小學一年級拼音公開課教學設計方案一、課題名稱漢語拼音：聲母bpmf（第一課時）二、授課年級小學一年級上冊三、授課時長約四十分鐘四、授課類型新授課（公開課）五、教材分析本課是漢語拼音教學的起始內容之一，主要教授聲母bpmf。這是學生在學習了單韻母之后接觸的第一批聲母，它們的發(fā)音方法和字形是教學的重點。教材通常配以生動形象的插圖，旨在幫助學生借助具體事物建立音和形的聯(lián)系，降低學習難度。學好這四個聲母，對于后續(xù)學習其他聲母、韻母的拼讀以及漢字認讀，都具有重要的奠基作用。六、學情分析一年級新生剛從幼兒園過渡到小學，對小學生活充滿好奇，但注意力集中的時間相對較短，容易疲勞。他們形象思維占主導，喜歡游戲、兒歌、故事等生動有趣的活動。在幼兒園階段，部分學生可能對拼音有初步的接觸，但系統(tǒng)性和規(guī)范性不足。因此，教學中需注重創(chuàng)設活潑的學習情境，運用多種教學手段激發(fā)其學習興趣，引導他們在玩中學、學中玩。七、教學目標（一）知識與技能1.準確認讀聲母bpmf，能夠讀準音、認清形。2.初步掌握bpmf與單韻母aoiu組成的兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.能夠正確書寫bpmf，注意其在四線三格中的位置和筆順。（二）過程與方法1.通過觀察圖片、模仿發(fā)音、情境聯(lián)想等方式，引導學生主動感知和學習聲母的音與形。2.運用多種形式的拼讀練習，如看圖拼讀、卡片認讀、游戲互動等，幫助學生掌握拼讀技巧。3.在書寫指導中，培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢和書寫習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，體驗學習的快樂。2.培養(yǎng)學生積極參與課堂活動，樂于開口朗讀和表達。3.在學習中感受漢語言文字的魅力，培養(yǎng)初步的語感。八、教學重難點（一）教學重點1.bpmf的準確發(fā)音和字形辨認。2.bpmf與單韻母組成的兩拼音節(jié)的正確拼讀。（二）教學難點1.b和p的發(fā)音區(qū)別（送氣與不送氣）。2.掌握拼讀時聲母輕短、韻母響亮的要領。九、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含圖片、動畫、音頻）、拼音卡片（聲母bpmf，單韻母aoiu及相關音節(jié)卡片）、四線三格黑板或白板、彩色粉筆、小獎品（如拼音小貼紙）。2.學生準備：漢語拼音本、鉛筆、橡皮。十、教法學法（一）教法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、示范講解法、小組合作法。通過創(chuàng)設生動的情境，利用圖片、動畫等直觀手段吸引學生注意力；設計多樣化的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；教師進行清晰的發(fā)音示范和書寫指導。（二）學法觀察法、模仿法、練習法、嘗試法。引導學生仔細觀察圖片和老師的口型，積極模仿發(fā)音和書寫；通過反復練習和游戲參與，主動探究拼音的拼讀規(guī)律。十一、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約五分鐘）1.兒歌熱身：播放或帶領學生齊唱學過的《單韻母歌》，復習aoeiuü，為新課學習做好鋪墊。*（師）“小朋友們，上節(jié)課我們認識了六位單韻母寶寶，還記得它們是誰嗎？我們一起來唱一唱吧！”2.情境引入：*（師）“今天，拼音王國里又來了幾位新的聲母朋友，它們也想和聰明的小朋友們做游戲?？矗鼈冏∑噥砝玻。ㄕn件出示帶有bpmf圖示的情境圖，如：小汽車“b”、爬坡“p”、兩個門洞“m”、大佛“f”）想認識它們嗎？”3.揭示課題：板書課題“聲母bpmf”，引導學生齊讀課題，激發(fā)學習興趣。（二）探究新知，認讀聲母（約十五分鐘）1.學習聲母“b”*看圖識形：（課件出示小汽車圖）“小朋友們看，這是什么？（小汽車）汽車的哪個部分像我們今天要學的第一個聲母寶寶呢？（引導學生觀察汽車方向盤或車頭部分，引出“b”的字形）*示范發(fā)音：教師示范“b”的發(fā)音，強調：雙唇緊閉，然后突然張開，讓氣流沖出來，極輕極短，就像輕輕拍一下手的聲音“bō”（播）。同時引導學生觀察老師的口型。*模仿練習：學生自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀，教師巡視指導，糾正發(fā)音?？衫谩鞍准埛旁谧烨埃l(fā)‘b’時白紙不動”來體會不送氣。*記憶字形：編順口溜幫助記憶：“像個6字bbb，汽車喇叭bbb?！?.學習聲母“p”*看圖識形：（課件出示小朋友爬坡圖或潑水圖）“這個小朋友在做什么？（爬坡/潑水）圖片的哪個部分像聲母‘p’呢？”*示范發(fā)音：教師示范“p”的發(fā)音，強調：雙唇緊閉，然后突然張開，讓較強的氣流沖出來，發(fā)音比“b”送氣強?！皃ō”（潑）。*對比發(fā)音：重點區(qū)分“b”和“p”?！靶∨笥褌儯産’和‘p’長得很像，發(fā)音有什么不一樣呢？跟老師一起做：發(fā)‘b’的時候，嘴巴輕輕一碰，氣少；發(fā)‘p’的時候，嘴巴用力一碰，氣多?！保捎冒准埛旁谧烨?，發(fā)“p”時白紙會飄動，發(fā)“b”時基本不動，進行直觀對比）。*模仿練習：指名讀，同桌互讀，分組比賽讀，及時糾正。*記憶字形：編順口溜：“像個反6字ppp，小朋友爬坡ppp，潑水潑水ppp?！?.學習聲母“m”*看圖識形：（課件出示兩個門洞圖或媽媽抱著孩子圖）“這是什么？（兩個門洞/媽媽）像哪個聲母寶寶？”*示范發(fā)音：教師示范“m”的發(fā)音，強調：雙唇緊閉，把氣堵在嘴里，然后讓氣流從鼻子里出來，同時聲帶振動，發(fā)出鼻音“mō”（摸）。*模仿練習：學生跟讀，可引導學生用手摸自己的鼻子，感受發(fā)音時鼻腔的振動。小組讀，全班讀。*記憶字形：“兩個門洞mmm，媽媽媽媽mmm?！?.學習聲母“f”*看圖識形：（課件出示大佛圖或拐棍圖）“這是誰？（大佛）大佛的拐杖像什么？”*示范發(fā)音：教師示范“f”的發(fā)音，強調：上齒輕輕咬住下唇，讓氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不振動，“fū”（夫）。*模仿練習：學生模仿，可讓學生把手指放在唇齒間感受氣流。指名讀，開火車讀。*記憶字形：“像個拐棍fff，大佛大佛fff?！?.整體認讀：將bpmf四個聲母卡片貼在黑板上，打亂順序，讓學生認讀，鞏固字形和發(fā)音。（三）趣味拼讀，掌握方法（約十分鐘）1.學習拼讀方法：*（師）“聲母寶寶很喜歡和單韻母寶寶手拉手做朋友，它們手拉手就組成了音節(jié)。（出示聲母“b”和韻母“a”的卡片）看，聲母b和韻母a手拉手，變成了什么？（ba）”*教師示范拼讀“b—a→ba”，講解拼讀要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保暷缸x得輕而短，韻母讀得響而長，快速連讀）。2.拼讀“b”的音節(jié)：*課件出示：bābábǎbà(圖片輔助：爸爸、拔蘿卜、打靶)*帶領學生拼讀，先慢后快，指名拼讀，“開火車”拼讀。3.拼讀“p”的音節(jié)：*課件出示：pāpápǎpà(圖片輔助：爬山、拍手)*方法同上，強調“p”的送氣。4.拼讀“m”的音節(jié)：*課件出示：māmómǐmù(圖片輔助：媽媽、磨豆腐、大米、木馬)5.拼讀“f”的音節(jié)：*課件出示：fāfófù(圖片輔助：頭發(fā)、大佛、肚子)6.游戲鞏固：“摘蘋果”或“拔蘿卜”。在黑板上貼出帶有音節(jié)的“蘋果”或“蘿卜”圖片，學生準確拼讀出音節(jié)，即可“摘”下或“拔”下，獲得小獎勵。（四）指導書寫，規(guī)范美觀（約五分鐘）1.明確書寫位置：復習四線三格：“上格、中格、下格”。強調拼音書寫要占對格。2.逐個指導書寫：*b：（師）“‘b’住在哪里呢？（中格和上格）先寫一豎，再在中格寫右半圓。注意豎要寫直，半圓要飽滿?！保ń處熢谒木€三格黑板上范寫，學生書空。）*p：（師）“‘p’住在哪里呢？（中格和下格）先寫一豎，再在中格寫右半圓。豎要從中格寫到下格?！?m：（師）“‘m’住在中格，先寫一豎，再寫兩個彎豎，像兩個門洞。”*f：（師）“‘f’住在中格和上格，先寫彎豎，再寫一橫，橫在上格靠近第二條線的地方?！?.學生練習：學生在拼音本上練習書寫每個聲母各兩行，教師巡視指導，糾正握筆姿勢和書寫筆順、占格。對書寫規(guī)范的學生給予表揚。（五）課堂小結，拓展延伸（約三分鐘）1.回顧總結：*（師）“今天我們認識了哪幾位聲母新朋友呀？（學生齊答：bpmf）”*“它們和單韻母寶寶手拉手能組成好聽的音節(jié)，我們還學會了寫它們，你們真棒！”2.布置作業(yè)：*回家把今天學的聲母bpmf讀給爸爸媽媽聽。*在拼音本上每個聲母認真書寫兩行。*和爸爸媽媽一起找找家里哪些東西的名稱里有今天學的聲母或音節(jié)。（六）板書設計聲母bpmf聲母讀音提示順口溜記憶音節(jié)舉例:---:---------:-------------------:-------**b**不送氣像個6字bbbb—a→ba**p**送氣像個反6字pppp—a→pa**m**鼻音兩個門洞mmmm—a→ma**f**唇齒音像個拐棍ffff—a→fa（板書設計力求簡潔明了，突出重點，用不同顏色粉筆區(qū)分聲母、韻母和音節(jié)，輔以簡單圖示或順口溜關鍵詞。）十二、教學反思（預設）本課時教學設計以學生