《不進位加》教案內容簡析例1提供的是兩位數加一位數的不進位知識,這個內容學生一年級就已經會口算了。在這里出現,目的有二:一是復習口算加法的計算方法,為理解筆算的算理和算法做好準備;二是說明口算也可以寫成豎式,即用筆算,從而引出筆算。例2仍然以主題圖中的內容為背景,從解決問題中引出加法算式“35+32”,進行兩位數加兩位數不進位的加法教學,結合小棒圖有序地體現了豎式計算過程,讓學生直觀地理解列豎式時要將個位與個位對齊,十位與十位對齊,即相同數位對齊的道理。適當強調從個位加起。教學目標1.理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理,掌握筆算的方法,能正確地用豎式計算。2.在具體情境中進一步體會加法的意義,體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數形結合的思想。3.運用兩位數不進位加法計算解決實際問題,獲得成功體驗,激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重難點掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算,理解相同數位上的數才能相加的道理。教法與學法1.首先從現實情境中提出要解決的計算問題,突出學習計算的價值;接著通過直觀圖使學生探討、理解計算的算理,明確計算的方法;再來看能否用計算解決前面提出的問題。2.利用知識的遷移,通過學具的操作,經歷活動的探究,體驗成功的快樂。承前啟后鏈一、情景創(chuàng)設,導入課題情景導入:課件出示教材第11頁情境圖。今天可真熱鬧,學校組織二年級的同學參觀博物館,現在他們已經來到博物館門前,讓我們一起去看看吧!引導學生觀察情境圖后交流。師:仔細觀察圖片,從圖上你獲得了哪些數學信息?根據圖中信息你能提出什么數學問題?【品析:借助學生比較熟悉的生活情境,讓學生在觀察圖片情景中收集數學信息,提出相關的數學問題。由于這樣的情境是學生熟悉且感興趣的,既拉近了數學與生活的聯系,又提高了學生從生活中發(fā)現問題、解決問題的意識,并使學生積極參與到新知的學習中來?！空n件導入:(出示flash動畫)內容是剛開學不久,老師到二年級教室清點人數。老師對班長王明說:“你點班上男生的人數,我點班上女生的人數?！薄澳猩?3人?！卑嚅L王明匯報說。“哦,女生比男生多5人。你知道女生有多少人嗎?”老師故意提出了一個問題,想考一下班長王明。這時動畫暫停,老師提問:你能幫班長王明回答這個問題嗎?用什么方法計算?怎樣列式?待學生回答后,老師說:“讓我們看看王明是不是這樣做呢?”繼續(xù)播放動畫。老師板書課題和算式,讓學生觀察算式的特點。【品析:通過利用學生身邊的清點人數情景引出一個數學問題。因為學生以前學過整十數加整十數和兩位數加一位數(不進位)的口算練習,這個問題并不難,學生一下子就能回答出來。這樣的導入激活了學生原有的知識準備,為本課學習新內容打下了基礎?！繉嵺`導入:師:今天我們一起去逛一逛體育用品商店,(多媒體出示)商店里的體育用品可真多啊!你最喜歡什么體育用品?為什么?學生交流。師:每個小朋友都有自己喜歡的體育用品,那么現在請大家每人選兩件商品,兩件商品的總價不超過100元。請大家在小組內說一說,你想買什么?需要多少錢?算式怎么列?并且請組長記錄下來。【品析:計算在生活中很有用,但單純的計算又是比較枯燥乏味的。因此教學導入要充分利用學生熟悉的生活實踐,讓學生在解決實際問題的過程中掌握計算的方法。本方案通過創(chuàng)設學生購買體育用品的活動,提出“你想買什么?”“需要多少錢?”“算式怎么列?”引出本課的教學內容,激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性?！慷熒献?探究新知◎引領學生閱讀主題圖。引領學生分析教材第11頁主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。①整理獲得的信息。二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每個班由兩名老師帶隊。②提出問題。二(1)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人?二(2)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人?二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?二(1)班和二(4)班一共有多少名學生?……教師選擇一些不進位加法問題板書?！蛱骄績晌粩导右晃粩?不進位)的筆算方法。(1)嘗試列式,體會加法的意義。我們首先看第一個問題:要求一共有多少人,需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想,為什么用加法來計算呢?(板書:35+2=)交流算法,指名學生說口算的過程。(先算5+2=7,再算30+7=37。)(2)圖式結合,探究筆算的算理和算法。①學生操作擺小棒。學生有35人,用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師,用2根小棒表示。②組織學生交流,感悟筆算的算理和算法。為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來?一共是多少根小棒?③嘗試列豎式計算,理解筆算加法應注意什么,弄清為什么“5”與“2”對齊?教師邊講解邊介紹豎式的書寫格式,強調:“+”要寫在第二個加數的前面,“”要用直尺畫直。

師:寫豎式時,一定要注意把兩個加數的相同數位對齊,就像我們擺小棒那樣,個位上的數字和個位上的數字對齊,十位上的數字和十位上的數字對齊。教師講解豎式計算的方法:先算個位5+2=7,再把十位上的3落下來,寫在十位上的位置。板書:④全班交流筆算方法,進一步明確“個位與個位對齊,先從個位上的數加起”的道理。指名完整地說說這道題的筆算過程是怎樣的。課件出示:豎式計算要注意什么?【品析:教學中,教師引導學生結合小棒圖自然過渡到列豎式計算,讓學生體驗由具體到抽象的數學方法。學生在積極地操作、思考和交流中理解“個位和個位對齊”的道理,又清楚明晰地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】◎探究兩位數加兩位數(不進位)的筆算。順承例1,研學例2。(1)出示例2問題:二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?(2)指名學生列式,教師板書。(3)引導學生試算35+32。①組織學生先擺小棒,注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32,其次正確地將5個1和2個1相加,3個十和3個十相加,幫助學生理解筆算加法的算理和算法。②學生試著用豎式計算,交流板演算法。③教師追問:列豎式時要注意什么?為什么3和3對齊,5和2對齊?計算時,先算什么?再算什么?④師生小結:筆算兩位數加兩位數時,注意相同數位要對齊,從個位算起。【品析:有了例1的基礎,教學本例題時,放手讓學生自主探索,合作交流,教師適時引導,結合擺小棒使學生進一步理解筆算兩位數加兩位數的算理和算法,真正實現學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者的教育理念?！咳?、反饋質疑,學有所得質疑:筆算加法為什么要相同數位對齊?引導學生組內討論,歸納總結。十位上的數字代表幾個十,個位上的數字代表幾個一,所以相同數位上的數字要對齊?！酒肺?通過質疑,師生互動討論,使學生明白了相同數位對齊就是個位和個位對齊,十位和十位對齊;加深對筆算算理的理解和認識?！克?、課末小結,融會貫通這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。筆算兩位數加法時要注意什么?師生簡單回顧本課學習的重點,筆算不進位加法的筆算方法:相同數位對齊,從個位加起。然后銜接下節(jié)課學習的任務,給大家留一個思考的話題:如果個位相加超過了十,怎么辦?【品析:課尾的總結再一次呈現教學重點,有利于學生理解知識?！课濉⒔毯Ｊ斑z,反思提升回味課堂,發(fā)現亮點之處:在教學時,我本著以學生的發(fā)展為本,大膽地把課堂交給學生,讓學生做課堂的小主人。在計算35+32時,因為有例1的教學為基礎,我放手讓學生自己解決,使學生掌握了筆算的方法,同時使學生的自主探索能力得到提高,讓學生個性化地學習數學。不足之處:課堂上少數學生對數位的概念比較模糊,計算時把十位上的數字和一位數相加。我的反思:不進位加課后闖關(時間:40分鐘滿分:100分)一、口算。(12分)18+20= 35+14=16+22= 60+15-28=89-30= 23+26=14+15= 85-(31+26)=18+13= 55-20=73-40= 40+18+12=二、我會填。(20分)1.看圖列式?！酢稹?□(個)□○□=□(個)2.在○里填上“>”“<”或“=”。49+8○4139+7○52-678+8○8668-12○68+1225+26+29○88-13+1660-15+48○82+12-153.按規(guī)律填一填。(1)18,27,36,45,(),()(2)75,68,61,54,(),()三、我會算。(列豎式計算)(18分)62+36= 54-5=43+29+18= 18+23-37=98-63-17= 45-(29+14)=四、我會連。(8分)五、數學醫(yī)院。(請把錯誤的改正過來)(6分)1.()2.()六、我會解答。(36分)1.小軍得了多少顆星星?(4分)2.小軍和小英分別拍了多少下?(4分)3.(6分)(1)風扇比電話機貴多少錢?(3分)(2)玩具遙控飛機比風扇貴40元,玩具遙控飛機多少錢?(3分)4.(8分)(1)一班一共要掛多少幅畫?(3分)(2)二班掛的畫比一班一共要掛的畫少9幅。二班掛了多少幅畫?(5分)5.小明原來有53本書,小紅借走了36本之后,又丟了5本。小明現在還有幾本書?(6分)6.為地震災區(qū)捐款。(8分)李明王丹張麗50元18元25元(1)三人一共捐了多少錢?(3分)(2)請你再提出一個數學問題,并解答。(5分)答案:一、384938475949292831353370二、1.36+276352-35