用“不是……而是……”

進行概念界定——告別平庸，寫出深度考情表覽年份卷別材料內容核心概念材料類型2025新高考Ⅰ卷開不了口，嘶啞的喉嚨歌唱，帶血的手擁抱，民族已經起來開不了口，歌唱，擁抱，起來多則材料新高考Ⅱ卷如果有一天，我們能夠將夢境贈予他人夢境，贈予材料類2024新高考Ⅰ卷人工智能背景下的答案與問題答案、問題二元關系類新高考Ⅱ卷不斷抵達未知之境未知之境、抵達讀寫結合類(與信息類閱讀材料相結合)2023新高考Ⅱ卷青少年希望有一個自己的空間空間讀寫結合型(與語言文字運用材料相結合)2022新高考Ⅰ卷“本手”“妙手”“俗手”三個圍棋術語的內涵和辯證關系本手、妙手、俗手三元關系類2021新高考Ⅰ卷“體育之效”中強與弱的變化關系強與弱二元關系類0102問題診斷03“不是……而是……”的思維路徑04以“不是……而是……”寫“一/二/三元”思辨目錄句式變換，多種選擇問題診斷PART01你是否也寫過這樣的語句面對一個概念（一元）：“X很重要……”（空洞表態(tài)）面對兩個概念（二元）：“既要……又要……”（簡單并列）面對多個概念（三元）：“A、B、C都缺一不可……”（羅列觀點）這些話有錯嗎？——沒錯，非常正確。這些話效果如何？——普通，常規(guī)，正確的廢話，無法讓你的文章脫穎而出。問題的根源在于：我們對核心概念的理解，停留在了最表面的一層。思辨的“躍遷”核心句式：不是……而是……不是=批判性思維（破）：展示你識別并否定了流于表面的、庸俗的、錯誤的理解。而是=建構性思維（立）：展示你建立了更深刻、更精準、更獨到的個人化見解。本課核心“所有深刻的論述，都始于對一個平庸觀點的漂亮否定。”“你的‘而是’之后的內容，就是你思想的真正高度?！鄙罨耙辉备拍罟剑篨（核心概念），不是A（庸常理解），而是B（本質洞察）?！竟枢l(xiāng)】，不是一個地理上的出生地，而是一種精神上的歸屬感，是無論走到哪里都攜帶的文化密碼?！境墒臁?，不是學會了圓滑世故與沉默，而是在保持真誠的同時，擁有了保護這份真誠的能力。厘清“二元”關系關于二元關系，通常大家都會簡單的歸為對立統(tǒng)一的關系，這是最淺顯的理解，實際二元關系有多種。公式：X和Y，不是A關系（如：辯證統(tǒng)一），而是B關系（如：條件、互為因果、轉化）。競爭與合作：華為與谷歌的競爭與合作，不是兩種可以隨意切換的商業(yè)策略，而是同一戰(zhàn)略進程的一體兩面，共同驅動著技術的突破與迭代。規(guī)則與自由：規(guī)則與自由，不是此消彼長的對立關系，而是如同軌道與火車，規(guī)則的確定性恰恰是自由得以安全飛馳的前提。整合“三元”及以上拒絕簡單羅列，找到一個核心視角將多個概念統(tǒng)攝起來。面對A、B、C……，我們需要的不是將它們割裂看待或簡單疊加，而是認識到它們共同構成了D（一個更高階的統(tǒng)一體/一個動態(tài)的循環(huán)過程）天賦、努力、機遇：個人的天賦、努力與機遇，不是三條互不相干的平行線，而是一組相互激發(fā)的飛輪：努力打磨天賦，天賦吸引機遇，機遇又驗證和激發(fā)更深的努力。經濟發(fā)展、社會公平與環(huán)境保護：經濟發(fā)展、社會公平與環(huán)境保護，不是一道非此即彼的單選題，而是一個必須協同推進的系統(tǒng)工程，長遠來看，它們是可持續(xù)性這同一枚硬幣的三面“不是……而是……”的思維路徑

思維路徑一覽表第一步：定性

-判斷概念間的關系（是什么關系？）第二步：破立

-使用“不是……而是……”否定庸常關系，建立深刻關系。第三步：闡述

-用1-2句話具體解釋你的深刻關系。填充“不是……而是……”的思維路徑不是……：不是后面填寫的是“庸常理解”庸常理解——就是大多數人不假思索的第一反應。

它具有以下特征：【絕對化】：使用“必然”、“絕對”、“總是”等詞。示例：“失敗絕對是壞事。”【表面化】：只描述現象，不探究原因和本質。示例：“內卷就是惡性競爭?！薄靖盍鸦浚簩⒁惑w的事物看作對立的雙方。示例：“遵守規(guī)則就會失去自由。”【靜態(tài)化】：認為事物是一成不變的。示例：

“出身決定命運?！薄竟浚褐挥枚唐凇⑽镔|的得失來衡量價值。示例：“讀閑書無用?！碧畛洹安皇恰恰钡乃季S路徑而是……：而是后面填寫的是“本質洞察”本質洞察——是你通過深入思考后得出的個人化見解可從以下維度進行思考：向“深處”挖（探究本質）：它到底是什么做的？（找本質）向“廣處”聯（團隊位置）：它在一個更大的團隊（系統(tǒng)）里，擔任什么角色？它和“隊友”（其他概念）怎么配合？（找關系）向“高處”升（價值重塑）：它代表的什么精神或品質？（找價值）向“動態(tài)”看（轉化發(fā)展）：它的前世今生和未來會怎樣？壞/好的一面會不會變成另一面（找變化）填充“不是……而是……”的思維路徑而是……：而是后面填寫的是“本質洞察”向深處：【看本質——它到底是什么？】大家常說：

“勞動就是出力氣、費腦子?！蹦憧梢赃@樣說：勞動，不是光使力氣、耗時間，而是把你的想法變成現實的過程。

（就像玩積木，你不是在“累手”，而是在把腦中的城堡搭出來。）向廣處：【看關系——它在生活中是什么角色？】大家常說：

“我勞動就是為了我自己?！蹦憧梢赃@樣說：勞動，不是你一個人的事，而是你和其他人產生連接的方式。

（你送外賣，連接了飯店和在家餓肚子的人；你打掃教室，連接了你和全班同學。我們通過勞動，互相需要，也互相幫助。）填充“不是……而是……”的思維路徑而是……：而是后面填寫的是“本質洞察”向廣處：【看價值——它最寶貴的地方在哪？】大家常說：

“勞動就是為了掙那份錢。”你可以這樣說：勞動，不是只能用錢來衡量，而是那種“我能行”、“我有用”的踏實感覺。

（就像你親手修好自行車，那一刻的成就感，比給你五塊錢更讓人高興。）向動態(tài)：【看變化——它會變成什么樣？】大家常說：

“勞動就是種地、搬磚，永遠都是辛苦活兒?！蹦憧梢赃@樣說：勞動，不是永遠都是流大汗的樣子，而是會變得越來越“聰明”。

（以后，機器人去干重活，我們的勞動更多是去設計機器人、去寫代碼、去照顧人、去創(chuàng)造美。勞動在“升級”。）

填充“不是……而是……”的思維路徑試試把它們串起來！版本一（組合版）：勞動，不是光使力氣、耗時間，而是把你的想法變成現實，并和社會“牽手”的過程，它給你那種“我很有用”的踏實感覺。版本二（極簡版）：勞動，不是為了賺錢而不得不受的苦，而是用雙手和大腦去創(chuàng)造一個更有意思的世界。

以“不是……而是……”

寫一元

以“不是……而是……”寫”遺憾“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖向廣處聯向高處升向動態(tài)看以“不是……而是……”寫”遺憾“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖遺憾不是命運的最終判決。而是生命完整性的證明，它讓“得到”顯得珍貴，并雕刻出人生的質感與深度。向廣處聯遺憾不是與“圓滿”勢不兩立。而是與圓滿共同編織了生活的全部張力，如同陰影之于光明，共同塑造了立體的生命體驗。向高處升遺憾不是人生的缺陷。而是一種凄美的動力，它驅動著藝術、哲學與個人情感的無限深化，是另一種形式的圓滿。向動態(tài)看遺憾不是一個凝固的句號。而是一個開放的引子，它為未來的故事埋下伏筆，激勵人們在新的選擇中尋求超越與和解。綜合思辨句：遺憾，不是生命的缺憾與終結，而是一種深沉的留白，它為未來預留了想象的空間與繼續(xù)生長的可能，是另一種意義上的圓滿。以“不是……而是……”寫”彎路“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖向廣處聯向高處升向動態(tài)看以“不是……而是……”寫”彎路“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖彎路不是純粹的失敗與徒勞。而是探索本質的一部分，是認知自我與世界的必經試煉。向廣處聯彎路不是與“捷徑”完全對立的錯路。而是與所有捷徑共同構成了完整的人生地圖，它提供了主流路徑看不到的風景。向高處升彎路不是時間的浪費。而是生命的獨特積淀，它所贈予的堅韌、智慧與領悟，是直線無法抵達的豐饒。向動態(tài)看彎路不是一個永恒的錯誤。而是一種迂回前進的策略，今日的“彎”可能正是為了避開前方更大的陷阱，或為了積蓄“直取”的力量。綜合思辨句：彎路，不是人生的敗筆與時間的浪費，而是命運獨特的饋贈，它讓我們在迂回中見識更廣闊的風景，積蓄更深厚的力量。以“不是……而是……”寫”孤獨“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖向廣處聯向高處升向動態(tài)看以“不是……而是……”寫”孤獨“思考路徑“庸常理解”(不是…)“本質洞察”(而是…)向深處挖孤獨不是簡單的“形單影只”。而是自我與深度對話的時機。向廣處聯孤獨不是與世隔絕的終點。而是為了在回歸人群時，能帶來更充實、更具創(chuàng)造性的共鳴。它是精神社交的“深呼吸”。向高處升孤獨不是可憐的、需要被填滿的狀態(tài)。而是精神獨立的象征，是靈魂拒絕被喧囂淹沒的高貴堅守。向動態(tài)看孤獨不是一種凝固的悲劇。而是一個冶煉的過程，它在燒盡膚淺的熱鬧后，析出思想的結晶。綜合思辨句：孤獨，不是被迫的孤立與可憐的空虛，而是精神世界開始自給自足的標志，是靈魂在寂靜中生長的聲音。以“不是……而是……”寫二元

所謂二元關系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在著兩個概念(二元)之間的關系。關系型材料作文重在辨明關系，按照思辨思維，二元關系存在著無限的可能性，而一上來想到的關系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會使審題立意走向深刻。二元關系型材料作文以“不是……而是……”寫”二元思辨“第一步：一眼明表象——庸常理解如“苦與樂”：

人生有苦也有樂。（靜態(tài)并列）第二步：關系升級——但它們的真正關系遠不止于此需進一步思考具體、深入的關系！以“苦與樂”為例第二步：關系升級——但它們的真正關系遠不止于此1.因果視角：樂從何來？思辨句：

苦與樂，不是簡單交替出現的兩種情緒，而是“樂”常常從征服“苦”的成就感中釀造出來的。分析闡述：

沒有熬夜備考的“苦”，就沒有金榜題名時的“樂”。樂，是戰(zhàn)勝苦之后頒發(fā)的勛章。2.轉化視角：二者如何轉變？思辨句：

苦與樂，不是兩條永不相交的平行線，而是在一定條件下可以相互轉化的統(tǒng)一體。分析闡述：

“塞翁失馬”就是最好的例子，眼前的“苦”（馬丟了）可能藏著未來的“樂”（帶回駿馬）；眼前的“樂”（兒子摔傷）也可能連著未來的“苦”（免于戰(zhàn)死）。3.定義視角：一方如何定義另一方？思辨句：

苦與樂，不是彼此獨立的兩種狀態(tài)，而是互相成就，沒有“苦”作為參照，我們甚至無法感知“樂”的甜蜜。分析闡述：

一直喝糖水不覺得甜，只有嘗過黃連的苦，才知道清水的甘甜。是“苦”定義了“樂”的界限?？偨Y：分析兩個概念（A與B）時，可以從以下關系進行思考、論述：【選擇1：因果/條件關系】句式：A與B，不是簡單共存，而是只有經歷A，才能成就B/B是A的必然結果。示例（付出與收獲）：付出與收獲，不是總能在天平兩端保持平衡，而是真正的收獲，往往埋藏在無人看見的付出之路的盡頭?！具x擇2：對立統(tǒng)一/轉化關系】句式：A與B，不是絕對的對立，而是相反相成，并在特定條件下可以向對方轉化。示例（快與慢）：快與慢，不是誰優(yōu)誰劣的競爭，而是慢是快的根基（厚積薄發(fā)），快是慢的目標（蓄勢待發(fā)）?！具x擇3：主次/層次關系】句式：

A與B，不是同等重要、不分先后，而是A是手段，B才是目的/我們追求A，是為了更好地實現B。示例（讀書與成才）：讀書與成才，不是兩件并列的事，而是讀書是道路，成才是方向，我們不能只顧低頭走路，而忘了為何出發(fā)。二元常見關系常見關系示例依存關系既要借鑒別人，也要自主創(chuàng)新發(fā)展關系其作始也簡，其將畢也必巨主客體關系乘風破浪，勇做沖浪者主次關系我們不否認跨界的價值，但守界應成為社會的主流取舍(選擇)關系堅持“獨創(chuàng)”，慎“化用”條件關系只有創(chuàng)造，才有未來因果關系正因為守界的沉潛鉆研，才給了跨界勇往直前的信心對比關系以積極的人生態(tài)度，處理消極的情緒遞進關系跨越，再跨越轉化關系善可以變惡，惡可以變善目的關系修身以立義閱讀下面的作文材料，完成后面任務。隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。牛刀小試——2024·新高考Ⅰ庸常關系理解（不是…）：

人們通常認為，答案越多，問題越少，問題與答案是“此消彼長、線性替代”的關系。本質關系洞察（而是…）：

它們其實是“相生相長、循環(huán)激發(fā)”的關系。問題與答案，不是

“此消彼長、線性替代”

的簡單關系，而是

“相生相長、循環(huán)激發(fā)”

的辯證過程：每一個答案的誕生，非但不會終結探索，反而像推開一扇新世界的大門，為我們揭示了更深邃、更廣闊的問題疆域。這正是人類認知得以無限拓展的根本動力。提醒：當出現二元思辨式作文時，若沒有辦法判斷兩個關鍵詞之間的關系，那么就對每個關鍵詞以“不是……而是……”的方式，就每個關鍵詞單獨進行“一元”闡述。浙江名校聯盟有的人說，先行者走在前列，能夠捷足先登；也有人說，后來者后發(fā)制人，也能實現彎道超車。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。示范片段先行不是魯莽行事，盲目挺進，而是先以理性和敏銳性抓住機遇，脫穎而出。后來也不是畏首畏尾、坐享其成，而是面對不利于己的處境拒絕自暴自棄，后發(fā)制人。無論先行還是后來，都可以行至理想的前沿。江西多校聯盟第一次檢測你們要進窄門。因為引到滅亡，那門是寬的，路是大的，進去的人也多：引到永生，那門是窄的，路是小的，找著的人也少?！鞣街V語“我想無論寫作還是人生，正確的出發(fā)都是走進‘窄門'.不要被寬闊的大門所迷惑，那里面的路沒有多長?！?/p>

——余華讀了上述名言，作為胸懷夢想、復習迎考的高三學子，你有怎樣的感悟，請就此寫一篇文章，體現你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。示范片段“窄門”不是冷門無途，人跡稀少，而是內涵乾坤，天地同樣廣大。如該諺語所言，“窄門”路小人少，眼前之路崎嶇難行?！皩掗T”不是風光無限，而是在競爭資源的擠兌下難以長遠發(fā)展，進門易但會走到死胡同。以“不是……而是……”寫三元

三元關系類作文，各概念之間存在著邏輯關系，他們之間的關系相較于“二元”關系，涉及概念多，關系也更復雜，其審題立意與“二元”關系同中有異。比如，2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”和新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”以及2023年全國甲卷的“人·技術·時間”均為三元關系類作文。(二)三元關系材料作文的審題立意之法三元關系材料作文常見的三元關系遞進鏈條式：關鍵詞是步步推進的關系。核心輻射式：其中一個關鍵詞是核心。循環(huán)驅動式：關鍵詞之間互相推動。三角支撐式：關鍵詞共同說明一個更大的道理。例如：2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”2022年新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”2023年全國甲卷的“人·技術·時間”模型一：遞進鏈條式(A→B→C)核心特征：三者構成一個前后相接、步步推進的鏈條。思維口訣：“先有A，才有B，最終成就C”2022年新高考Ⅱ卷（選擇·創(chuàng)造·未來）：思辨闡述：個人的選擇是起點，基于選擇的躬身創(chuàng)造是核心過程，而美好的未來則是最終自然呈現的結果。這是一個從心到行，再到果的完整歷程。這三者，不是彼此孤立的三個名詞，而是一個“以選擇為始，以創(chuàng)造為徑，以未來為果”的遞進鏈條。模型二：核心輻射式(B←A→C)核心特征：其中一個概念是核心，另外兩個是它生發(fā)出的不同方向或結果。思維口訣：“A是根，長出B和C兩根枝條”2023年全國甲卷（人·技術·時間）：思辨闡述：人是絕對的核心與主體。技術是人為了駕馭時間而創(chuàng)造的工具。同時，人對時間流逝的感悟（人文、哲學），也是技術無法替代的獨特體驗。人與時間的關系是雙向的。這三者，不是技術主導一切的冰冷敘事，而是一個以“人”為核心，向兩側延伸的實踐：一側是運用技術優(yōu)化時間，另一側是超越技術感悟時間。模型三：循環(huán)驅動式(A?B?C)核心特征：三者互為因果，形成一個相互促進、不斷循環(huán)的“飛輪”。思維口訣：“A推動B，B推動C，C又反過來滋養(yǎng)A”2022年新高考Ⅰ卷（本手·妙手·俗手）：思辨闡述：扎實的本手是基礎，它催生精妙的妙手；追求妙手時難免遭遇失敗的俗手；而對俗手的深刻反思，又能反過來夯實和深化你對本手的理解。這是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程。這三者，不是三種割裂的棋著，而是一個“本手筑基、妙手開花、俗手施肥”的循環(huán)生長系統(tǒng)。模型四：三角支撐式(A+B+C=統(tǒng)一體)核心特征：三者如同三角形的三個角，共同支撐起一個穩(wěn)固的、更高的概念。思維口訣：“A、B、C，共同構成了一個完整的D”比如（立志·努力·機遇=成功）：思辨闡述：立志（方向）、努力（行動）、機遇（條件）如同三根支柱，缺少任何一根，成功的大廈都無法穩(wěn)固建成。成功之路，不是僅靠單一要素就能決定，而是由“立志、努力、機遇”三者共同構筑的穩(wěn)定結構。提醒：1.我們在闡述三個關鍵詞時，通常情況下，都需要以兩兩形式，單獨就關鍵詞與其他兩個關鍵詞，進行二元關系闡述。2.若沒有辦法以很清晰的語言進行關系闡述，可以用類比或比喻的形式進行說明:這三者的關系，不是……而是如……牛刀小試——2022年全國甲卷閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分