2025年大學(xué)《波斯語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與更新調(diào)整考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、試述在現(xiàn)代高等教育背景下，波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則，并分析其中幾項(xiàng)原則之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在沖突。二、結(jié)合波斯語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，論述在課程內(nèi)容選擇上應(yīng)如何平衡語(yǔ)言技能訓(xùn)練、文化知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的比例與關(guān)系。三、當(dāng)前，全球化與信息化浪潮對(duì)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了哪些新要求？試從課程設(shè)置的角度，提出波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)這些要求的若干策略。四、以波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)某一核心課程（如“波斯文學(xué)史”）為例，探討如何在課程教學(xué)中有效融入“課程思政”元素，并闡述其重要意義。五、假設(shè)波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨學(xué)時(shí)縮減的壓力，同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨文化交際能力，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕恼n程結(jié)構(gòu)調(diào)整方案，并說(shuō)明理由。六、論述波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系改革的方向，并就如何更科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出具體建議。七、分析波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域國(guó)別研究、國(guó)際關(guān)系、經(jīng)貿(mào)、文化傳播等領(lǐng)域交叉融合的潛力，并提出相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)思路。八、某高校波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃引入“翻轉(zhuǎn)課堂”或“混合式教學(xué)”等新型教學(xué)模式，請(qǐng)就其可行性、優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行評(píng)析，并提出相應(yīng)的配套改革建議。試卷答案一、答案：波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則包括：服務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)原則、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則、基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合原則、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則以及靈活性原則等。這些原則內(nèi)在聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是核心和靈魂，決定了課程設(shè)置的整體方向和內(nèi)容選擇；科學(xué)性與系統(tǒng)性是基礎(chǔ)，保證課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性；基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合確保學(xué)生既有扎實(shí)的語(yǔ)言文化根基，又能了解學(xué)科動(dòng)態(tài)；知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用；理論聯(lián)系實(shí)際是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵；靈活性則適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)科交叉融合的需求。潛在沖突主要在于，強(qiáng)化前沿性可能削弱基礎(chǔ)性，增加學(xué)時(shí)可能影響靈活性，需在實(shí)踐中尋求最佳平衡點(diǎn)。解析思路：首先列出波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的核心原則。然后，分析這些原則之間的相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)它們共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。接著，指出這些原則在實(shí)際操作中可能存在的沖突點(diǎn)（如基礎(chǔ)與前沿、學(xué)時(shí)與靈活性的平衡），并強(qiáng)調(diào)如何在實(shí)踐中調(diào)和這些沖突。二、答案：波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容選擇需平衡語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。語(yǔ)言技能是基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿始終，但需與其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；文化知識(shí)（歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等）是理解語(yǔ)言和拓展應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)鍵，應(yīng)注重深度和廣度；專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如翻譯、區(qū)域國(guó)別研究、經(jīng)貿(mào)等）則體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)導(dǎo)向。平衡的關(guān)鍵在于：基礎(chǔ)階段側(cè)重語(yǔ)言技能與文化入門(mén)，專(zhuān)業(yè)階段深化語(yǔ)言并系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，高年級(jí)階段根據(jù)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，并加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。這種平衡并非靜態(tài)分割，而是動(dòng)態(tài)融合，例如通過(guò)文化作品分析提升語(yǔ)言能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深化文化理解，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)綜合運(yùn)用能力。解析思路：明確課程內(nèi)容選擇的三個(gè)維度：語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。分別闡述每個(gè)維度的重要性。重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)“平衡”，提出在不同階段側(cè)重不同內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)三者之間應(yīng)相互滲透、融合，而非簡(jiǎn)單疊加。三、答案：全球化與信息化對(duì)波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求包括：更強(qiáng)的跨文化溝通能力、更廣泛的知識(shí)面和跨學(xué)科視野、更高的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)、更適應(yīng)國(guó)際交流與合作的能力。為此，波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)采取以下策略：一是增設(shè)跨文化交際、跨學(xué)科知識(shí)（如國(guó)際關(guān)系、國(guó)際法、區(qū)域經(jīng)濟(jì)）等相關(guān)課程；二是強(qiáng)化語(yǔ)言技能的綜合性，特別是書(shū)面語(yǔ)、口譯、數(shù)字語(yǔ)言應(yīng)用能力；三是引入信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字資源庫(kù)、虛擬仿真教學(xué)等；四是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織國(guó)際交流項(xiàng)目、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)、國(guó)際組織實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。解析思路：首先識(shí)別全球化與信息化帶來(lái)的具體挑戰(zhàn)（跨文化溝通、知識(shí)面、信息素養(yǎng)等）。然后，針對(duì)這些挑戰(zhàn)，提出具體的課程設(shè)置應(yīng)對(duì)策略，涵蓋課程增減、技能強(qiáng)化、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)拓展等方面。四、答案：在波斯語(yǔ)核心課程“波斯文學(xué)史”中融入“課程思政”，可從以下方面著手：一是挖掘文學(xué)史中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、民族精神、文化自信等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)波斯文化的獨(dú)特價(jià)值和世界意義；二是結(jié)合文學(xué)作品中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，探討社會(huì)公平正義、人文關(guān)懷、道德倫理等議題；三是分析文學(xué)大家的人生經(jīng)歷和思想，展現(xiàn)其愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、堅(jiān)守理想的精神風(fēng)貌；四是結(jié)合絲綢之路的歷史，講述中國(guó)與波斯等國(guó)的友好交往故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和國(guó)際視野。其重要意義在于，將思想政治教育潛移默化地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牟ㄋ拐Z(yǔ)人才。解析思路：首先明確融入“課程思政”的具體課程（波斯文學(xué)史）。然后，提出具體的融入方式，即從文學(xué)內(nèi)容本身挖掘思政元素（家國(guó)情懷、社會(huì)價(jià)值、人物精神、文化交流等）。最后，闡述這樣做的重要意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力提升的雙重作用。五、答案：面對(duì)學(xué)時(shí)縮減和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、跨文化交際能力的雙重需求，可采取以下課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方案：一是優(yōu)化課程體系，砍減內(nèi)容重復(fù)、更新緩慢的舊課程，合并部分基礎(chǔ)課程模塊，將節(jié)省出的學(xué)時(shí)用于核心技能訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，增加工作坊、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程比重，或?qū)⒉糠掷碚撜n程改造為實(shí)踐導(dǎo)向型課程；三是開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)或交叉學(xué)科方向模塊，允許學(xué)生選修少量實(shí)踐性強(qiáng)的第二專(zhuān)業(yè)課程或跨學(xué)科課程（如國(guó)際商務(wù)、媒體傳播）；四是推行模塊化課程，根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃提供更靈活的課程選擇。理由是，此方案能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，突出核心能力培養(yǎng)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型波斯語(yǔ)人才的需求。解析思路：首先明確面臨的約束條件（學(xué)時(shí)縮減）和目標(biāo)（實(shí)踐、跨文化能力）。然后，提出具體的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整措施（優(yōu)化體系、強(qiáng)化實(shí)踐、開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)、推行模塊化）。最后，論證這些措施為何能夠有效解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。六、答案：波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系改革的方向應(yīng)是：從單一結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，從知識(shí)記憶評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能力本位評(píng)價(jià)，從教師中心評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。具體建議：一是建立包含形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的混合評(píng)價(jià)體系，如課堂參與、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、期中/期末考試等；二是增加能力考核比重，如語(yǔ)言應(yīng)用能力（口譯、寫(xiě)作）、分析解決問(wèn)題能力（案例分析）、跨文化交際能力（角色扮演、跨文化報(bào)告）；三是引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)機(jī)制；四是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)分析、電子檔案袋等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀化、個(gè)性化和過(guò)程化；五是建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各課程、各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。解析思路：首先指明評(píng)價(jià)體系改革的核心方向（多元、能力本位、師生互動(dòng)）。然后，提出具體的改革措施，涵蓋評(píng)價(jià)方式（形成性/終結(jié)性）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（知識(shí)/能力）、評(píng)價(jià)主體（教師/學(xué)生）、技術(shù)應(yīng)用（信息技術(shù)）和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)（指標(biāo)體系）等方面。七、答案：波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域國(guó)別研究、國(guó)際關(guān)系、經(jīng)貿(mào)、文化傳播等領(lǐng)域交叉融合具有巨大潛力。區(qū)域國(guó)別研究可為波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供更深厚的學(xué)術(shù)支撐和更廣闊的國(guó)際視野；國(guó)際關(guān)系知識(shí)有助于學(xué)生理解波斯斯坦的對(duì)外政策和發(fā)展路徑，提升外交外事工作能力；經(jīng)貿(mào)知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)翻譯、跨境貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)推廣等方面的競(jìng)爭(zhēng)力；文化傳播領(lǐng)域則與波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)高度契合，可拓展文化輸出和國(guó)際交流的途徑。相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)思路包括：一是開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課，如“波斯斯坦經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”、“波斯斯坦外交政策研究”、“波斯文化與國(guó)際傳播”等；二是鼓勵(lì)學(xué)生輔修或雙學(xué)位相關(guān)學(xué)科；三是建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程和課題；四是舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)思想碰撞與知識(shí)共享。解析思路：首先識(shí)別波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以與哪些領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，并闡述各自的價(jià)值和聯(lián)系。然后，基于這些聯(lián)系，提出具體的課程開(kāi)發(fā)思路，如開(kāi)設(shè)新課程、鼓勵(lì)輔修、建立研究團(tuán)隊(duì)、舉辦活動(dòng)等，使課程體系更具時(shí)代性和復(fù)合性。八、答案：引入“翻轉(zhuǎn)課堂”或“混合式教學(xué)”模式在波斯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有可行性，尤其適用于理論性較強(qiáng)或需要大量課前準(zhǔn)備的課程（如語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)史），或需要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程（如翻譯、寫(xiě)作）。優(yōu)勢(shì)在于：能增加課堂互動(dòng)時(shí)間，提高教學(xué)效率；便于學(xué)生根據(jù)自身節(jié)奏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化探究；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和批判性思維；可以整合利用豐富的在線資源。挑戰(zhàn)在于：對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂管理能力提出了更高要求；需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性和主動(dòng)性；課前準(zhǔn)備任務(wù)的布置和監(jiān)督需要有效機(jī)制；混合式教學(xué)的環(huán)境和技術(shù)支持需要保障。配套改革建議：一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，