2025年大學(xué)《僧伽羅語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)僧伽羅語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成的。B.學(xué)習(xí)者是被動(dòng)接受信息的過(guò)程。C.強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤反應(yīng)的消退和替代反應(yīng)的強(qiáng)化。D.認(rèn)為意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.在第二語(yǔ)言習(xí)得中，學(xué)習(xí)者有意識(shí)地模仿、練習(xí)和記憶語(yǔ)言形式，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)策略？A.認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。B.元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。C.社交策略中的尋求幫助。D.資源管理策略中的時(shí)間管理。3.根據(jù)自我決定理論，以下哪項(xiàng)是驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)源？A.獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)（如分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)）。B.完成任務(wù)以避免懲罰。C.體驗(yàn)活動(dòng)本身的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，并從中獲得自主感、勝任感和歸屬感。D.按照他人的期望和要求行事。4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常感到緊張、害怕開(kāi)口，這很可能與哪種心理因素有關(guān)？A.學(xué)習(xí)風(fēng)格。B.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。C.學(xué)習(xí)焦慮。D.認(rèn)知負(fù)荷過(guò)重。5.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小塊，并按順序逐步學(xué)習(xí)，這種記憶策略屬于：A.組織策略。B.復(fù)述策略。C.運(yùn)用策略。D.元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。6.社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)文化互動(dòng)的關(guān)系，其核心概念之一是：A.潛伏學(xué)習(xí)。B.最近發(fā)展區(qū)。C.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。D.認(rèn)知負(fù)荷。7.工具性動(dòng)機(jī)和融入性動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩種主要?jiǎng)訖C(jī)類型。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)主要是為了更好地了解斯里蘭卡文化、結(jié)交當(dāng)?shù)嘏笥眩@更偏向于：A.工具性動(dòng)機(jī)。B.融入性動(dòng)機(jī)。C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)。D.外在動(dòng)機(jī)。8.個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中偏好視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)等方式接收信息，這被稱為：A.學(xué)習(xí)態(tài)度。B.學(xué)習(xí)風(fēng)格。C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D.學(xué)習(xí)策略。9.根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。以下哪種教學(xué)活動(dòng)更能體現(xiàn)建構(gòu)主義思想？A.教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解。B.學(xué)生通過(guò)小組討論合作解決問(wèn)題。C.學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題鞏固知識(shí)。D.教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生核對(duì)。10.文化沖擊通常指?jìng)€(gè)體進(jìn)入異文化環(huán)境后所體驗(yàn)到的困惑、焦慮和不適感?？朔幕瘺_擊的關(guān)鍵在于：A.保持原有的文化觀念，拒絕改變。B.完全認(rèn)同異文化，放棄自身文化。C.認(rèn)識(shí)和接納文化差異，調(diào)整自身行為和心態(tài)。D.避免與當(dāng)?shù)匚幕佑|。二、填空題（每空1分，共10分）1.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容______、______和評(píng)價(jià)的興趣程度，被稱為學(xué)習(xí)態(tài)度。2.元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的______和______。3.社會(huì)文化理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在特定的______和______情境中。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常由______Needs（需要）和______Beliefs（信念）構(gòu)成。5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的______是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的感受難度與實(shí)際認(rèn)知處理能力之間的差距。6.根據(jù)加德納的多元智力理論，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有______性。7.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了______或______學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的特定的行動(dòng)或思想。8.跨文化交際中的文化適應(yīng)過(guò)程通常經(jīng)歷______、______、______和______四個(gè)階段。9.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于______經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)______知識(shí)的過(guò)程。10.語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理研究有助于教師理解學(xué)習(xí)者的______，從而優(yōu)化教學(xué)。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.學(xué)習(xí)策略3.最近發(fā)展區(qū)4.認(rèn)知負(fù)荷5.文化沖擊四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示。2.比較認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。3.簡(jiǎn)述影響大學(xué)生學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。4.如何理解學(xué)習(xí)焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響？可以采取哪些措施緩解學(xué)習(xí)焦慮？五、論述題（10分）結(jié)合你自身學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)（或任何其他語(yǔ)言）的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)ιち_語(yǔ)學(xué)習(xí)者的普遍觀察，分析影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的主要心理因素有哪些？并針對(duì)其中至少兩個(gè)因素，分別提出具有心理學(xué)依據(jù)的學(xué)習(xí)建議或策略。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、填空題1.認(rèn)同評(píng)價(jià)2.監(jiān)控評(píng)估3.社會(huì)文化互動(dòng)4.內(nèi)在高效5.認(rèn)知負(fù)荷6.多元7.完成促進(jìn)8.適應(yīng)沖突準(zhǔn)備同化9.先前建構(gòu)10.心理活動(dòng)三、名詞解釋1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指推動(dòng)學(xué)習(xí)者開(kāi)始、維持和完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。它包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的判斷等成分，是影響學(xué)習(xí)投入度和效果的關(guān)鍵因素。2.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的各種技巧、方法、思維過(guò)程或資源。策略可以是認(rèn)知的（如記憶術(shù)）、元認(rèn)知的（如計(jì)劃監(jiān)控）、社交的（如尋求幫助）或資源的（如利用工具書(shū)）。3.最近發(fā)展區(qū)：由維果茨基提出，指學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。這個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)最具發(fā)展價(jià)值。4.認(rèn)知負(fù)荷：指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行特定任務(wù)時(shí)，認(rèn)知系統(tǒng)所承受的工作負(fù)擔(dān)。它包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（處理信息本身所需的努力）、外在認(rèn)知負(fù)荷（由任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)引起的不必要認(rèn)知努力）和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷（用于管理注意力和監(jiān)控表現(xiàn)的元認(rèn)知努力）。過(guò)高的認(rèn)知負(fù)荷會(huì)干擾學(xué)習(xí)。5.文化沖擊：指?jìng)€(gè)體進(jìn)入一個(gè)全新的、與自己原有文化背景差異顯著的文化環(huán)境后，由于文化差異而產(chǎn)生的心理不適、困惑、焦慮甚至沖突的現(xiàn)象。通常經(jīng)歷震驚、拒絕、適應(yīng)、同化等階段。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示。行為主義理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用。其對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示包括：可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言輸入環(huán)境（提供大量正確語(yǔ)言刺激），讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿、重復(fù)練習(xí)和反應(yīng)練習(xí)來(lái)掌握語(yǔ)言形式；可以通過(guò)及時(shí)的正反饋（強(qiáng)化）來(lái)鞏固正確反應(yīng)，消退錯(cuò)誤反應(yīng)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重可理解性輸入和明確的練習(xí)任務(wù)。然而，該理論也受到批評(píng)，因?yàn)樗y以完全解釋語(yǔ)言流利度、創(chuàng)造性使用以及學(xué)習(xí)者的理解能力。2.比較認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來(lái)直接加工、儲(chǔ)存和提取信息的策略，如利用記憶術(shù)記憶詞匯、分析語(yǔ)法規(guī)則、進(jìn)行推理判斷等。它們主要作用于學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部，直接處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來(lái)監(jiān)控和指導(dǎo)自身認(rèn)知過(guò)程的策略，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法和資源、監(jiān)控理解程度、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)行為等。它們像“大腦中的大腦”，負(fù)責(zé)管理和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。兩者相輔相成，認(rèn)知策略是執(zhí)行具體學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，元認(rèn)知策略則確保學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性和有效性，尤其在復(fù)雜和挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更為重要。3.簡(jiǎn)述影響大學(xué)生學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)動(dòng)機(jī)的主要因素包括：個(gè)人因素，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)（工具性如升學(xué)、就業(yè)、旅游，融入性如了解文化、交朋友）、興趣水平、對(duì)斯里蘭卡或僧伽羅文化的認(rèn)同感、自我效能感（相信自己能學(xué)好）等；外部因素，如課程要求、教師吸引力、課堂氛圍、同伴影響、社會(huì)對(duì)僧伽羅語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度、可接觸到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)（如語(yǔ)言伙伴、媒體資源）等；任務(wù)因素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)習(xí)方法的趣味性、評(píng)估方式的合理性等。4.如何理解學(xué)習(xí)焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響？可以采取哪些措施緩解學(xué)習(xí)焦慮？學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的緊張、不安、恐懼等負(fù)面情緒。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，焦慮可能表現(xiàn)為擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、害怕被嘲笑、害怕面對(duì)測(cè)試等。適度的焦慮可以提升注意力，但過(guò)度的焦慮會(huì)干擾認(rèn)知加工，抑制語(yǔ)言輸出，導(dǎo)致注意力不集中、記憶困難、思維僵化，從而降低學(xué)習(xí)效果。高焦慮還可能導(dǎo)致回避行為，減少語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。緩解學(xué)習(xí)焦慮的措施包括：創(chuàng)造輕松、包容、鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少負(fù)面評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生設(shè)定合理、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望壓力；教授和鼓勵(lì)學(xué)生使用放松技巧（如深呼吸）；培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步而非完美；提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和掌控感；進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生理解和接納語(yǔ)言差異，減少因文化差異引發(fā)的焦慮。五、論述題結(jié)合自身學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)（或任何其他語(yǔ)言）的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)ιち_語(yǔ)學(xué)習(xí)者的普遍觀察，分析影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的主要心理因素有哪些？并針對(duì)其中至少兩個(gè)因素，分別提出具有心理學(xué)依據(jù)的學(xué)習(xí)建議或策略。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)效果的主要心理因素是多方面的，主要包括：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、類型（工具性或融入性）以及穩(wěn)定性直接影響學(xué)習(xí)投入度、堅(jiān)持性和最終效果。缺乏明確或持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷或淺嘗輒止。2.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者主動(dòng)采取的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的手段。有效的策略（如記憶策略、練習(xí)策略、資源利用策略）能顯著提高學(xué)習(xí)效率；而缺乏策略或策略運(yùn)用不當(dāng)則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，如詞匯記憶效果差、語(yǔ)法規(guī)則掌握不牢、缺乏實(shí)際應(yīng)用能力等。3.學(xué)習(xí)焦慮：語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)輸出，常常伴隨著對(duì)犯錯(cuò)和被評(píng)價(jià)的恐懼。學(xué)習(xí)焦慮過(guò)高會(huì)抑制大膽嘗試，導(dǎo)致“習(xí)得-學(xué)得”差距增大，阻礙口語(yǔ)流利度和自信心的培養(yǎng)。4.元認(rèn)知能力：元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)和調(diào)控能力。高元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者能更好地計(jì)劃學(xué)習(xí)、監(jiān)控理解、評(píng)估效果并調(diào)整方法，從而更有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)體差異：不同學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在認(rèn)知方式（如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型）、性格（如內(nèi)向/外向）、母語(yǔ)背景等方面的差異。教學(xué)若能考慮到這些差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，將更有利于不同學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。6.對(duì)跨文化差異的認(rèn)知與適應(yīng)：語(yǔ)言是文化的載體。對(duì)僧伽羅文化的理解程度、跨文化意識(shí)以及跨文化適應(yīng)能力，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象（如語(yǔ)用習(xí)慣、文化內(nèi)涵）的把握，進(jìn)而影響交際能力的提升。針對(duì)以上因素，提出以下學(xué)習(xí)建議或策略：1.針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：建議學(xué)習(xí)者深入思考并明確學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期動(dòng)機(jī)，將其與個(gè)人興趣、專業(yè)需求或未來(lái)發(fā)展方向相結(jié)合?？梢栽O(shè)定具體、可衡量的短期目標(biāo)（如掌握一定數(shù)量的詞匯、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話），并經(jīng)?；仡櫤驼{(diào)整目標(biāo)以保持動(dòng)力。同時(shí)，積極尋找學(xué)習(xí)僧伽羅語(yǔ)的樂(lè)趣，如通過(guò)觀看斯里蘭卡電影、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀相關(guān)資訊、與母語(yǔ)者交流等方式，增強(qiáng)融入性動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力。根據(jù)自我決定理論，滿足自主感（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式）、勝任感（獲得成功體驗(yàn)、接受挑戰(zhàn)）和歸屬感（加入學(xué)習(xí)社群、與人交流）是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。2.