2025年大學《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語專業(yè)的教學模式與學術(shù)環(huán)境考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.沉浸式教學模式2.小語種專業(yè)3.學術(shù)共同體4.混合式教學二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述在線教學在菲律賓語語音教學中的主要優(yōu)勢和潛在挑戰(zhàn)。2.菲律賓語專業(yè)常見的課程設(shè)置有哪些？請列舉至少四門，并說明其核心教學目標。3.分析菲律賓語學術(shù)研究目前可能面臨的主要資源限制。4.簡述中菲兩國高校在菲律賓語教學與研究領(lǐng)域開展合作的可能性與意義。三、論述題（每題15分，共30分）1.試述在菲律賓語專業(yè)教學中，如何有效結(jié)合文化教學以提高學習效果，并分析其面臨的現(xiàn)實困難。2.結(jié)合當前學術(shù)發(fā)展趨勢，探討菲律賓語專業(yè)未來可能的研究熱點，并說明加強國內(nèi)學者間合作研究的重要性。四、分析題（20分）某大學菲律賓語專業(yè)近年來嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，要求學生在課前完成線上語言點學習，課上進行互動練習和文化討論。請分析該模式在菲律賓語專業(yè)實施的可行性，并探討可能影響其實施效果的關(guān)鍵因素。試卷答案一、名詞解釋1.沉浸式教學模式：指在教學中創(chuàng)造一個完全或大量使用目標語言（菲律賓語）的環(huán)境，讓學生在自然或模擬的語境中接觸和使用語言，強調(diào)語言與思維的融合，常通過全外教、主題式沉浸等方式實現(xiàn)。**解析思路：*定義需抓住“完全/大量使用目標語言”、“自然/模擬語境”、“語言與思維融合”等核心特征，并提及常見實現(xiàn)方式，體現(xiàn)該模式的特點和目標。2.小語種專業(yè)：指那些在世界范圍內(nèi)使用者數(shù)量相對較少、資源相對匱乏，需要國家或地區(qū)重點支持發(fā)展的語言類專業(yè)，如菲律賓語。其特點常包括招生規(guī)模小、師資培養(yǎng)難、教學資源有限等。**解析思路：*定義需明確“小語種”的界定標準（使用者數(shù)量、資源狀況），并概括其典型特征（招生、師資、資源等），點明其在高等教育體系中的特殊地位。3.學術(shù)共同體：指在特定學科領(lǐng)域內(nèi)，由共享知識基礎(chǔ)、研究興趣和學術(shù)規(guī)范的學者、研究人員、學生等組成的群體。他們通過合作研究、學術(shù)交流、成果評審等方式，共同推動學科的發(fā)展與進步。**解析思路：*定義需包含構(gòu)成要素（學者、研究人員、學生等）、共同特征（知識基礎(chǔ)、研究興趣、學術(shù)規(guī)范）以及主要活動（合作、交流、評審），體現(xiàn)其社會性和功能性。4.混合式教學：指將傳統(tǒng)的面對面課堂教學與在線教學活動（如視頻講座、在線討論、自主學習任務(wù)等）有機結(jié)合的教學模式。它旨在利用不同教學方式的優(yōu)點，提升教學效果和學習體驗。**解析思路：*定義需強調(diào)“結(jié)合”、“傳統(tǒng)課堂”與“在線活動”兩種方式，并點明其目的（利用優(yōu)點、提升效果與體驗），體現(xiàn)其靈活性和對技術(shù)融合的需求。二、簡答題1.在線教學在菲律賓語語音教學中的主要優(yōu)勢：可以利用豐富的多媒體資源（音頻、視頻、動畫）直觀展示發(fā)音部位和口型；方便學生進行反復練習和自我糾正；突破地域限制，便于邀請發(fā)音標準的母語者或?qū)＜疫M行指導；可以設(shè)計互動式語音識別軟件進行即時反饋，提高學習趣味性。**解析思路：*回答需圍繞“優(yōu)勢”展開，結(jié)合語音教學的具體特點，列舉1-2個最核心的優(yōu)勢，并簡要說明原因或表現(xiàn)形式，如多媒體展示、自我糾正、專家指導、技術(shù)輔助等。*在線教學在菲律賓語語音教學中的潛在挑戰(zhàn)：缺乏師生間、學生間的實時語音互動和即時反饋，難以糾正復雜的發(fā)音細節(jié)；學生獨自練習時，缺乏正確的模仿對象和發(fā)音氛圍，容易形成錯誤習慣；對學生的自律性和在線學習技能要求較高；技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件限制；難以組織有效的集體語音展示和評價。**解析思路：*回答需圍繞“挑戰(zhàn)”展開，從教學互動、學習氛圍、學生能力、技術(shù)條件、活動組織等多個維度分析可能存在的問題，體現(xiàn)在線模式在特定教學場景下的局限性。2.菲律賓語專業(yè)常見的課程設(shè)置：通常包括基礎(chǔ)菲律賓語（聽、說、讀、寫）、菲律賓語視聽說、菲律賓語口語、菲律賓語寫作、菲律賓語語法、菲律賓文學、菲律賓文化、菲律賓歷史、菲律賓社會、商務(wù)菲律賓語、菲律賓語翻譯（筆譯/口譯）等。其核心教學目標在于全面培養(yǎng)學生的菲律賓語語言能力、跨文化交際能力、專業(yè)知識和一定的研究或應(yīng)用能力。**解析思路：*回答需列舉至少四門不同類別（語言技能、語言知識、文化、應(yīng)用）的核心課程，并概括其整體培養(yǎng)目標（語言、跨文化、知識、能力），體現(xiàn)課程設(shè)置的全面性和目標導向。3.菲律賓語學術(shù)研究目前可能面臨的主要資源限制：學術(shù)數(shù)據(jù)庫和文獻資源相對匱乏且獲取成本高；缺乏足夠數(shù)量和高質(zhì)量的菲律賓語原版學術(shù)期刊和專著；專業(yè)研究人才（尤其是資深學者）總量有限，培養(yǎng)和引進難度大；研究經(jīng)費投入不足，特別是對于冷門語言研究；缺乏穩(wěn)定、長期的研究項目和學術(shù)交流平臺；研究成果的傳播和影響力相對有限，難以進入主流學術(shù)圈。**解析思路：*回答需從“資源”角度出發(fā)，列舉1-2個最突出的限制因素，如文獻、人才、經(jīng)費、平臺等，并簡要說明其影響，體現(xiàn)小語種研究在資源層面面臨的共性困境。4.中菲兩國高校在菲律賓語教學與研究領(lǐng)域開展合作的可能性與意義：可能性體現(xiàn)在雙方存在共同的文化和經(jīng)濟聯(lián)系，對菲律賓語人才有需求，且兩國高等教育機構(gòu)有合作意愿和基礎(chǔ)。合作意義包括：為中國學生提供更多留學和實習機會，豐富教學內(nèi)容和資源；促進菲律賓語師資的相互培養(yǎng)和交流；推動共同研究項目，擴大研究成果的影響力；加強兩國高校間的整體合作，提升國際聲譽；增進兩國人民的相互理解和友誼。**解析思路：*回答需先分析“可能性”（基于聯(lián)系、需求、意愿），再闡述“意義”（對學生、師資、研究、學校聲譽、人文交流等多方面），體現(xiàn)合作的價值和前景。三、論述題1.論如何在菲律賓語專業(yè)教學中有效結(jié)合文化教學以提高學習效果，并分析其面臨的現(xiàn)實困難。*有效結(jié)合的方式：將文化內(nèi)容融入語言技能教學各環(huán)節(jié)，如在語音教學中介紹相關(guān)文化習俗，詞匯教學中講解詞語的文化內(nèi)涵，語法教學中分析其文化印記，閱讀和寫作教學中探討文化議題，口語課上進行跨文化交際模擬。采用體驗式教學方法，如組織文化工作坊、邀請菲律賓文化人士講座、鼓勵學生參與相關(guān)社團活動或短期交流。利用多媒體資源，展示菲律賓的節(jié)日慶典、藝術(shù)表演、社會生活等，增強直觀感受。設(shè)置跨文化對比環(huán)節(jié)，引導學生理解中菲文化的異同，減少跨文化交際障礙。*面臨的現(xiàn)實困難：教師自身文化素養(yǎng)和跨文化教學能力不足；教材中文化內(nèi)容偏重表面或存在刻板印象，缺乏深度和時代性；課時有限，如何在有限時間內(nèi)平衡語言知識和文化教學；缺乏適合的文化教學資源和活動設(shè)計；如何科學評估文化教學的效果；學生可能缺乏對菲律賓文化的興趣或了解基礎(chǔ)。**解析思路：*論述題需結(jié)構(gòu)清晰，先提出觀點（有效結(jié)合的方式），然后從不同角度（教學環(huán)節(jié)、方法、資源）進行闡述，接著轉(zhuǎn)折，分析面臨的實際挑戰(zhàn)（師資、教材、課時、資源、評估），論證需結(jié)合菲律賓語教學的具體情境，體現(xiàn)思辨性。2.結(jié)合當前學術(shù)發(fā)展趨勢，探討菲律賓語專業(yè)未來可能的研究熱點，并說明加強國內(nèi)學者間合作研究的重要性。*未來可能的研究熱點：隨著社會信息化發(fā)展，數(shù)字化人文研究可能成為趨勢，如菲律賓語語料庫建設(shè)與應(yīng)用、基于語料庫的語法研究、數(shù)字資源開發(fā)與利用等。認知語言學視角下的菲律賓語研究（如概念隱喻、構(gòu)式語法）將持續(xù)受到關(guān)注。結(jié)合菲律賓社會現(xiàn)實，社會語言學（如語言態(tài)度、語言變異、網(wǎng)絡(luò)語言）和應(yīng)用語言學（如翻譯研究、教學法研究、語料庫在翻譯中的應(yīng)用）將更具活力。比較語言學和區(qū)域國別研究背景下，菲律賓語與其他語言（特別是漢語、英語）的對比研究，以及菲律賓在“一帶一路”倡議中的角色與語言服務(wù)需求研究，也可能成為新的增長點。*加強國內(nèi)學者間合作研究的重要性：小語種研究力量相對分散，合作可以集中有限的人力物力，共同攻克研究難題，如聯(lián)合建設(shè)大型數(shù)據(jù)庫、共同申報國家級課題、合作出版學術(shù)著作等?？梢源龠M研究視角的互補和方法的共享，提升研究的深度和廣度。有助于形成國內(nèi)菲律賓語研究的聲音和特色，提升學科在國內(nèi)外的顯示度和影響力。能夠培養(yǎng)青年學者，傳承學術(shù)經(jīng)驗，構(gòu)建更緊密的學術(shù)共同體，推動學科的可持續(xù)發(fā)展。**解析思路：*論述題需緊密結(jié)合“學術(shù)發(fā)展趨勢”和“國內(nèi)學者合作”兩大要點。首先，基于當前學術(shù)大背景（數(shù)字化、認知、社會應(yīng)用、比較區(qū)域等），預(yù)測菲律賓語研究的具體熱點方向，需有一定前瞻性。其次，論述合作的必要性，從資源整合、研究質(zhì)量提升、學科發(fā)展、人才培養(yǎng)等多個層面說明合作的意義，強調(diào)合作對于小語種學科發(fā)展的關(guān)鍵作用。四、分析題對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在菲律賓語專業(yè)實施的可行性分析及關(guān)鍵影響因素：可行性分析：該模式在菲律賓語專業(yè)實施具有一定的可行性，尤其適用于語言知識傳授和技能練習環(huán)節(jié)。課前通過在線平臺提供音視頻講解、詞匯表、練習題等，可以標準化基礎(chǔ)知識輸入，讓學生按照自己的節(jié)奏學習；課堂時間則可以更靈活地用于互動式練習、小組討論、角色扮演、文化探究、答疑解惑以及個性化輔導。這有助于提高課堂互動性，增加學生使用目標語言的頻率，并針對學生的具體問題進行深入指導。對于需要大量模仿和練習的語音、口語課程，翻轉(zhuǎn)課堂可以提供更充分的練習時間和反饋機會?？赡苡绊憣嵤┬Ч年P(guān)鍵因素：1.學生自主學習能力和信息素養(yǎng)：翻轉(zhuǎn)課堂高度依賴學生的課前主動學習和信息篩選能力。部分學生可能缺乏自律性或在線學習習慣，導致課前學習效果不佳。2.教師角色的轉(zhuǎn)變和能力要求：教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者和輔導者，需要掌握在線教學技術(shù)，設(shè)計有效的課堂互動活動，并具備診斷和解決學生個性化問題的能力。這對教師提出了更高的要求。3.在線教學資源的質(zhì)量和可及性：需要開發(fā)或選用高質(zhì)量、系統(tǒng)化、符合教學目標的菲律賓語在線資源（如發(fā)音教程、文化介紹、互動練習平臺等），并確保學生能夠方便、穩(wěn)定地訪問這些資源。4.課堂互動設(shè)計的有效性：課堂活動是否設(shè)計得當直接影響學習效果。需要精心設(shè)計活動形式（如小組競賽、項目式學習、辯論等），確保學生能夠積極參與并有效運用所學知識。5.技術(shù)支持和基礎(chǔ)設(shè)施：穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、兼容的在線平臺、必要的硬件設(shè)備（如投影儀、音響、互動白板）是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)保障。技術(shù)故障可能中斷教學流程。6.評估方式的調(diào)整：需要改革傳統(tǒng)的期末考試模式，增加對課前學習成果（如在線測試、筆記檢查）和課堂參與表現(xiàn)（如互動質(zhì)量、項目貢獻）的評估權(quán)重。7.學生的反饋和適應(yīng)過程：學生對新的教學模式可能需要一定的適應(yīng)期，教師需要關(guān)注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。8.課程性質(zhì)和教學目標匹配度：