部編版五年級(jí)語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和人文底蘊(yùn)具有不可替代的作用。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)詩意的深層理解、情感的準(zhǔn)確把握以及藝術(shù)手法的初步感知仍需教師的精心引導(dǎo)。本課以部編版五年級(jí)上冊(cè)《望天門山》為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、誦讀品味、想象拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩歌的意境，感受古典文學(xué)的魅力。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)詩句的意思。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《望天門山》。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)想、品味關(guān)鍵詞句等方法，理解詩歌大意，感受詩歌所描繪的壯麗景象。初步學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受天門山的雄偉險(xiǎn)峻和長(zhǎng)江水的奔騰不息，體會(huì)詩人李白豪放不羈的個(gè)性和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和向往。二、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩大意，感受詩中描繪的天門山與長(zhǎng)江水的壯麗景色，體會(huì)詩人的情感。*教學(xué)難點(diǎn)：品味“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”中“出”字的妙處，以及詩句所蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美和詩人豪邁的情懷。如何引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，并深入體會(huì)詩人觀景時(shí)的心境。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含天門山圖片、長(zhǎng)江奔流視頻、配樂朗誦音頻、相關(guān)生字詞卡片。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀古詩，初步了解作者李白，嘗試借助工具書理解不懂的字詞。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話引入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。平日里，你們都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，或者在書上、電視上見過哪些名山大川呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們就要跟隨一位著名的詩人，一起去游覽一處被譽(yù)為“長(zhǎng)江第一奇山”的地方——天門山。想不想知道天門山是什么樣的？詩人又為我們描繪了怎樣的景象呢？2.揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的古詩，題目就叫《望天門山》。（板書課題，齊讀課題）“望”是什么意思？（看）誰在望天門山？（李白）關(guān)于李白，你們有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充：唐代偉大的浪漫主義詩人，詩風(fēng)豪放，善于描繪壯麗的自然景色，人稱“詩仙”。）（二）初讀古詩，整體感知1.聽范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽老師朗讀這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀，語速稍緩，注意停頓和重音。）2.學(xué)生自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看拼音，也可以問問同桌。3.檢查讀：*指名讀，正音（如：“中”讀zhōng，“楚”讀chǔ，“帆”讀fān）。*齊讀，要求讀得準(zhǔn)確、流利。*同桌互讀，互相糾正。4.再讀感知：讀了幾遍之后，你仿佛看到了詩中有哪些景物？（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（三）品讀理解，感悟詩意1.學(xué)習(xí)“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?看圖釋題：（出示天門山地圖或?qū)嵕皥D）天門山，顧名思義，像一扇天然的大門。它分為東梁山和西梁山，夾江對(duì)峙。詩中哪個(gè)詞寫出了它的特點(diǎn)？（中斷）“中斷”是什么意思？（從中間斷開）是誰讓它中斷的呢？（楚江）“楚江”指的是什么？（長(zhǎng)江中下游部分河段在古代屬楚國(guó)，故稱楚江。）*想象畫面：“天門中斷楚江開”，想象一下，奔騰的長(zhǎng)江水是怎樣“開”辟出這條通道的？（引導(dǎo)學(xué)生感受江水的洶涌澎湃，力量之大，仿佛將天門山從中間劈開。）*品味“回”字：“碧水東流至此回”。碧綠的江水向東流去，到了這里為什么會(huì)“回”呢？（結(jié)合天門山夾江對(duì)峙的地形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解江水因山勢(shì)阻擋而回旋激蕩的景象。）這里的“回”字，讓你感受到了什么？（江水的動(dòng)態(tài)，波濤洶涌。）*指導(dǎo)朗讀：這兩句詩寫出了楚江的雄偉氣勢(shì)和天門山的險(xiǎn)峻。我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（豪邁、有氣勢(shì)）（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。）2.學(xué)習(xí)“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！?理解“兩岸青山”：指的是哪兩岸的山？（東梁山和西梁山）它們是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受山的青翠、高聳。）*品味“出”字：“相對(duì)出”是什么意思？（相對(duì)著出現(xiàn)）這個(gè)“出”字用得非常妙，妙在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)詩人的小船順流而下，原本在視野之外的青山，隨著船的行進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地顯現(xiàn)出來，仿佛是主動(dòng)迎面向詩人走來。這個(gè)“出”字，不僅寫出了山的動(dòng)態(tài)美，也寫出了詩人舟行江上的獨(dú)特視角和驚喜之感。）*想象“孤帆一片日邊來”：就在這兩山夾峙之間，詩人看到了什么？（孤帆一片）“孤帆”是怎樣的景象？（一只小船，顯得有些孤單，但也很醒目。）這只小船從哪里來？（日邊來）“日邊”讓你想到了什么？（太陽升起的地方，遙遠(yuǎn)的天邊，畫面開闊壯麗。）*指導(dǎo)朗讀：這兩句詩畫面感極強(qiáng)，既有靜態(tài)的青山，又有動(dòng)態(tài)的孤帆和紅日。我們讀的時(shí)候，要讀出這種開闊、明朗和一絲驚喜。（學(xué)生練讀，分組讀，配樂讀。）3.整體把握詩意：*現(xiàn)在，誰能用自己的話把這首詩的意思連起來說一說？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）*詩人通過這四句詩，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：壯麗、雄奇、開闊的長(zhǎng)江天門山圖。）（四）誦讀品味，體會(huì)情感1.體會(huì)詩人情感：詩人李白看到這樣壯麗的景色，他的心情是怎樣的呢？（激動(dòng)、喜悅、豪邁、贊嘆）你是從哪些詞句中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“開”、“回”、“出”、“來”等動(dòng)態(tài)詞語和開闊的意境中體會(huì)。）2.多種形式朗讀：*個(gè)人朗讀：讀出自己的理解和感受。*師生對(duì)讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句。*配樂朗讀：讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中，再次感受這首詩的意境和詩人的情懷。（播放古箏曲或笛子曲伴奏）3.嘗試背誦：這么美的詩，我們?cè)囍阉诚聛?，好嗎？（可以采用看圖背、聽音樂背、同桌互背等方式。）（五）拓展延伸，深化理解1.回顧詩人：李白一生游歷名山大川，寫下了許多描繪山水風(fēng)光的不朽詩篇。你還知道李白的哪些描寫山水的詩？（如《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》等，可簡(jiǎn)要提及，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。）2.描繪畫面：這首詩畫面感很強(qiáng)，課后可以請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把詩中的景色畫下來，或者寫一段文字描述你腦海中的天門山景色。（六）指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.出示本課生字：斷、楚、至、孤、帆。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)要注意什么。3.教師范寫重點(diǎn)字（如“楚”的筆順，“孤”的右半部分）。4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。五、板書設(shè)計(jì)望天門山（唐）李白（畫：天門山簡(jiǎn)筆畫，中間為楚江）天門中斷/楚江開，（雄偉、氣勢(shì)）碧水東流/至此回。（洶涌、回旋）兩岸青山/相對(duì)出，（動(dòng)態(tài)、驚喜）孤帆一片/日邊來。（開闊、壯麗）（情感：豪邁、贊嘆）六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、品味等方式逐步深入古詩意境。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。對(duì)于“出”、“回”等關(guān)鍵字詞的品析是理解詩意、體會(huì)情感的關(guān)鍵，需耐心引導(dǎo)