2025年高校管理相關(guān)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.新時(shí)代高校治理體系改革中，落實(shí)“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的核心要求是（）A.校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)行政工作B.黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作C.學(xué)術(shù)委員會(huì)主導(dǎo)學(xué)術(shù)事務(wù)D.教職工代表大會(huì)決定重大事項(xiàng)答案：B2.某高校擬建設(shè)“智慧校園2.0”平臺(tái)，其核心功能應(yīng)優(yōu)先整合的模塊是（）A.校園卡消費(fèi)與門(mén)禁系統(tǒng)B.教學(xué)、科研、管理數(shù)據(jù)治理C.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)線上報(bào)名D.教師課件云存儲(chǔ)與共享答案：B3.高校教師發(fā)展中心在設(shè)計(jì)“雙師型”教師培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)化的能力是（）A.學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量B.企業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)教融合能力C.本科教學(xué)課堂講授技巧D.國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議參與度答案：B4.針對(duì)“00后”大學(xué)生群體特征，學(xué)生事務(wù)管理的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型方向是（）A.強(qiáng)化傳統(tǒng)行政化管理模式B.構(gòu)建“需求-響應(yīng)”精準(zhǔn)服務(wù)體系C.增加學(xué)生違紀(jì)處罰力度D.減少學(xué)生自主參與管理的權(quán)限答案：B5.高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)中，最能體現(xiàn)“預(yù)防為主”原則的措施是（）A.加大論文查重率不合格的處理力度B.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范必修課程并納入學(xué)分C.建立教師學(xué)術(shù)不端“黑名單”制度D.聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行論文盲審答案：B6.高校安全管理中，“智慧消防”系統(tǒng)的核心功能是（）A.火災(zāi)發(fā)生后的自動(dòng)報(bào)警與滅火B(yǎng).消防設(shè)施定期檢查記錄電子化C.基于大數(shù)據(jù)的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)預(yù)警D.師生消防演練的線上簽到統(tǒng)計(jì)答案：C7.高校國(guó)際化戰(zhàn)略中，提升“留學(xué)中國(guó)”品牌影響力的關(guān)鍵是（）A.擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金名額數(shù)量B.提高全英文授課專(zhuān)業(yè)比例C.加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)支持D.與海外高校簽署合作協(xié)議數(shù)量答案：C8.高校后勤服務(wù)社會(huì)化改革中，判斷改革成效的核心指標(biāo)是（）A.后勤部門(mén)人員編制縮減比例B.學(xué)生食堂菜價(jià)波動(dòng)幅度C.師生對(duì)服務(wù)質(zhì)量的滿(mǎn)意度D.后勤運(yùn)營(yíng)成本降低額度答案：C9.跨學(xué)科人才培養(yǎng)中，打破“學(xué)科壁壘”的關(guān)鍵機(jī)制是（）A.建設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室物理空間B.設(shè)立跨學(xué)科交叉學(xué)科博士點(diǎn)C.建立教師跨學(xué)院授課與考核機(jī)制D.增加跨學(xué)科通識(shí)課程學(xué)分占比答案：C10.高校教育評(píng)價(jià)改革中，“破五唯”背景下教師評(píng)價(jià)體系的核心轉(zhuǎn)變是（）A.從“數(shù)量導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量與貢獻(xiàn)導(dǎo)向”B.從“同行評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生評(píng)價(jià)為主”C.從“教學(xué)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“科研評(píng)價(jià)為主”D.從“校內(nèi)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)”答案：A二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代高?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心要素。答案：新時(shí)代高?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心要素包括：①完善治理結(jié)構(gòu)，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確黨委、行政、學(xué)術(shù)、民主管理各主體的權(quán)責(zé)邊界；②保障學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)化學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展中的主導(dǎo)作用；③健全社會(huì)參與機(jī)制，通過(guò)理事會(huì)、基金會(huì)等平臺(tái)吸納行業(yè)、校友、社區(qū)資源參與學(xué)校治理；④規(guī)范制度體系，形成涵蓋黨建、教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的制度框架，確保依法辦學(xué)；⑤構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)、信息公開(kāi)、師生申訴等渠道保障制度執(zhí)行的公平性。2.高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，如何避免“重技術(shù)、輕應(yīng)用”的誤區(qū)？答案：需從三方面入手：①需求導(dǎo)向規(guī)劃，通過(guò)調(diào)研師生、管理部門(mén)的實(shí)際需求確定數(shù)字化建設(shè)優(yōu)先級(jí)，例如優(yōu)先解決教學(xué)數(shù)據(jù)孤島、科研資源共享等痛點(diǎn)；②強(qiáng)化應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)發(fā)，將技術(shù)嵌入具體業(yè)務(wù)流程，如建設(shè)“一站式”服務(wù)大廳整合200余項(xiàng)師生辦事流程，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)通辦”；③建立持續(xù)優(yōu)化機(jī)制，通過(guò)用戶(hù)反饋數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整系統(tǒng)功能，例如根據(jù)教師使用智慧教學(xué)平臺(tái)的行為數(shù)據(jù)優(yōu)化課件制作、學(xué)情分析模塊；④加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，針對(duì)教師開(kāi)展“混合式教學(xué)工具使用”工作坊，針對(duì)管理人員開(kāi)展“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”培訓(xùn)，確保技術(shù)應(yīng)用與人員能力匹配。3.簡(jiǎn)述高校教師發(fā)展體系的構(gòu)建路徑。答案：構(gòu)建“全周期、多維度”的教師發(fā)展體系：①入職階段：實(shí)施“雙導(dǎo)師制”（教學(xué)導(dǎo)師+學(xué)術(shù)導(dǎo)師），通過(guò)微格教學(xué)、教學(xué)工作坊幫助新教師掌握教學(xué)基本技能；②成長(zhǎng)階段：設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“學(xué)科交叉工作坊”，支持教師參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目、國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提升實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)視野；③晉升階段：建立“教學(xué)-科研-社會(huì)服務(wù)”多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)型、科研型、雙師型教師分類(lèi)考核；④終身發(fā)展：建設(shè)教師發(fā)展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑（如針對(duì)50歲以上教師的“信息技術(shù)賦能教學(xué)”課程包）；⑤激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“教學(xué)卓越獎(jiǎng)”“產(chǎn)教融合貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，將發(fā)展成果與職稱(chēng)晉升、績(jī)效分配掛鉤。4.高校學(xué)生事務(wù)管理中，如何實(shí)現(xiàn)“管理”與“服務(wù)”的有機(jī)統(tǒng)一？答案：關(guān)鍵在于從“管制思維”轉(zhuǎn)向“育人思維”：①理念層面，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的導(dǎo)向，將學(xué)生事務(wù)視為“第二課堂”，例如將宿舍管理與社區(qū)文化建設(shè)結(jié)合，開(kāi)展“宿舍學(xué)術(shù)沙龍”“生活技能工作坊”；②機(jī)制層面，建立“需求采集-響應(yīng)-反饋”閉環(huán)，通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)、線上問(wèn)卷、大數(shù)據(jù)分析（如學(xué)生圖書(shū)館借閱記錄、心理咨詢(xún)預(yù)約數(shù)據(jù)）精準(zhǔn)識(shí)別需求，例如針對(duì)考研學(xué)生增設(shè)通宵自習(xí)室、針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生提供“一對(duì)一”職業(yè)輔導(dǎo)；③隊(duì)伍層面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，要求輔導(dǎo)員考取心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師等證書(shū)，同時(shí)吸納專(zhuān)業(yè)教師、校友擔(dān)任“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”“人生導(dǎo)師”；④評(píng)價(jià)層面，引入學(xué)生滿(mǎn)意度、成長(zhǎng)數(shù)據(jù)（如獲獎(jiǎng)率、就業(yè)率、升學(xué)質(zhì)量）等多元指標(biāo)，避免僅以違紀(jì)率、出勤率等“管理結(jié)果”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.高校學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)需重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題？應(yīng)采取哪些措施？答案：需重點(diǎn)解決的問(wèn)題包括：①急功近利傾向（如過(guò)度追求論文數(shù)量、課題級(jí)別）；②學(xué)術(shù)資源分配不公（如“馬太效應(yīng)”導(dǎo)致青年教師資源匱乏）；③學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)單一化（“五唯”現(xiàn)象未徹底根除）；④學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生（如論文抄襲、數(shù)據(jù)造假）。措施：①制度層面：修訂《學(xué)術(shù)委員會(huì)章程》，明確學(xué)術(shù)事務(wù)由學(xué)術(shù)委員會(huì)決策；建立“代表性成果”評(píng)價(jià)制度，推行“長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)”（如對(duì)基礎(chǔ)研究給予5-10年評(píng)價(jià)周期）；②資源層面：設(shè)立“青年教師學(xué)術(shù)啟動(dòng)基金”“交叉學(xué)科探索基金”，向冷門(mén)學(xué)科、薄弱方向傾斜；③文化層面：開(kāi)展“學(xué)術(shù)道德宣傳月”，邀請(qǐng)?jiān)菏俊W(xué)術(shù)名家分享學(xué)術(shù)成長(zhǎng)故事；④監(jiān)督層面：建立學(xué)術(shù)不端“受理-調(diào)查-處置-申訴”全流程規(guī)范，公開(kāi)典型案例起到警示作用；⑤激勵(lì)層面：設(shè)立“學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，表彰在原創(chuàng)性研究、學(xué)科交叉等領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合“五育融合”育人要求，論述高校如何構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系。答案：“五育融合”要求德智體美勞有機(jī)統(tǒng)一，高校需從以下方面構(gòu)建一體化體系：（1）目標(biāo)融合：制定“全人發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)，將德育的“價(jià)值引領(lǐng)”、智育的“知識(shí)創(chuàng)新”、體育的“身心健康”、美育的“審美能力”、勞育的“實(shí)踐品格”融入人才培養(yǎng)方案。例如，某高校將“家國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、健康體魄、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)精神”作為畢業(yè)生核心素養(yǎng)，貫穿本科4年培養(yǎng)全過(guò)程。（2）課程融合：建設(shè)“五育滲透”的課程體系。①德育：將課程思政融入所有專(zhuān)業(yè)課程，如理工科課程挖掘“科學(xué)家精神”“工程倫理”元素，文科課程強(qiáng)化“文化自信”教育；②智育：打破學(xué)科壁壘，開(kāi)設(shè)“跨學(xué)科創(chuàng)新工作坊”“前沿科技講座”，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力；③體育：除傳統(tǒng)體育課，增設(shè)“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”“體育文化”選修課程，推行“運(yùn)動(dòng)打卡+體質(zhì)監(jiān)測(cè)”個(gè)性化方案；④美育：建設(shè)“藝術(shù)與科技”“傳統(tǒng)工藝”等跨學(xué)科課程，組織“校園藝術(shù)季”“博物館研學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)；⑤勞育：設(shè)立“勞動(dòng)教育必修學(xué)分”，包括實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生提交“勞動(dòng)反思報(bào)告”。（3）實(shí)踐融合：構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐平臺(tái)。例如，德育實(shí)踐通過(guò)“紅色研學(xué)”“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”開(kāi)展；智育實(shí)踐依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“學(xué)科競(jìng)賽”推進(jìn)；體育實(shí)踐通過(guò)“校園馬拉松”“師生運(yùn)動(dòng)會(huì)”強(qiáng)化；美育實(shí)踐通過(guò)“學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”“校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)”深化；勞育實(shí)踐通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”“校企聯(lián)合勞動(dòng)周”落實(shí)。（4）評(píng)價(jià)融合：建立“多元、發(fā)展”評(píng)價(jià)機(jī)制。采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合，如德育評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)記錄；智育評(píng)價(jià)關(guān)注創(chuàng)新成果（如論文、專(zhuān)利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)）；體育評(píng)價(jià)結(jié)合日常運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)與體質(zhì)測(cè)試；美育評(píng)價(jià)注重藝術(shù)作品創(chuàng)作與審美報(bào)告；勞育評(píng)價(jià)考察勞動(dòng)態(tài)度、技能提升與反思深度。（5）資源融合：整合校內(nèi)校外資源。校內(nèi)建立“五育融合”教學(xué)中心，統(tǒng)籌課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)；校外與政府、企業(yè)、社區(qū)合作，共建德育基地（如紅色教育基地）、勞動(dòng)實(shí)踐基地（如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)）、美育基地（如美術(shù)館、劇院），形成“校-政-企-社”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)以上措施，高校可打破五育“各自為戰(zhàn)”的局面，形成目標(biāo)同向、資源同享、過(guò)程同步的一體化培養(yǎng)體系，真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.高校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)是當(dāng)前管理工作的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際分析如何構(gòu)建“預(yù)防-處置-修復(fù)”全鏈條防控機(jī)制。答案：高校安全風(fēng)險(xiǎn)涉及政治安全、意識(shí)形態(tài)安全、消防安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等多領(lǐng)域，需構(gòu)建全鏈條防控機(jī)制：（1）預(yù)防機(jī)制：①風(fēng)險(xiǎn)排查常態(tài)化。建立“三級(jí)排查”體系（班級(jí)-學(xué)院-學(xué)校），每月開(kāi)展安全隱患排查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生宿舍違規(guī)用電、實(shí)驗(yàn)室危化品管理、校園周邊治安等；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)輿情，對(duì)師生異常行為（如連續(xù)多日未上課、網(wǎng)貸記錄異常）預(yù)警；②安全教育系統(tǒng)化。將安全知識(shí)納入新生入學(xué)教育必修內(nèi)容，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生安全素養(yǎng)”通識(shí)課程，涵蓋國(guó)家安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等模塊；組織“消防演練”“防詐騙講座”“實(shí)驗(yàn)室安全操作培訓(xùn)”，提升師生應(yīng)急能力；③制度保障完善化。修訂《校園安全管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程》《網(wǎng)絡(luò)安全管理?xiàng)l例》等制度，明確各部門(mén)安全責(zé)任（如保衛(wèi)處負(fù)責(zé)治安、后勤處負(fù)責(zé)食品安全、信息中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全），簽訂“安全責(zé)任書(shū)”落實(shí)“一崗雙責(zé)”。（2）處置機(jī)制：①應(yīng)急響應(yīng)快速化。建立“1+N”應(yīng)急指揮體系（1個(gè)總指揮部+N個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作組），制定《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（涵蓋火災(zāi)、疫情、群體事件等場(chǎng)景），明確信息報(bào)送流程（如事件發(fā)生30分鐘內(nèi)報(bào)總值班）、處置流程（如疫情需立即啟動(dòng)隔離、流調(diào)、消殺）；②部門(mén)協(xié)同高效化。與公安、消防、衛(wèi)生、應(yīng)急管理等部門(mén)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，例如與屬地派出所共建“校園警務(wù)室”，與附近醫(yī)院簽訂“綠色救治通道”協(xié)議；③輿情引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化。設(shè)立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)崗，對(duì)負(fù)面信息第一時(shí)間核實(shí)、回應(yīng)，通過(guò)官方微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)發(fā)布權(quán)威信息，避免謠言擴(kuò)散。（3）修復(fù)機(jī)制：①損失評(píng)估與補(bǔ)償。事件發(fā)生后，及時(shí)評(píng)估人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、聲譽(yù)影響，對(duì)受傷師生提供醫(yī)療救助、心理疏導(dǎo)，對(duì)財(cái)產(chǎn)損失按保險(xiǎn)條款理賠；②問(wèn)題整改與追責(zé)。召開(kāi)事件分析會(huì)，查找管理漏洞（如某實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)暴露危化品存放不規(guī)范問(wèn)題），制定整改方案（如增設(shè)?；穼?zhuān)用倉(cāng)庫(kù)、加強(qiáng)管理員培訓(xùn)），對(duì)失職人員依規(guī)問(wèn)責(zé)；③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。形成《安全事件案例匯編》，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展警示教育；將有效做法轉(zhuǎn)化為制度（如某高校因?qū)W生網(wǎng)貸受騙事件，出臺(tái)“校園金融安全教育”長(zhǎng)效機(jī)制），提升整體防控能力。以某高校“學(xué)生心理健康危機(jī)干預(yù)”為例：預(yù)防階段，通過(guò)心理普測(cè)篩查高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，為其配備“心理導(dǎo)師”并制定幫扶計(jì)劃；處置階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)自傷傾向時(shí)，立即啟動(dòng)“校-院-輔導(dǎo)員-家長(zhǎng)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)精神科醫(yī)生評(píng)估，安排24小時(shí)陪伴；修復(fù)階段，學(xué)生康復(fù)后跟進(jìn)心理狀況，組織班級(jí)開(kāi)展“心理健康主題班會(huì)”，修訂《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)流程》，增加“朋輩心理委員”培訓(xùn)頻次。通過(guò)全鏈條防控，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)預(yù)防”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)維護(hù)校園安全穩(wěn)定。四、案例分析題（共10分）案例背景：某省“雙一流”高校A校近年來(lái)推進(jìn)“新工科”建設(shè)，計(jì)劃整合機(jī)械工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院資源，成立“智能裝備與先進(jìn)制造交叉研究院”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“交叉院”）。但在推進(jìn)過(guò)程中遇到以下問(wèn)題：1.原學(xué)院擔(dān)心優(yōu)質(zhì)師資、科研設(shè)備被劃歸交叉院，導(dǎo)致本學(xué)院學(xué)科評(píng)估指標(biāo)（如高層次人才數(shù)量、科研平臺(tái)數(shù)量）下降；2.教師反映交叉院的考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，原有學(xué)院的“論文-課題”評(píng)價(jià)體系與交叉院“產(chǎn)教融合-技術(shù)轉(zhuǎn)化”導(dǎo)向沖突；3.學(xué)生培養(yǎng)方面，交叉院擬開(kāi)設(shè)“智能裝備設(shè)計(jì)”跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，但涉及3個(gè)學(xué)院的課程學(xué)分互認(rèn)、導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等問(wèn)題未解決；4.經(jīng)費(fèi)分配上，學(xué)校劃撥的交叉院專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與原學(xué)院的常規(guī)經(jīng)費(fèi)存在重疊，導(dǎo)致資源使用效率低下。問(wèn)題：如果你是A校分管學(xué)科建設(shè)的副校長(zhǎng)，針對(duì)上述問(wèn)題提出解決方案。答案：作為分管副校長(zhǎng)，需從機(jī)制創(chuàng)新、資源整合、評(píng)價(jià)改革入手，系統(tǒng)解決交叉院建設(shè)中的矛盾：（1）建立“利益共享”機(jī)制，消除原學(xué)院顧慮。①人員共享：實(shí)行“雙聘制”，教師保留原學(xué)院編制，同時(shí)在交叉院任職，其在交叉院的成果（如技術(shù)轉(zhuǎn)化、聯(lián)合課題）同時(shí)計(jì)入原學(xué)院和交叉院的考核指標(biāo)；②設(shè)備共享：建設(shè)“校級(jí)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，原學(xué)院的高端設(shè)備（如3D打印機(jī)、材料分析儀）納入平臺(tái)統(tǒng)一管理，交叉院與原學(xué)院按需求預(yù)約使用，避免重復(fù)購(gòu)置；③成果共享：交叉院產(chǎn)出的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生培養(yǎng)成果、專(zhuān)利等，按貢獻(xiàn)度在原學(xué)院與交叉院之間拆分統(tǒng)計(jì)，例如某專(zhuān)利由機(jī)械學(xué)院教師（60%貢獻(xiàn)）和信息學(xué)院教師（40%貢獻(xiàn)）共同完成，則雙方學(xué)院均可將該專(zhuān)利計(jì)入各自學(xué)科評(píng)估指標(biāo)。（2）構(gòu)建“分類(lèi)評(píng)價(jià)”體系，解決考核沖突。①教師評(píng)價(jià)：針對(duì)交叉院教師設(shè)立“雙軌制”標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)研究人員以“高水平論文、學(xué)術(shù)影響力”為主，應(yīng)用研究人員以“技術(shù)轉(zhuǎn)化收益、企業(yè)合作項(xiàng)目”為主；建立“長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)”機(jī)制，對(duì)跨