2025年大學(xué)《漢語(yǔ)言文學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——文學(xué)是魅力感知可大可小考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.請(qǐng)闡釋文學(xué)“魅力”的構(gòu)成要素，并結(jié)合你熟悉的一部文學(xué)作品說(shuō)明其魅力所在。2.簡(jiǎn)述影響文學(xué)“感知”的幾個(gè)主要因素，并分析為何不同讀者對(duì)同一部經(jīng)典文學(xué)作品有不同的解讀。3.何謂文學(xué)研究的“大”視野？請(qǐng)舉例說(shuō)明文學(xué)如何反映或塑造一個(gè)時(shí)代的社會(huì)文化面貌。4.何謂文學(xué)研究的“小”切口？請(qǐng)結(jié)合具體文本分析，微觀的敘事細(xì)節(jié)或人物描寫如何體現(xiàn)文學(xué)作品的主題或情感深度。二、論述題（每題15分，共45分）5.文學(xué)既是具有強(qiáng)大吸引力的“魅力體”，又是個(gè)體主觀“感知”的對(duì)象。請(qǐng)論述文學(xué)作品的魅力與讀者感知之間的辯證關(guān)系，并探討這種關(guān)系對(duì)文學(xué)鑒賞的意義。6.在你看來(lái)，文學(xué)的價(jià)值既體現(xiàn)在宏觀的“大”處，也蘊(yùn)含在微觀的“小”節(jié)。請(qǐng)結(jié)合具體的文學(xué)實(shí)例，深入論述文學(xué)如何在“大”與“小”的層面共同發(fā)揮作用。7.閱讀下面這段文字，結(jié)合你對(duì)文學(xué)“魅力感知可大可小”的理解，進(jìn)行評(píng)析：>“……他（她）們讀《紅樓夢(mèng)》，有人看到家族興衰和社會(huì)批判，有人看到寶黛愛情的凄美，有人沉迷于大觀園的詩(shī)意生活，有人則專注于某個(gè)人物的個(gè)性……同一部偉大的作品，在讀者心中呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的圖景。文學(xué)的魅力在于其豐富性，而感知的多樣性則構(gòu)成了文學(xué)接受的無(wú)窮樂(lè)趣與挑戰(zhàn)?！?gt;請(qǐng)分析這段話如何體現(xiàn)了文學(xué)的魅力與感知的“大”與“小”，并闡述你對(duì)文學(xué)接受多樣性的看法。三、鑒賞與分析題（25分）閱讀下面這首詩(shī)歌，結(jié)合文學(xué)鑒賞的知識(shí)，以及你對(duì)“文學(xué)是魅力感知可大可小”的理解，進(jìn)行深入分析：>村居>（清）高鼎>草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。>兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。請(qǐng)從以下至少三個(gè)角度進(jìn)行分析：1.這首詩(shī)具有怎樣的藝術(shù)魅力？其語(yǔ)言和意境如何吸引讀者？2.你如何感知這首詩(shī)？它喚起了你怎樣的情感或聯(lián)想？這種感知受到哪些因素的影響？3.這首短小的詩(shī)歌在個(gè)體層面（“小”）有何意義？它在更宏觀的層面（“大”）可能反映了怎樣的時(shí)代生活或文化氣息？試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：文學(xué)的魅力構(gòu)成要素包括：精湛的藝術(shù)技巧（如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法）、真摯而深刻的情感力量、獨(dú)特的審美意境、引人入勝的故事情節(jié)或人物塑造、思想的啟迪性和價(jià)值取向等。例如，《紅樓夢(mèng)》的魅力在于其生動(dòng)的人物群像、細(xì)膩的心理描寫、深邃的哲學(xué)思考（如人生、命運(yùn)、社會(huì)批判），以及其語(yǔ)言的精妙和結(jié)構(gòu)的宏大，這些都共同構(gòu)成了其強(qiáng)大的藝術(shù)吸引力和思想感染力，令人百讀不厭。解析思路：首先要答出“魅力”的定義或內(nèi)涵，通常從藝術(shù)層面和思想情感層面兩方面入手。藝術(shù)層面包括語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法、意境等；思想情感層面包括情感真摯度、思想深度、價(jià)值導(dǎo)向等。然后需要結(jié)合一個(gè)具體的文學(xué)實(shí)例（題目要求，也可以自己選擇熟悉的），將上述要素具體化，用實(shí)例來(lái)印證這些要素是如何構(gòu)成作品的魅力的。分析要具體，不能泛泛而談。2.答案：影響文學(xué)感知的主要因素有：讀者的個(gè)人經(jīng)歷、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美趣味、價(jià)值觀念、時(shí)代思潮、閱讀心境等。同一部文學(xué)作品，由于讀者在這些方面的差異，會(huì)產(chǎn)生不同的解讀。例如，對(duì)《哈姆雷特》的復(fù)仇主題，有人可能更側(cè)重于哲學(xué)思辨，有人可能更關(guān)注其人性掙扎，有人可能更欣賞其戲劇沖突，這都與各自的感知因素密切相關(guān)。解析思路：首先要列出影響文學(xué)感知的主要外部和內(nèi)部因素。外部因素如文化、時(shí)代等；內(nèi)部因素如個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)、觀念等。然后要解釋這些因素如何影響感知，即它們?nèi)绾嗡茉熳x者看待和解讀文本的視角。最后最好能結(jié)合一個(gè)文學(xué)實(shí)例，說(shuō)明不同讀者因?yàn)槟承┮蛩氐牟煌a(chǎn)生了不同的感知或解讀，以具體化抽象概念。3.答案：文學(xué)研究的“大”視野是指從宏觀角度考察文學(xué)。文學(xué)反映社會(huì)，成為時(shí)代的鏡子，記錄和塑造社會(huì)文化面貌。例如，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)往往深刻地反映特定時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、階級(jí)關(guān)系和民眾生活，如巴爾扎克的《人間喜劇》描繪了19世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)各個(gè)層面；而不同民族或時(shí)代的文學(xué)則體現(xiàn)了其獨(dú)特的文化精神，如中國(guó)的唐詩(shī)宋詞、美國(guó)的“美國(guó)夢(mèng)”文學(xué)等，都蘊(yùn)含著“大”的文化和歷史信息。解析思路：首先要解釋什么是文學(xué)研究的“大”視野，即宏觀層面。然后要闡述文學(xué)在“大”層面上的作用，主要是反映社會(huì)、歷史、文化。接著必須結(jié)合具體實(shí)例，說(shuō)明文學(xué)作品或文學(xué)現(xiàn)象是如何體現(xiàn)這種宏觀聯(lián)系的，例如作品如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神、文化特征等。4.答案：文學(xué)研究的“小”切口是指從微觀的文本細(xì)節(jié)入手進(jìn)行分析。微觀的敘事細(xì)節(jié)（如一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)動(dòng)作、一句對(duì)話）、人物描寫（如外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)）等，雖然看似微小，卻往往蘊(yùn)含著豐富的意義，是作者精心設(shè)計(jì)的。例如，在《圍城》中，方鴻漸的“圍城”比喻不僅概括了人生的困境，也通過(guò)他日常生活中的諸多尷尬細(xì)節(jié)（如假文憑帶來(lái)的窘境、與鮑小姐的邂逅）具體地展現(xiàn)出來(lái)，這些“小”之處共同塑造了人物性格，深化了小說(shuō)的主題。解析思路：首先要解釋什么是文學(xué)研究的“小”切口，即微觀層面，關(guān)注文本的具體細(xì)節(jié)。然后要說(shuō)明“小”切口的作用，即通過(guò)細(xì)節(jié)揭示深層意義、塑造人物、體現(xiàn)主題等。最后必須結(jié)合具體文本實(shí)例，分析某個(gè)或某些微觀細(xì)節(jié)（敘事、描寫等）如何起到了具體的作用，闡釋其與主題、人物、整體文本的關(guān)系。二、論述題5.答案：文學(xué)作品的魅力是其能夠吸引讀者、引發(fā)共鳴的內(nèi)在力量，通常體現(xiàn)在其藝術(shù)成就和思想深度上。而讀者的感知?jiǎng)t是讀者在閱讀過(guò)程中，基于自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知對(duì)作品進(jìn)行的能動(dòng)性解讀和意義建構(gòu)。魅力與感知是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，文學(xué)的魅力是讀者產(chǎn)生積極感知的基礎(chǔ)和前提，吸引讀者去閱讀和解讀；另一方面，讀者的感知并非被動(dòng)接受，不同的感知會(huì)反過(guò)來(lái)影響讀者對(duì)魅力的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，甚至可以說(shuō)，魅力正是在讀者的感知中被實(shí)現(xiàn)和確證的。這種辯證關(guān)系使得文學(xué)接受成為一個(gè)豐富、復(fù)雜且充滿個(gè)性化的過(guò)程，也賦予了文學(xué)作品持久的生命力。深入理解這種關(guān)系有助于鑒賞者超越表面，進(jìn)行更有深度的文學(xué)鑒賞。解析思路：首先要分別界定“魅力”和“感知”在文學(xué)語(yǔ)境下的含義。然后重點(diǎn)論述兩者之間的辯證關(guān)系，可以從相互依存、相互影響、相互作用等角度展開。需要強(qiáng)調(diào)感知的主體性和能動(dòng)性，以及感知如何參與構(gòu)建和體驗(yàn)魅力。最后要總結(jié)這種關(guān)系對(duì)文學(xué)鑒賞實(shí)踐的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)深入理解這種關(guān)系有助于提升鑒賞能力。6.答案：文學(xué)價(jià)值確實(shí)體現(xiàn)在“大”與“小”的兩個(gè)層面，二者相輔相成，共同構(gòu)成了文學(xué)的意義世界。宏觀的“大”層面，文學(xué)是社會(huì)生活的反映，是時(shí)代的鏡子，承載著文化傳統(tǒng)，具有認(rèn)識(shí)社會(huì)、傳承文化、推動(dòng)思想變革等社會(huì)功能。例如，《三國(guó)演義》不僅講述了歷史故事，更塑造了忠義等民族精神，其影響深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了文學(xué)的“大”價(jià)值。微觀的“小”層面，文學(xué)作用于個(gè)體，通過(guò)動(dòng)人的故事、鮮活的人物、優(yōu)美的意境，引發(fā)讀者的情感共鳴，陶冶情操，慰藉心靈。例如，讀《小王子》，我們可能從那個(gè)純真的孩子身上看到對(duì)純真和愛的渴望，獲得心靈的觸動(dòng)，這就是文學(xué)的“小”價(jià)值。文學(xué)正是在宏觀的社會(huì)歷史背景和微觀的個(gè)體情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的，二者缺一不可。解析思路：首先要明確文學(xué)的“大”價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面（社會(huì)、歷史、文化功能等），并用實(shí)例說(shuō)明。然后要明確文學(xué)的“小”價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面（個(gè)體情感、審美體驗(yàn)等），也用實(shí)例說(shuō)明。接著要論述“大”與“小”是如何相互聯(lián)系、相互滲透的，強(qiáng)調(diào)文學(xué)并非只有宏觀或微觀價(jià)值，而是兩者的統(tǒng)一。最后要總結(jié)文學(xué)在“大”與“小”層面的共同作用，強(qiáng)調(diào)其整體價(jià)值。7.答案：這段話很好地體現(xiàn)了文學(xué)的魅力與感知的“大”與“小”。首先，“草長(zhǎng)鶯飛”、“拂堤楊柳”、“兒童放紙鳶”等描繪構(gòu)成了詩(shī)歌優(yōu)美的意境和畫面感，這是詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，屬于“小”的審美體驗(yàn)。其次，“醉春煙”運(yùn)用了通感手法，將視覺(jué)與感覺(jué)結(jié)合，增添了詩(shī)歌的朦朧美和藝術(shù)魅力。讀者感知這首詩(shī)，會(huì)先被這種“小”的審美細(xì)節(jié)所吸引。同時(shí)，這首詩(shī)也蘊(yùn)含著對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)童年時(shí)光的懷念，這觸及了普遍的人類情感，具有一定的普遍性，可以看作是“小”的情感體驗(yàn)引發(fā)出的“大”的共鳴。從更“大”的層面看，這首詩(shī)也反映了清代盛世背景下，鄉(xiāng)村生活的閑適與生機(jī)，以及社會(huì)文化中重視兒童教育的側(cè)面。因此，這段話通過(guò)分析讀者對(duì)《村居》的感知，例證了文學(xué)既有吸引人的“小”魅力（具體形象、意境），也引發(fā)“小”到個(gè)體情感、大到社會(huì)文化層面的感知和思考。解析思路：首先要仔細(xì)閱讀所給詩(shī)歌和評(píng)析文字。然后分析詩(shī)歌本身的藝術(shù)特點(diǎn)（語(yǔ)言、意境、手法等），即其“小”的魅力所在。接著分析詩(shī)歌可能引發(fā)讀者哪些“小”的感知（情感共鳴等）。然后分析詩(shī)歌背后可能蘊(yùn)含的更“大”的意義（社會(huì)背景、文化氣息等）。最后要將詩(shī)歌的“小”魅力、“小”感知與“大”背景聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明評(píng)析文字是如何體現(xiàn)“魅力感知可大可小”這一主題的，即詩(shī)歌如何通過(guò)“小”的細(xì)節(jié)引發(fā)“大”的聯(lián)想和思考。三、鑒賞與分析題答案：1.這首詩(shī)的藝術(shù)魅力首先在于其清新明快的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境?！安蓍L(zhǎng)鶯飛”、“拂堤楊柳”、“醉春煙”等詞語(yǔ)組合，構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然、色彩朦朧的早春畫卷，畫面感強(qiáng)，富有動(dòng)感和色彩美，給人愉悅的感受。詩(shī)歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言自然流暢，讀來(lái)朗朗上口。這種語(yǔ)言的魅力和意境的優(yōu)美共同吸引著讀者，使其產(chǎn)生審美享受。2.我感知這首詩(shī)，首先感受到的是一種輕松、愉悅、充滿生機(jī)的氛圍。詩(shī)歌描繪的鄉(xiāng)村早春景象引發(fā)了我對(duì)自然之美的向往。同時(shí)，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的場(chǎng)景，讓我聯(lián)想到自己童年放風(fēng)箏的快樂(lè)經(jīng)歷，喚起了我對(duì)童年時(shí)光的溫馨回憶和情感共鳴。這種感知受到我個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、審美趣味和文化背景的影響。例如，我對(duì)春天、對(duì)童年、對(duì)自由嬉戲的場(chǎng)景有積極的情感傾向，這讓我更容易感受到詩(shī)歌中的美好情感。3.在個(gè)體層面（“小”），這首詩(shī)通過(guò)描繪兒童放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)自由、對(duì)童年純真生活的熱愛，能夠給讀者帶來(lái)美的享受和情感的慰藉，陶冶情操。在更宏觀的層面（“大”），這首詩(shī)反映了清代社會(huì)相對(duì)安定、田園生活閑適的一面，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和對(duì)自然風(fēng)光的欣賞。詩(shī)歌也蘊(yùn)含著對(duì)教育（“散學(xué)”）和兒童天性的關(guān)注，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化習(xí)俗。從更廣泛的文化意義上說(shuō)，這類描繪自然、生活、童趣的詩(shī)歌，