小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計與實錄：學(xué)會請教——以生活情境為例一、教學(xué)設(shè)計（一）課題名稱學(xué)會請教（二）年級四年級（三）課時1課時（四）設(shè)計理念口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。本設(shè)計以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)真實、貼近生活的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)請教的基本禮儀和表達技巧。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的交際興趣，鼓勵學(xué)生主動參與，在互動中提升傾聽、表達和應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生文明和諧的人際交往意識。（五）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解請教他人時應(yīng)注意的禮貌用語和基本規(guī)范；初步學(xué)會清晰、準(zhǔn)確地表達自己的困惑，并能認(rèn)真傾聽他人的解答。2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生在模擬交際中體驗請教的過程，掌握請教的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受請教在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，樂于向他人請教，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)和良好的人際交往習(xí)慣。（六）教學(xué)重難點*重點：學(xué)習(xí)請教時的禮貌用語和清晰表達自己需求的方法。*難點：在不同情境下，能根據(jù)具體情況靈活、得體地進行請教，并能禮貌回應(yīng)他人的幫助。（七）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作簡單的PPT（包含情境圖片、請教小貼士），準(zhǔn)備一些學(xué)生可能遇到的問題卡片。2.學(xué)生：回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到過的、需要向他人請教的問題。（八）教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣*教師活動：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，總會遇到一些自己解決不了的難題，比如一道不會做的題目，一個不認(rèn)識的字，或者想?yún)⒓訉W(xué)校的活動卻不知道怎么報名。這時候，我們通常會怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）*學(xué)生活動：思考并回答，如：問老師、問同學(xué)、問爸爸媽媽等。*教師小結(jié)：是的，當(dāng)我們遇到困難時，向別人請教是一個非常好的辦法。學(xué)會請教，不僅能幫助我們解決問題，還能讓我們學(xué)到新知識，交到好朋友。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何“學(xué)會請教”。（板書課題：學(xué)會請教）2.創(chuàng)設(shè)情境，感知要領(lǐng)*教師活動：（PPT展示情境圖一：小明在教室里，眉頭緊鎖地看著一道數(shù)學(xué)題，同桌小紅正在認(rèn)真看書。）同學(xué)們，看看圖上的小明怎么了？他遇到了什么困難？如果你是小明，你會怎么做呢？*學(xué)生活動：觀察圖片，自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：小明遇到難題了，他可以問小紅。）*教師引導(dǎo)：嗯，請教別人是個好辦法。那小明應(yīng)該怎么向小紅開口呢？誰來試著演一演小明，老師來演小紅。（請一位學(xué)生嘗試，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行引導(dǎo)，如：稱呼、禮貌用語、清晰說明問題等。）*師生共同總結(jié)：向別人請教時，首先要有禮貌，要說“你好”、“請問”、“打擾一下”等；其次要把自己的問題說清楚，讓對方明白你想知道什么。（板書：有禮貌、說清楚）3.模擬演練，深化體驗*情境二：（PPT展示情境圖二：課間，小華想向正在批改作業(yè)的李老師請教一個語文問題。）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，小華在向老師請教時，要注意些什么呢？和向同學(xué)請教有什么相同和不同的地方？*小組討論：請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，然后每組推選兩位同學(xué)，一個扮演小華，一個扮演李老師，進行情景表演。表演前先想一想：小華怎么說？老師可能會怎么回答？*學(xué)生活動：小組討論，合作表演。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否使用禮貌用語，是否能清晰表達問題，以及請教時的態(tài)度是否誠懇。*展示與點評：邀請2-3組學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后，組織其他學(xué)生進行評價：他們表演得怎么樣？好在哪里？有哪些地方可以改進？教師相機點撥，強調(diào)請教老師時要注意場合（如老師是否有空）、語氣要更加謙遜等。*情境三：（PPT展示情境圖三：在圖書館，小芳想知道《安徒生童話》這本書在哪里，她想請教圖書管理員阿姨。）這個情境又該如何請教呢？請同學(xué)們同桌兩人一組，一人扮演小芳，一人扮演圖書管理員阿姨，互相練一練。*學(xué)生活動：同桌合作練習(xí)，教師參與其中，進行個別指導(dǎo)。*教師小結(jié)：同學(xué)們剛才表演得都很投入，也注意到了請教時的禮貌和清晰表達。在不同的場合，向不同的人請教，我們的語氣和方式可能會略有不同，但有禮貌、把問題說清楚是最基本的要求。4.聯(lián)系生活，拓展延伸*“我的小困惑”分享會：同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你們肯定也遇到過一些需要請教別人的事情?，F(xiàn)在，請大家拿出課前準(zhǔn)備好的小紙條，把自己曾經(jīng)遇到的或者最近遇到的一個小困惑寫下來，不用寫名字。*學(xué)生活動：書寫自己的困惑。*“問題漂流瓶”活動：教師將學(xué)生寫好的紙條收集起來，打亂順序，再隨機分發(fā)給每位同學(xué)。拿到紙條的同學(xué)，想一想如果你是紙條的主人，你會怎么向別人請教這個問題？然后，你可以找一個伙伴，把這個“困惑”作為自己的問題向他請教。*學(xué)生活動：交換問題，兩人一組進行請教與解答的練習(xí)。教師巡視，鼓勵學(xué)生大膽表達，并及時給予指導(dǎo)和鼓勵。5.總結(jié)提升，拓展延伸*課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何請教他人。誰能說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生回顧請教的要點：有禮貌、說清楚、看場合、態(tài)度誠懇等。）*教師總結(jié)：請教是一門學(xué)問，也是一種好習(xí)慣。在生活中，我們不僅要學(xué)會請教別人，當(dāng)別人向我們請教時，我們也要熱情、耐心地幫助別人。希望同學(xué)們都能成為樂于請教、善于學(xué)習(xí)的好孩子。*作業(yè)布置：回家后，嘗試向爸爸媽媽請教一個你感興趣的問題，并把你的請教過程和感受和家人分享一下。二、教學(xué)實錄（節(jié)選）(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知要領(lǐng)教師：（指著情境圖一）同學(xué)們，瞧，小明正對著一道數(shù)學(xué)題發(fā)愁呢，他眉頭都皺起來了。誰來說說，小明可能遇到什么麻煩了？學(xué)生1：老師，小明可能那道數(shù)學(xué)題不會做。教師：很有可能。那你們說，小明這時候可以怎么辦呢？學(xué)生2：他可以問老師。學(xué)生3：他也可以問他的同桌小紅啊，小紅看起來好像做完了。教師：嗯，小紅就在他旁邊，向小紅請教確實很方便。那如果你們是小明，你們會怎么跟小紅說呢？誰愿意來試試？好，請你來，你演小明，老師演小紅。（學(xué)生4站起來，有些靦腆地看著老師。）教師（扮演小紅，低頭看書，做認(rèn)真狀）：學(xué)生4（小聲地）：這道題怎么做？教師（抬起頭，微笑著）：小明，你剛才說什么？老師沒太聽清楚。你是在跟我說話嗎？學(xué)生4（稍微大聲一點，但還是有些緊張）：小紅，這道題怎么做？教師：哦，你是想問我這道數(shù)學(xué)題怎么做呀。（轉(zhuǎn)向全班）同學(xué)們，剛才小明（學(xué)生4）向小紅請教了，大家覺得他這樣請教怎么樣？學(xué)生5：他沒有說“請問”。學(xué)生6：他直接就問“這道題怎么做”，有點沒禮貌。教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。向別人請教，首先要注意什么呢？學(xué)生（齊）：有禮貌！教師：對，要有禮貌。那小明應(yīng)該怎么說會更有禮貌一些呢？誰再來試試？學(xué)生7（主動舉手）：老師，我來！（走到講臺前，面向教師）教師（再次扮演小紅，低頭看書）：學(xué)生7（輕輕拍了拍教師的胳膊，聲音適中，面帶微笑）：小紅，你好，打擾一下，請問這道數(shù)學(xué)題你會做嗎？我有點看不懂。教師（放下書，微笑著）：哦，你好小明！哪道題呀？我看看。（作勢看題）教師（轉(zhuǎn)向全班）：大家覺得這位小明（學(xué)生7）請教的方式怎么樣？學(xué)生8：他說了“你好”、“打擾一下”、“請問”，很有禮貌！學(xué)生9：他還笑了，看起來很友好。教師：說得真好！這位小明不僅有禮貌，還把自己的問題說出來了——“這道數(shù)學(xué)題我有點看不懂”。這樣小紅就能明白他的困難是什么了。所以，請教別人的時候，我們不僅要有禮貌，還要把問題——學(xué)生（齊）：說清楚！教師：非常好！（板書：有禮貌、說清楚）(二)模擬演練，深化體驗教師：（展示情境圖二）現(xiàn)在我們來看第二個情境。課間時間，小華有個語文問題想請教李老師，可李老師正在批改作業(yè)呢。同學(xué)們，小組討論一下，小華這時候去請教老師，要注意些什么呢？和剛才向同桌請教，會有什么不一樣嗎？給大家兩分鐘時間，開始吧！（學(xué)生分組討論，教師巡視傾聽。）教師：時間到！哪個小組愿意分享一下你們的討論結(jié)果？第三小組先來。小組代表1：我們覺得小華應(yīng)該等老師改完一本作業(yè)，稍微有空的時候再去問。不能老師正忙著，他就跑過去。教師：考慮得很周到，要注意看老師是不是有空，要選擇合適的時機，對吧？還有嗎？小組代表2：我們覺得要跟老師說“李老師，您好”，然后說“請問您有時間嗎？我有個問題想請教您?！苯處煟亨?，先詢問老師是否有時間，這是非常有禮貌的做法。還有不同的想法嗎？學(xué)生10：跟老師說話要大聲一點，說清楚，而且要站好，不能歪歪扭扭的。教師：對，態(tài)度要誠懇，姿勢要端正?？磥泶蠹叶枷氲搅撕芏嗪命c子?，F(xiàn)在，就請各小組按照你們討論的結(jié)果，兩個人一組，一個扮演小華，一個扮演李老師，來演一演這個場景。開始吧?。▽W(xué)生分組表演，教室里立刻熱鬧起來。有的小組在小聲商量臺詞，有的已經(jīng)開始扮演起來。教師走到一組學(xué)生中間，仔細(xì)觀察。）（約三分鐘后，教師示意停止。）教師：老師剛才看到很多小組都表演得非常投入，特別是第5組和第8組，他們的小華特別有禮貌，李老師也非常耐心?，F(xiàn)在，我們請第5組的同學(xué)來給大家展示一下，掌聲歡迎！（第5組的兩位同學(xué)上臺，學(xué)生A扮演小華，學(xué)生B扮演李老師。）學(xué)生A（面帶微笑，微微鞠躬）：李老師，您好！學(xué)生B（扮演李老師，抬頭）：小華，你好！有事嗎？學(xué)生A：請問您現(xiàn)在有空嗎？我有一個語文問題想請教您。學(xué)生B：哦，是什么問題呀？你說吧。學(xué)生A：就是課文里那個“清澈”的“澈”字，我總是記不住它的寫法，您能教教我嗎？學(xué)生B：當(dāng)然可以?！扒宄骸钡摹俺骸?，左邊是三點水，右邊是“育”字去掉下面的兩點，再加上一個反文旁，記得住嗎？你寫寫看。學(xué)生A：（作寫字狀）哦，我明白了！謝謝您，李老師！學(xué)生B：不客氣，以后有問題隨時可以來問老師。學(xué)生A：好的，謝謝李老師！再見！學(xué)生B：再見！教師：（帶頭鼓掌）太棒了！這兩位同學(xué)演得真像！大家說，他們演得好在哪里？學(xué)生11：小華先問老師有沒有空，很有禮貌。學(xué)生12：他把問題說清楚了，是“清澈”的“澈”字不會寫。學(xué)生13：李老師回答完，小華還說了“謝謝”。教師：同學(xué)們點評得都非常到位！是的，向老師請教時，我們更要注意禮貌和場合，把問題清晰地告訴老師。剛才這兩位同學(xué)都做到了。(二)模擬演練，深化體驗教師：同學(xué)們，剛才我們向同學(xué)請教，向老師請教，都有很多要注意的地方。現(xiàn)在，我們來看一個新的情境——圖書館。（展示情境圖三）小芳想找《安徒生童話》，她要請教圖書管理員阿姨。圖書館是個需要安靜的地方，請教的時候又要注意些什么呢？大家同桌之間先互相討論一下，然后演一演。（學(xué)生開始同桌間討論、表演，教師巡視指導(dǎo)。）教師：（走到某一桌）嗯，你們這個“圖書管理員阿姨”很像，說話輕輕的?！靶》肌币埠苡卸Y貌，知道要小聲說話，不錯。（走到另一桌）你們想到了先觀察一下阿姨是不是在忙，這個細(xì)節(jié)很好，請教別人確實要注意對方是否方便。（幾分鐘后）教師：好，同學(xué)們，剛才老師看到大家都演得非常認(rèn)真。圖書館里的請教，最大的特點是什么呀？學(xué)生（齊）：要小聲！要安靜！教師：對，因為圖書館需要保持安靜，所以我們說話的聲音要輕柔一些，但同樣要把問題說清楚。(后續(xù)環(huán)節(jié)略)三、教學(xué)反思本次口語交際課“學(xué)會請教”，我主要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、模擬表演和實際體驗中，逐步掌握請教的基本禮儀和方法。從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍，大部分學(xué)生都能理解并運用請教的基本要點。成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)真實有效：選取的三個情境（向同學(xué)請教、向老師請教、向陌生人請教）都源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們樂于參與到交際活動中來。特別是圖書館的情境，對于培養(yǎng)學(xué)生在特定場合的交際能力很有幫助。2.互動體驗充分：通過師生扮演、小組合作表演、“問題漂流瓶”等多種形式，為學(xué)生提供了充分的口語交際實踐機會。學(xué)生在演、說、評的過程中，不僅鍛煉了口頭表達能力，也學(xué)會了傾聽和評價。3.引導(dǎo)點撥及時到位：在學(xué)生表演后，通過生生互評和教師點評相結(jié)合的方式，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足，并引導(dǎo)他們總結(jié)請教的要領(lǐng)，使學(xué)生的認(rèn)識得到深化。不足之處與改進方向：1.個別學(xué)生參與度不高：課堂上，仍有少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與活動不夠積極，發(fā)言不夠主動。今后應(yīng)更加關(guān)注這部分學(xué)生，多鼓勵、多引導(dǎo)，可以先從小組內(nèi)的小聲交流開始，逐步培養(yǎng)他們的表達自信