新版人教版三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案(完整版)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第1單元觀察物體主要內(nèi)容本單元包括三方面內(nèi)容：辨認(rèn)從不同位置(前面或正面、側(cè)物體時(shí)看到的圖形；辨認(rèn)從不同位置(正面、左側(cè)面、上面，類個(gè)簡單的幾何體時(shí)看到的圖形；通過動(dòng)手操作將長方體展開成立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教材分析助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽教學(xué)目標(biāo)幾何體時(shí)看到的圖形。2.能解決簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)念和推理能力。系。教與學(xué)建議2.提倡方法多樣化?；?dòng)式教學(xué)法與直觀演示法。單元課時(shí)分配1.觀察物體(1)1課時(shí)2.觀察物體(2)1課時(shí)第1課時(shí)觀察物體(1)觀察物體(1)課型教學(xué)內(nèi)容教科書第1~2頁例1、例2,完成教科書P2“做一做”的內(nèi)容1.知道從不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形可能不同，能辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時(shí)看到的圖形；3.能根據(jù)觀察立體圖形時(shí)所看到的圖形，推理出觀察的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力教學(xué)重點(diǎn)會辨認(rèn)從不同的角度觀察立體圖形時(shí)所看到的圖形，發(fā)展學(xué)教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)觀察到的圖形，判斷觀察的視角，建立一一對應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、熊貓玩偶、長方體、正方體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生：因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分，各(板書課題)學(xué)活動(dòng)做鋪入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，初步感受新知識)課件出示教科書P1的情境圖。教師：請同學(xué)們看圖想一想，分別站在這四名同學(xué)的位置觀察熊課堂預(yù)設(shè)：僅僅看圖片，同學(xué)們可能在觀察上有一定的困難，最好用具體的(2)情境模擬。學(xué)生舉手到前面來，按位置站好。教師：告訴大家，你看到了什么?學(xué)生2:我看到了大熊貓的后面，有白尾巴，白色的背上有一圈黑色的毛。學(xué)生3:我看到了大熊貓的左面，只能看到它的左半邊身子。學(xué)生4:我看到了大熊貓的右面，只能看到它的右半邊身子。(3)運(yùn)用表象，正確判斷。教師：他們說的你能聽明白嗎?老師想知道，這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)學(xué)生：沒有特別明顯的差別。教師：你有什么辦法讓人一看就知道是熊貓的左面還是右面?學(xué)生：我們可以把大熊貓的右耳上系一個(gè)蝴蝶結(jié)，這樣在左面的同學(xué)就能看(4)換位觀察教師：如果要讓每個(gè)人都全面地觀察小熊，怎么辦?學(xué)生1:可以把小熊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。學(xué)生2:也可以我們圍著小熊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過換位置自主觀察小熊的活動(dòng)，讓學(xué)生明確在后面、的面的對應(yīng)關(guān)系)教師：從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀一般是不一樣的。只指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先察的物體，讓視線與觀察面在同一條水平線有把從不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成這個(gè)物體1.學(xué)習(xí)例1。教師：圖上四位同學(xué)正在觀察什么立體圖形?學(xué)生：他們在觀察長方體。教師：你們知道右邊的三幅圖分別是誰看到的嗎說吧!學(xué)生2:小紅從長方體的側(cè)面觀察，看到的是一正方形，是第一幅圖。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形，初步滲透三視圖的知識)教師：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從前面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。課堂預(yù)設(shè)：正方體的觀察比較容易，學(xué)生會說在前面、教師：為什么看到的都是正方形?學(xué)生：因?yàn)檎襟w的六個(gè)面是一樣的，都是正方形。教師：照樣子觀察豎放的圓柱和球，你們有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:觀察豎放的圓柱，從上面看是圓形，從前面和側(cè)面看，都是長方形；學(xué)生2:觀察球，不論從哪個(gè)面看，都是圓形。教師：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)?2.學(xué)習(xí)例2。(1)課件出示例2。學(xué)生1:它可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每一個(gè)面都是正方形；學(xué)生2:可能是長方體，因?yàn)橛械拈L方體有兩個(gè)面是正方形；指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先察的物體，讓視線與觀察面在同一條水平線學(xué)生3:可能是圓柱，因?yàn)橛械膱A柱豎著放時(shí)，從前面教師：讓我們來驗(yàn)證一下大家的猜測。(出示課件)(2)深化理解，想象推理。學(xué)生1:可能是長方體；教師：讓我們來驗(yàn)證一下大家的猜測。(出示課件)(設(shè)計(jì)意圖：通過立體圖形的一個(gè)面進(jìn)行推想物體，使學(xué)生初步理解，無論選擇哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的一部分，只有把從不同位置觀察到的圖形進(jìn)行綜合，才會形成這個(gè)物體的完整表象)課件出示教科書P2“做一做”。(1)需要通過正方體相對面上的數(shù)，和為7,作出判(2)讀懂圖中人物與積木的位置關(guān)系，作出判斷并連置觀察到的同一物體的形狀可能是不一樣的。我們知道了從不同角度看到簡單的幾何體的形狀可能是相同的也可能是不同的，要根據(jù)具體情況來決定。你有什么收獲呢?課本第4~5頁練習(xí)一1-2題。板書設(shè)計(jì)觀察物體(1)①從不同位置觀察同一物體，看到的圖形可能不同②從不同的角度觀察同一立體圖形，看到的圖形可能相同，③根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測所觀察的立體圖形，立體圖種；根據(jù)從三個(gè)不同位置看到的圖形，一般可以確定教后反思本節(jié)課由生活中的物品到立體圖形，由從不同位置觀察初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就第2課時(shí)觀察物體(2)觀察物體(2)課型教學(xué)內(nèi)容教科書第3~4頁例31.通過具體操作體驗(yàn)立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，能將立體圖形與其展開的2.經(jīng)歷剪長方體的過程，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師：這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)1.學(xué)習(xí)例3。教師：我如果要將這個(gè)長方體紙盒剪開，保證剪開后各個(gè)面連在一起。想一從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知生參與課堂想，需要剪開幾條邊?組內(nèi)討論一下。教師指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)長方體紙盒剪開，呈現(xiàn)展開圖。請同學(xué)們按照剛才的想法，把它剪開。邊剪邊觀察，剪到能展開即可。可能會有部分學(xué)生在開始剪的時(shí)候?qū)е虏糠置鎻恼麄€(gè)圖形中分離出來，讓學(xué)生粘起來繼續(xù)剪。學(xué)生剪開后展示交流，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)長方體至少需要沿7條邊剪下這樣才會和整個(gè)展開圖相連。(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作和實(shí)際操作，讓學(xué)生們在“想一想、剪一剪”的過程中，將長方體展開，發(fā)現(xiàn)長方體面與面之間的關(guān)系。)(2)觀察長方體展開圖。學(xué)生：同一個(gè)長方體，剪開的邊不同，展開圖不同，但展開后都有6個(gè)面。(3)學(xué)習(xí)部分已經(jīng)剪開的長方體紙盒的展開教師：我們剛才剪開了長方體，觀察了它的展開開的包裝盒。(課件出示教科書P3實(shí)物盒)這個(gè)長方體有部分已經(jīng)拆開了，現(xiàn)在需要剪開幾條邊就能完全展開?學(xué)生：只需要剪開一條邊。教師：每個(gè)長方體至少需要沿7條邊剪下來，這樣才會和整個(gè)展開圖相同一個(gè)長方體，剪開的邊不同，展開圖不同，但展開后都有6個(gè)面。6個(gè)面可以分成三組，每組中的兩個(gè)面分別相同，每組中的兩個(gè)面都不相連。教師：我如果要將這個(gè)正方體紙盒剪開，保證剪開后各個(gè)面連在一起。想一想，需要剪開幾條邊?教師：那正方體剪開后是怎樣的呢?(出示課件)自然地導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生剪時(shí)，首先應(yīng)紅筆描邊，(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生探索正方體的多種展開方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力。)課件出示課本P5練習(xí)一4題。(1)將正方體紙盒折一折，。(2)使學(xué)生正方體展開圖有更深的了解。讓學(xué)生通過具體操作活動(dòng)，在邊操作邊觀察的過程的特征。通過問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生思考至少剪幾條邊，在思考的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，嘗試不同的剪法。在交流過程中，探討剪法錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)觀察物體(2)中的兩個(gè)面分別相同，每組左后右 教后反思本節(jié)課學(xué)生在具體操作中，觀察長方體，學(xué)習(xí)平面圖在展開圖中初步發(fā)現(xiàn)長方體的一些特征。學(xué)生的操作量較大，不同，展開圖不同，所以對學(xué)生的歸納、整理量較大。教學(xué)時(shí)，需要做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。第2單元混合運(yùn)算主要內(nèi)容本單元有兩方面的內(nèi)容：一是掌握含有兩級運(yùn)算的兩步式簡單的需要用兩步計(jì)算才能解決的問題。教材分析并且知道了小括號的作用。本單元?jiǎng)t是學(xué)生本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.正確理解和掌握含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確按照運(yùn)算順序進(jìn)行2.在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，