《眾人的事情由眾人商量》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)道德與法治高年級學(xué)生讀本學(xué)情分析本課教學(xué)對象為小學(xué)高年級學(xué)生（5-6年級），其認(rèn)知特點與生活經(jīng)驗如下：已有認(rèn)知基礎(chǔ)：在班級生活中（如選班干部、討論春游地點、制定班規(guī)）有“商量”的直接經(jīng)驗，知道“大家意見不一樣時要討論”，但未將“日常商量”與“國家民主”關(guān)聯(lián)，對“眾人的事情由眾人商量是人民當(dāng)家作主的體現(xiàn)”缺乏理解；生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)：通過家庭（如家長討論社區(qū)加裝電梯、小區(qū)停車規(guī)則）、新聞（如聽到“兩會”“代表”等詞匯），對“成年人商量公共事情”有模糊感知，但不清楚“商量的流程”“為什么要商量”；認(rèn)知難點：易將“商量”等同于“簡單聊天”，難以理解“商量是解決公共事情的科學(xué)方式”“每個人的意見都重要”，易出現(xiàn)“少數(shù)人說了算”“不傾聽他人意見”的認(rèn)知偏差；情感與責(zé)任基礎(chǔ)：具有較強的“參與欲”，希望自己的想法被重視（如班級活動想按自己的意愿安排），但缺乏“尊重不同意見、妥協(xié)達(dá)成共識”的民主意識，需引導(dǎo)將“個人意愿”轉(zhuǎn)化為“集體共識”的責(zé)任觀念。基于此，教學(xué)設(shè)計需以“學(xué)生熟悉的‘商量’場景為起點，逐步向社區(qū)、國家層面延伸”，通過模擬體驗、案例分析，讓民主理念落地于生活，避免抽象說教。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過班級、社區(qū)、國家層面的具體案例，理解“眾人的事情由眾人商量”是人民當(dāng)家作主的重要體現(xiàn)，知道我國人民通過商量解決公共事務(wù)，增強對“國家一切權(quán)力屬于人民”的情感認(rèn)同；責(zé)任意識：主動參與班級、家庭中的“商量活動”，學(xué)會表達(dá)自己的意見、傾聽他人想法，形成“公共事情我有發(fā)言權(quán)，也需尊重他人”的責(zé)任觀念，嘗試為集體共識貢獻(xiàn)想法；健全人格：培養(yǎng)“尊重差異、理性溝通”的民主素養(yǎng)，避免“非此即彼”的極端思維，學(xué)會在商量中尋找“大家都能接受的方案”，樹立“集體事情需共同參與”的積極心態(tài)；法治觀念：初步了解《憲法》中“人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國家事務(wù)、管理經(jīng)濟和文化事業(yè)、管理社會事務(wù)”的規(guī)定，知道“眾人商量”是受法律保護的權(quán)利與義務(wù)，理解“依法商量才能更好解決問題”。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解“眾人的事情由眾人商量”的含義（公共事務(wù)需聽取不同人的意見，通過討論達(dá)成共識）；認(rèn)識“商量”在班級（如班規(guī)制定）、社區(qū)（如加裝電梯）、國家（如民生政策）層面的具體體現(xiàn)。2.教學(xué)難點：打破“商量=聽多數(shù)人/老師/家長的”的片面認(rèn)知，理解“少數(shù)人的意見也需被尊重，商量要尋找‘最大公約數(shù)’”；將“日常商量經(jīng)驗”與“國家民主協(xié)商”建立關(guān)聯(lián)，避免“國家大事與我無關(guān)”的認(rèn)知偏差。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：從“班級的‘小矛盾’”說起，喚醒“商量”經(jīng)驗素材呈現(xiàn)與互動：播放自制微視頻《春游地點的“小分歧”》：視頻內(nèi)容：班級討論春游地點，小明說“去動物園，能看大熊貓”，小紅說“去植物園，能觀察植物做科學(xué)作業(yè)”，小剛說“去游樂場，能玩過山車”，大家吵了起來，老師說“我們一起商量，找到大家都能接受的辦法”。教師提問：“同學(xué)們，你們班有沒有遇到過類似的情況？上次討論班級事情（比如選班干部、定班會主題）時，大家意見不一樣，是怎么解決的？”師生互動：生1：“上次我們選春游地點，有人想去公園，有人想去博物館，最后老師讓我們舉手投票，選了投票多的博物館，但老師也說‘下次可以安排去公園的活動’！”生2：“我們制定班規(guī)時，有人說‘不能帶零食’，有人說‘可以帶健康零食’，最后商量出‘只能帶水果、堅果，不能帶薯片、糖果’，大家都同意了！”生3：“上次選班干部，我想選小麗，但很多人選小剛，最后小剛當(dāng)選了，老師說‘沒選上的同學(xué)也可以當(dāng)小組長，為班級做事’！”1.過渡小結(jié)：“大家剛才說的‘投票’‘討論出中間辦法’‘讓沒選上的人也有參與機會’，其實都是‘商量’的方式。就像教材開篇說的‘眾人的事情由眾人商量’，不管是班級小事，還是社區(qū)、國家的大事，只要是大家的事情，都需要一起商量著辦。今天我們就來探索‘商量’的秘密——為什么要商量？怎么商量？”2.設(shè)計意圖：以學(xué)生親歷的“班級矛盾”為切入點，用微視頻還原真實場景，喚醒“商量”的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感知“商量是解決集體分歧的辦法”，自然引出課題，避免抽象開場。探究新知一：為什么要“商量”——從“班級到社區(qū)，看‘商量’的意義”1.概念初步解讀：出示教材中“眾人的事情由眾人商量，才能找到大家都能接受的‘最大公約數(shù)’，讓事情辦得更公平、更合理”的表述，教師用生活化語言講解：“‘最大公約數(shù)’就像我們學(xué)數(shù)學(xué)時找‘共同的因數(shù)’，比如春游地點，動物園、植物園、游樂場的‘最大公約數(shù)’可能是‘先去植物園（滿足科學(xué)作業(yè)），中午在附近的小公園野餐（滿足玩的需求），下次再安排去動物園’——這樣每個人的需求都能被照顧到，這就是商量的意義?！?.案例具象化分析（結(jié)合教材社區(qū)素材）：案例1：社區(qū)里的“加裝電梯之爭”（教材核心素材）：素材呈現(xiàn)：展示社區(qū)加裝電梯的實景照片+采訪視頻（簡化版）：照片：老舊小區(qū)6樓的王爺爺拄著拐杖爬樓梯，累得喘氣；1樓的李叔叔說“加裝電梯會擋我家光線，還可能有噪音”。采訪視頻：社區(qū)主任說“我們開了5次居民會，1樓擔(dān)心光線，我們調(diào)整了電梯位置；高樓層擔(dān)心費用，我們商量出‘高樓層多出錢，低樓層少出錢’，最后大家都簽字同意了，現(xiàn)在電梯已經(jīng)裝好了，王爺爺不用爬樓梯了！”師生互動：教師提問：“如果社區(qū)不商量，直接裝電梯，會有什么問題？如果只聽1樓的，不裝電梯，又會有什么問題？商量后為什么大家都同意了？”生1：“直接裝電梯，1樓會不高興，可能會反對；只聽1樓的，高樓層的老人爬樓梯太辛苦！”生2：“商量后調(diào)整了電梯位置，解決了1樓的光線問題，還分了費用，每個人的擔(dān)心都被解決了，所以大家都同意了！”教師補充：“全國很多老舊小區(qū)加裝電梯時，都會遇到類似的問題。如果不商量，要么讓一部分人不滿意，要么事情辦不成；商量后找到‘照顧雙方需求’的辦法，才能讓事情辦得公平、合理——這就是‘眾人的事情由眾人商量’的意義?！卑咐?：家庭里的“周末安排”（學(xué)生熟悉場景）：素材呈現(xiàn)：出示漫畫《周末的“商量”》：爸爸想“周末去釣魚”，媽媽想“周末去逛街買衣服”，孩子想“周末在家寫作業(yè)、玩游戲”，最后商量出“周六上午孩子寫作業(yè)，下午全家去公園釣魚（爸爸的需求），媽媽可以在公園附近的商場逛街（媽媽的需求），周日上午孩子玩游戲，下午全家一起做家務(wù)”。師生互動：教師提問：“這個家庭的周末安排，為什么要商量？如果爸爸直接決定去釣魚，或者媽媽直接決定去逛街，會怎么樣？”生1：“如果只聽爸爸的，媽媽和孩子會不開心；商量后每個人的需求都滿足了，周末會過得很開心！”生2：“我家周末也是這樣，爸爸想打球，媽媽想逛超市，最后商量出‘爸爸先陪媽媽逛超市，然后媽媽陪爸爸去打球，我在球場旁邊玩滑板’！”教師總結(jié)：“不管是班級、社區(qū)，還是家庭，只要是‘大家的事情’，就沒有‘絕對正確的答案’，只有‘大家都接受的答案’。商量就是找到這個‘答案’的最好辦法——讓每個人的意見都被聽到，讓每個人的需求都被照顧到?！?.小組合作探究：“如果不商量，會怎么樣？”：任務(wù)布置：發(fā)放“不商量的后果記錄表”，小組討論“以下事情如果不商量，會有什么問題”，每組選1個場景分析：場景1：班級定班會主題，老師直接決定“講安全知識”，不跟同學(xué)商量；場景2：社區(qū)定停車規(guī)則，只聽有車的居民的，不讓沒車的居民提意見；場景3：家里買冰箱，爸爸直接買自己喜歡的大冰箱，不跟媽媽、孩子商量。師生互動：小組1代表（場景1）：“老師直接定主題，同學(xué)會覺得‘沒意思，不是我想了解的’，班會時可能不認(rèn)真聽，達(dá)不到效果！”小組2代表（場景2）：“只聽有車的，沒車的居民可能會覺得‘不公平’，比如有車的占了走路的地方，沒車的出門不方便，會吵架！”小組3代表（場景3）：“爸爸買大冰箱，可能家里放不下，或者媽媽覺得太貴，孩子覺得顏色不好看，買回去大家都不喜歡！”教師小結(jié)：“不商量的話，要么讓事情辦砸（比如冰箱放不下），要么讓大家不開心（比如班會沒興趣），甚至?xí)a(chǎn)生矛盾。這就是為什么‘眾人的事情一定要由眾人商量’——商量不是‘麻煩’，而是讓事情辦得更好的‘智慧’。”設(shè)計意圖：通過“數(shù)學(xué)比喻解讀—社區(qū)/家庭案例—反例探究”的三層設(shè)計，將“商量的意義”從“班級經(jīng)驗”延伸到“社區(qū)/家庭場景”，用“加裝電梯”“買冰箱”等具象案例，讓學(xué)生理解“商量是為了公平、合理，照顧每個人的需求”，打破“商量=聽多數(shù)人”的認(rèn)知偏差，初步培養(yǎng)健全人格中的“尊重差異”意識。探究新知二：“商量”怎么干——從“聽意見到找共識，學(xué)‘商量’的方法”概念過渡：教師提問：“既然商量這么重要，那怎么商量才能讓大家都滿意呢？是不是只要聽多數(shù)人的就行？我們來看一個社區(qū)的例子?！卑咐疃绕饰觯ńY(jié)合教材民主協(xié)商素材）：案例1：社區(qū)“養(yǎng)老食堂”的“商量細(xì)節(jié)”（教材核心素材）：素材呈現(xiàn)：播放短視頻《養(yǎng)老食堂的“暖心商量”》：視頻內(nèi)容：社區(qū)想辦養(yǎng)老食堂，第一次開會，老人說“希望飯菜軟一點，適合牙口不好的人”，上班族說“希望周末也開門，我能幫爸媽打包”，低保戶老人說“希望價格便宜點，我退休金少”。社區(qū)工作人員記錄下所有人的意見，第二次開會說“我們找了愛心企業(yè)贊助，價格能降10%；飯菜分‘軟食區(qū)’和‘普通區(qū)’；周末上午開門3小時，方便打包”，大家都鼓掌同意了。師生互動：教師提問：“社區(qū)辦養(yǎng)老食堂，商量了兩次，第一次做了什么？第二次做了什么？為什么要記錄‘低保戶老人’這樣少數(shù)人的意見？”生1：“第一次開會聽大家的意見，第二次開會給出解決辦法！”生2：“低保戶老人是少數(shù)人，如果不聽他們的，他們可能吃不起食堂，商量要照顧到每個人，不管人多人少！”教師補充：“商量不是‘一次就夠’，也不是‘聽多數(shù)人的就行’，要做到‘三個步驟’：第一步‘聽意見’，不管人多人少，每個人的想法都要聽；第二步‘找辦法’，針對大家的擔(dān)心想解決措施；第三步‘達(dá)共識’，看看辦法能不能讓大多數(shù)人滿意，少數(shù)人的意見也要盡量照顧到。就像教材里說的‘商量要找到最大公約數(shù)’，讓大家都覺得‘我的意見被重視了’?！卑咐?：班級“圖書角”的“商量實踐”（學(xué)生可參與場景）：①素材呈現(xiàn)：展示班級圖書角的照片：圖書角的書有的被撕破了，有的放得亂七八糟，有人說“要選個圖書管理員”，有人說“要制定借書規(guī)則”，有人說“要號召大家捐新書”。②師生互動：教師提問：“如果我們現(xiàn)在商量解決圖書角的問題，按照‘聽意見—找辦法—達(dá)共識’的步驟，第一步該做什么？誰想說說自己的意見？”生1：“第一步要聽大家的意見，我覺得要制定‘借書要登記，弄丟了要賠償’的規(guī)則！”生2：“我覺得圖書管理員要選認(rèn)真、負(fù)責(zé)的人，比如小麗，她平時整理東西很整齊！”生3：“我家有很多漫畫書，可以捐給圖書角，但我希望大家看完要放回原位！”教師引導(dǎo)：“大家剛才說的‘登記賠償’‘選小麗當(dāng)管理員’‘捐漫畫書’，都是很好的意見。接下來第二步‘找辦法’，我們可以把這些意見整合起來：選2個圖書管理員（小麗和小剛，互相幫忙）；制定規(guī)則‘借書登記，3天內(nèi)還，弄丟賠償，看完放回原位’；每周五下午是‘捐書日’。第三步‘達(dá)共識’，大家覺得這個辦法怎么樣？有不同意見可以提！”生4：“我覺得3天太短了，我想看完一本漫畫書需要5天，能不能改成5天？”教師：“這個意見很好，我們調(diào)整一下，‘借書時間5天’，大家同意嗎？”（生齊答“同意”）教師總結(jié)：“剛才我們一起完成了‘商量的三步法’，還調(diào)整了‘借書時間’，照顧到了少數(shù)人的意見——這就是成功的商量，不是‘我說了算’，而是‘我們一起說了算’?！?.實踐模擬：“班級班會主題的‘商量會’”：任務(wù)布置：假設(shè)班級要開“六一”班會，需要商量“班會主題”，分小組按照“聽意見—找辦法—達(dá)共識”的步驟模擬商量，每組選1名“記錄員”記錄意見，1名“發(fā)言人”分享結(jié)果。師生互動（以某小組為例）：記錄員（小組1）：“我們組聽了意見，小明說‘搞才藝表演，我會彈鋼琴’，小紅說‘搞游戲比賽，我會玩蘿卜蹲’，小剛說‘搞美食分享，我媽媽會做蛋糕’?！卑l(fā)言人（小組1）：“我們找的辦法是‘班會分三段：先玩游戲，再才藝表演，最后分享美食’。大家都同意，沒有不同意見！”小組2發(fā)言人：“我們組有人想搞‘科學(xué)小實驗展示’，有人想搞‘故事分享會’，最后商量出‘這次開科學(xué)實驗展示，下次班會開故事分享會’，大家都滿意！”教師點評：“兩組都做到了‘聽所有人的意見’，一組‘整合意見’，一組‘分兩次辦’，都是很好的辦法，真正做到了‘眾人的事情由眾人商量’！”設(shè)計意圖：通過“社區(qū)養(yǎng)老食堂案例—班級圖書角實踐—班會主題模擬”的遞進(jìn)式設(shè)計，將“商量的三步法”（聽意見—找辦法—達(dá)共識）具象化、可操作化，讓學(xué)生在“說—做—議”中理解“少數(shù)人意見也需被尊重”，破解“商量=聽多數(shù)人”的難點，同時培養(yǎng)責(zé)任意識中的“主動參與”能力。探究新知三：“商量”的大格局——從“班級到國家，看‘商量’的力量”情境導(dǎo)入：教師提問：“我們剛才商量了班級、社區(qū)的小事，那國家的大事，比如‘怎么讓老人養(yǎng)老更方便’‘怎么讓我們上學(xué)更安全’，是不是也需要商量呢？”出示教材中“我國的許多民生政策，都是通過征求群眾意見制定的”的素材。案例具象化（結(jié)合教材國家層面素材）：案例1：“雙減”政策的“商量之路”（學(xué)生熟悉政策）：①素材呈現(xiàn)：播放短視頻《“雙減”政策怎么來的》（簡化版）：視頻內(nèi)容：以前很多同學(xué)放學(xué)后要去補習(xí)班，沒時間玩，爸爸媽媽要花很多錢。國家想解決這個問題，先向全國的老師、家長、同學(xué)征求意見，有的家長說“希望減少作業(yè)，讓孩子多休息”，有的老師說“希望課后服務(wù)能幫孩子輔導(dǎo)作業(yè)”，有的同學(xué)說“希望課后能學(xué)畫畫、打球”。國家收集了100多萬條意見，最后制定了“雙減”政策：減少作業(yè)量，學(xué)校開展課后服務(wù)，不許辦違規(guī)補習(xí)班。②師生互動：教師提問：“‘雙減’政策出臺前，國家做了什么？如果國家不征求大家的意見，直接制定政策，可能會有什么問題？”生1：“國家向老師、家長、同學(xué)征求意見，收集了很多條！”生2：“如果不征求意見，可能政策不符合大家的需求，比如課后服務(wù)只輔導(dǎo)作業(yè)，我們想玩就沒機會了！”教師補充：“國家制定‘雙減’這樣的民生政策，會通過‘網(wǎng)上留言’‘開座談會’‘問卷調(diào)查’等方式，聽老百姓的意見。就像教材里說的‘國家的一切權(quán)力屬于人民，人民通過商量參與國家管理’，我們雖然是小學(xué)生，也能通過學(xué)校向國家提意見，比如‘希望課后服務(wù)增加航模課’，這些意見都會被看到、被考慮?！卑咐?：“兩會”上的“商量之聲”（簡化國家層面案例）：素材呈現(xiàn)：展示教材中“兩會”的圖片（配簡單文字：每年3月，全國人大代表、政協(xié)委員都會聚在一起，商量國家大事，比如怎么讓農(nóng)民增收、怎么讓醫(yī)療更便宜），播放短視頻《代表的“小建議”變成“大政策”》：視頻內(nèi)容：人大代表王阿姨聽到很多農(nóng)村老人說“看病要去縣城，太遠(yuǎn)了”，她把這個意見帶到“兩會”上，國家商量后決定“在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一個衛(wèi)生院，派醫(yī)生下鄉(xiāng)看病”，現(xiàn)在農(nóng)村老人在家門口就能看病了。師生互動：教師提問：“人大代表王阿姨做了什么？她的‘小建議’怎么變成了國家的‘大政策’？這說明國家大事是怎么商量的？”生1：“王阿姨把農(nóng)村老人的意見帶到‘兩會’上，國家商量后建了衛(wèi)生院！”生2：“國家大事是通過代表把老百姓的意見帶上去，一起商量解決的！”教師總結(jié)：“國家大事的商量，不是‘所有人都去北京開會’，而是通過‘人大代表’‘政協(xié)委員’把不同人的意見帶上去，就像‘傳話筒’一樣。比如有的代表是農(nóng)民，會帶農(nóng)民的意見；有的代表是老師，會帶教育的意見；以后你們長大了，也能成為代表，把大家的意見帶到國家層面去商量——國家的大事，其實和每個普通人都有關(guān)系。”3.生活關(guān)聯(lián)討論：“我也能為‘商量’出份力”：提問：“作為小學(xué)生，我們雖然不能去‘兩會’，但也能為‘商量’做事情。比如對班級、社區(qū)、學(xué)校的事情，你們有沒有提過自己的意見？怎么提的？”師生互動：生1：“我覺得學(xué)校的廁所太臭了，給校長信箱寫了信，后來學(xué)校裝了新風(fēng)系統(tǒng)，不臭了！”生2：“我們社區(qū)的健身器材壞了，我跟物業(yè)叔叔說了，他很快就修好了！”生3：“我覺得班級的早讀太單調(diào)，跟老師建議‘每天輪流帶大家讀古詩’，老師同意了，現(xiàn)在早讀很有意思！”教師小結(jié)：“不管是給校長寫信、跟物業(yè)提建議，還是跟老師說想法，都是在參與‘商量’——你的一個小意見，可能就能讓班級、學(xué)校、社區(qū)變得更好。這就是‘眾人的事情由眾人商量’的力量，每個人都是參與者，不是旁觀者?！痹O(shè)計意圖：通過“雙減政策（學(xué)生熟悉）—兩會代表（國家層面）—生活提意見（個人參與）”的案例鏈，將“國家民主協(xié)商”與學(xué)生的“日常參與”建立關(guān)聯(lián)，破解“國家大事與我無關(guān)”的難點，讓學(xué)生理解“自己也是‘商量’的一份子”，增強政治認(rèn)同與責(zé)任意識。實踐體驗：“社區(qū)‘寵物管理’商量會”——模擬“商量”解決真問題情境設(shè)置：出示社區(qū)寵物管理的“小矛盾”素材：社區(qū)里有人養(yǎng)寵物狗，有的狗隨地大小便，有的狗晚上叫，影響鄰居睡覺；養(yǎng)寵物的人說“我很愛狗，不想把狗拴起來”；不養(yǎng)寵物的人說“狗隨地大小便太臟，晚上叫得我睡不著”。社區(qū)想解決這個問題，邀請大家一起商量。實踐操作：分組模擬“社區(qū)商量會”：角色分配：每組分為“養(yǎng)寵物的居民”“不養(yǎng)寵物的居民”“社區(qū)工作人員”（3-4人一組，每人扮演一個角色）。任務(wù)要求：按照“聽意見—找辦法—達(dá)共識”的步驟，商量出“社區(qū)寵物管理規(guī)則”，規(guī)則要包含“寵物大小便怎么處理”“晚上狗叫怎么辦”“養(yǎng)寵物要不要拴繩”三個問題，最后每組派“社區(qū)工作人員”宣讀規(guī)則，其他組點評“規(guī)則有沒有照顧到所有人的意見”。3.師生互動（以某小組為例）：養(yǎng)寵物居民（生1）：“我覺得狗不用一直拴繩，但出門要帶撿屎袋，把大便撿起來！”不養(yǎng)寵物居民（生2）：“晚上10點后狗不能叫，會吵到我睡覺；出門必須拴繩，不然狗會咬到小孩！”社區(qū)工作人員（生3）：“我們商量出規(guī)則：1.出門必須拴繩，戴嘴套；2.帶撿屎袋，大便要扔進(jìn)垃圾桶，小便要用清水沖；3.晚上10點到早上7點，不能讓狗叫，違者要道歉；4.每月社區(qū)組織‘寵物體檢日’，免費給狗打疫苗。大家同意嗎？”其他組點評（生4）：“這個規(guī)則照顧到了養(yǎng)寵物的人（能養(yǎng)狗，有體檢日），也照顧到了不養(yǎng)寵物的人（拴繩、撿屎、不叫），是個好規(guī)則！”教師引導(dǎo)：“這個小組的規(guī)則做到了‘找最大公約數(shù)’，沒有只聽一方的，而是讓雙方都能接受。如果我們在生活中遇到這樣的問題，也可以用‘商量’的辦法，而不是吵架、抱怨?！?.延伸行動：“如果你們社區(qū)也有類似的問題，課后可以把今天商量出的規(guī)則，跟爸爸媽媽或者物業(yè)叔叔分享，說不定能真的幫到社區(qū)哦！”5.設(shè)計意圖：通過“真實社區(qū)矛盾”的模擬商量，讓學(xué)生將“聽意見—找辦法—達(dá)共識”的方法應(yīng)用于實踐，在角色扮演中理解“不同角色的需求”，培養(yǎng)“尊重差異、理性溝通”的民主素養(yǎng)，同時將“商量”從課堂延伸到生活，落實責(zé)任意識的培養(yǎng)。法治融合：“商量”有保障——法律保護“商量的權(quán)利”1.情境提問：“如果有人不讓我‘商量’怎么辦？”：出示情境圖（教材法治素材）：小明覺得學(xué)校的午餐不好吃，想給學(xué)校提意見，同桌說“你是小孩，說了也沒用，別瞎操心”。小明很委屈，老師說“《憲法》規(guī)定，人民有參與管理公共事務(wù)的權(quán)利，你的意見當(dāng)然有用！”教師提問：“為什么老師說小明的意見有用？《憲法》為什么要規(guī)定‘人民有參與管理公共事務(wù)的權(quán)利’？”2.師生互動與補充：生1：“因為《