捕蛇者說復(fù)習(xí)市公開課百校聯(lián)賽教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對2025—2026學(xué)年高中階段《捕蛇者說》復(fù)習(xí)公開課進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課內(nèi)容選自《語文》必修課程，屬于文學(xué)作品的閱讀與鑒賞單元，旨在幫助學(xué)生深入理解文言文，提高閱讀文言文的能力。本單元圍繞文言文的閱讀技巧和文學(xué)鑒賞展開，與前后的知識關(guān)聯(lián)密切，是提升學(xué)生文言文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二、教材分析《捕蛇者說》是宋代文學(xué)家柳宗元的作品，講述了捕蛇者為了生存而與蛇搏斗的故事。本課通過分析文本，提煉出“生存困境”與“人性光輝”兩大核心概念。在技能上，學(xué)生需掌握文言文的閱讀技巧，包括詞匯積累、句子理解、段落歸納等。這些內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中“文言文閱讀與鑒賞”的要求相契合，為后續(xù)的高考考試提供了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析高中生在進(jìn)入本課時(shí)，已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對文言文的鑒賞能力還有待提高。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上，對“生存困境”有較為直觀的認(rèn)識，但將此與文本中的情節(jié)和人物聯(lián)系起來，需要教師的引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生可能在詞匯理解和句子結(jié)構(gòu)分析上存在困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供針對性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得提升。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：說出《捕蛇者說》的主要內(nèi)容和寫作背景，列舉并解釋文中出現(xiàn)的生僻詞匯和文言文句式。能力目標(biāo)：通過分析文本，設(shè)計(jì)并完成對捕蛇者形象的解讀，解釋其生存困境與人性光輝之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：評價(jià)捕蛇者面對困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔精神，形成對逆境中人性的尊重和肯定?？茖W(xué)思維目標(biāo)：運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，論證文本中人物性格的復(fù)雜性?？茖W(xué)評價(jià)目標(biāo)：評價(jià)《捕蛇者說》在文學(xué)史上的地位及其對后世的影響，形成對文學(xué)作品價(jià)值的客觀評價(jià)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解《捕蛇者說》的寫作意圖和人物形象，難點(diǎn)在于分析文本中捕蛇者的心理活動和生存困境，以及如何將這些抽象概念與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。難點(diǎn)之所以存在，是因?yàn)閷W(xué)生可能對文言文的閱讀理解有限，對人物心理的把握缺乏深度，因此需要通過情境創(chuàng)設(shè)和互動討論來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備《捕蛇者說》的教學(xué)課件、相關(guān)背景資料和人物分析圖表，以及用于課堂討論的音頻資料。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并準(zhǔn)備好筆記本和筆。教學(xué)環(huán)境布置上，將座位排成小組合作模式，確保黑板上有清晰的板書框架，以便于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。五、教學(xué)過程導(dǎo)入(5分鐘)教師活動：1.以《捕蛇者說》的作者柳宗元為切入點(diǎn)，簡要介紹其生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.提問：同學(xué)們對文言文有什么了解？有沒有閱讀過類似的作品？3.展示《捕蛇者說》的封面和作者介紹，引起學(xué)生的注意。學(xué)生活動：1.回答教師提出的問題，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和理解。2.觀看作者介紹，對柳宗元有初步的認(rèn)識。新授(40分鐘)任務(wù)一：文本分析(10分鐘)教學(xué)目標(biāo)：1.理解《捕蛇者說》的故事背景和主要情節(jié)。2.分析捕蛇者的形象特征和性格特點(diǎn)。3.領(lǐng)悟作者通過捕蛇者所表達(dá)的社會意義。教師活動：1.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本。2.提問：文本講述了什么故事？捕蛇者是誰？他的生活狀況如何？3.引導(dǎo)學(xué)生分析捕蛇者的形象特征，如勤勞、堅(jiān)韌、勇敢等。4.討論作者通過捕蛇者所表達(dá)的社會意義，如對底層人民的同情、對封建社會的批判等。學(xué)生活動：1.仔細(xì)閱讀課文，整體感知文本內(nèi)容。2.積極回答教師提出的問題，分享自己的理解和觀點(diǎn)。3.分析捕蛇者的形象特征和性格特點(diǎn)，并闡述自己的觀點(diǎn)。4.參與討論，表達(dá)對文本中社會意義的理解和感悟。任務(wù)二：人物形象分析(10分鐘)教學(xué)目標(biāo)：1.深入分析捕蛇者的形象特征和性格特點(diǎn)。2.探討捕蛇者形象的社會意義和文化價(jià)值。教師活動：1.提問：捕蛇者有哪些形象特征和性格特點(diǎn)？2.引導(dǎo)學(xué)生分析捕蛇者形象的社會意義，如對底層人民的同情、對封建社會的批判等。3.討論捕蛇者形象的文化價(jià)值，如對勞動人民的尊重、對勇敢堅(jiān)韌精神的贊美等。學(xué)生活動：1.回答教師提出的問題，分享自己的理解和觀點(diǎn)。2.分析捕蛇者形象的社會意義和文化價(jià)值，并闡述自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：主題探討(10分鐘)教學(xué)目標(biāo)：1.理解《捕蛇者說》的主題思想。2.探討作品的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。教師活動：1.提問：《捕蛇者說》的主題思想是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生探討作品的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，如對底層人民的同情、對封建社會的批判等。學(xué)生活動：1.回答教師提出的問題，分享自己的理解和觀點(diǎn)。2.探討作品的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，并闡述自己的觀點(diǎn)。任務(wù)四：寫作手法分析(10分鐘)教學(xué)目標(biāo)：1.分析《捕蛇者說》的寫作手法，如對比、象征、諷刺等。2.領(lǐng)悟作者通過寫作手法所表達(dá)的藝術(shù)效果。教師活動：1.提問：《捕蛇者說》運(yùn)用了哪些寫作手法？2.引導(dǎo)學(xué)生分析作者通過寫作手法所表達(dá)的藝術(shù)效果，如對比、象征、諷刺等。學(xué)生活動：1.回答教師提出的問題，分享自己的理解和觀點(diǎn)。2.分析作者通過寫作手法所表達(dá)的藝術(shù)效果，并闡述自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：文本創(chuàng)作(5分鐘)教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。教師活動：1.分發(fā)寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《捕蛇者說》為素材，創(chuàng)作一篇短文。2.引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作方向，如可以以捕蛇者的視角講述故事，或以作品中的社會問題為切入點(diǎn)。學(xué)生活動：1.根據(jù)教師的要求，完成寫作任務(wù)。2.分享自己的創(chuàng)作，并聽取他人的意見和建議。鞏固(5分鐘)教師活動：1.對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2.針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。2.積極參與課堂評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)情況。小結(jié)(5分鐘)教師活動：1.對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并制定改進(jìn)措施。當(dāng)堂檢測(5分鐘)教師活動：1.設(shè)計(jì)一份檢測題，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。2.收集學(xué)生的檢測卷，進(jìn)行批改和反饋。學(xué)生活動：1.認(rèn)真完成檢測題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.仔細(xì)閱讀教師批改的反饋，了解自己的不足。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)(面向全體，鞏固雙基)作業(yè)內(nèi)容：翻譯《捕蛇者說》中的重點(diǎn)句子，并解釋其含義。完成形式：書面作業(yè)，A4紙書寫。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對文言文句子的理解和翻譯能力，提高語言表達(dá)能力。拓展性作業(yè)(面向大多數(shù)，應(yīng)用知識)作業(yè)內(nèi)容：以《捕蛇者說》中的捕蛇者為原型，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，體現(xiàn)其堅(jiān)韌不拔的精神。完成形式：書面作業(yè)，A4紙書寫。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)(供學(xué)有余力的學(xué)生選做，培養(yǎng)高階思維)作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)柳宗元生平和作品的資料，撰寫一篇小論文，分析其作品的時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值。完成形式：研究報(bào)告，電子文檔或紙質(zhì)文檔。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、分析和寫作的能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《捕蛇者說》的作者與背景：了解宋代文學(xué)家柳宗元的生平及其作品風(fēng)格，認(rèn)識《捕蛇者說》在柳宗元文學(xué)創(chuàng)作中的地位。2.文本主題與思想：掌握《捕蛇者說》的主題思想，理解作者對底層人民的同情和對封建社會的批判。3.捕蛇者的形象特征：分析捕蛇者的勤勞、堅(jiān)韌、勇敢等形象特征，探討其性格形成的背景和原因。4.文言文閱讀技巧：學(xué)習(xí)文言文閱讀的基本技巧，如詞匯積累、句子理解、段落歸納等，提高文言文閱讀能力。5.人物心理活動分析：通過文本細(xì)節(jié)，分析捕蛇者在不同情境下的心理活動，理解其內(nèi)心世界。6.寫作手法與藝術(shù)效果：識別文本中運(yùn)用的寫作手法，如對比、象征、諷刺等，并分析其藝術(shù)效果。7.社會意義與文化價(jià)值：探討《捕蛇者說》所表達(dá)的社會意義，如對勞動人民的尊重、對勇敢堅(jiān)韌精神的贊美。8.時(shí)代背景與文學(xué)價(jià)值：研究《捕蛇者說》產(chǎn)生的時(shí)代背景，分析其在文學(xué)史上的價(jià)值。9.文本結(jié)構(gòu)與段落安排：分析文本的結(jié)構(gòu)和段落安排，理解作者的寫作思路和表達(dá)意圖。10.文言文翻譯技巧：掌握文言文翻譯的基本方法，能夠準(zhǔn)確翻譯文本中的重點(diǎn)句子。11.文學(xué)鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。12.創(chuàng)造性寫作能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生以《捕蛇者說》為素材，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。13.跨學(xué)科知識應(yīng)用：探討《捕蛇者說》與歷史、社會學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。14.批判性思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行批判性分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。15.研究性學(xué)習(xí)技能：通過收集資料、撰寫論文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。16.團(tuán)隊(duì)合作與交流：在小組討論和合作中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。17.自我反思與評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)自我提升。18.文化傳承與弘揚(yáng)：通過學(xué)習(xí)《捕蛇者說》，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。19.社會問題意識：從《捕蛇者說》中引發(fā)對社會問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。20.終身學(xué)習(xí)理念：樹立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于對學(xué)情的準(zhǔn)確把握和教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。首先，教學(xué)目標(biāo)是否完全達(dá)成，需要進(jìn)一步評估。學(xué)生的參與度和互動性較高，但部分學(xué)生對文本的深層含義理解還不夠深入。其次，新授環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，但部分學(xué)生對于文本的寫作手法分析不夠到位。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)效果顯著的部分在于學(xué)生的合作討論和小組展示，這一環(huán)節(jié)的成功原因在于我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，激發(fā)了他們的興趣。然而，部分學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣不足，這需要我在今后的教學(xué)中尋找更多有效的教學(xué)方法來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。本次教學(xué)在學(xué)情分析、活動設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用等方面也存在一些不足。例如，對于學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，課堂資源的運(yùn)用還不夠充分，未能充分利用多媒體手段增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性。：