小學階段語文聽說能力提升訓練在小學語文教育的版圖中，“聽說”能力如同基石，默默支撐著讀寫能力的大廈，更深刻影響著孩子的思維發(fā)展、社交溝通與綜合素養(yǎng)的培育。然而，在實際教學與家庭教育中，這兩項能力的培養(yǎng)常因“看不見、摸不著”或評價體系的側(cè)重不同而被相對忽視。事實上，小學階段作為語言發(fā)展的關鍵期，科學系統(tǒng)地進行聽說能力訓練，不僅能直接提升語文學習效率，更能為孩子未來的全面發(fā)展賦能。本文將從聽、說兩個維度，結合小學階段兒童的認知特點，探討如何有效提升其語文聽說能力。一、傾聽能力：信息輸入的“解碼器”與思維發(fā)展的“催化劑”傾聽，并非簡單的“聽到”，而是一個主動接收、篩選、理解、記憶并內(nèi)化為自身認知的復雜過程。良好的傾聽習慣與能力，是孩子獲取知識、理解指令、參與社交、發(fā)展思維的前提。（一）培養(yǎng)專注傾聽的習慣，筑牢信息接收的第一道防線專注是傾聽的靈魂。小學階段的孩子注意力持續(xù)時間有限，易受干擾。培養(yǎng)其專注傾聽的習慣，需要有意識地引導：1.營造安靜有序的傾聽環(huán)境：無論是課堂教學還是家庭交流，都應盡量減少不必要的噪音和視覺干擾，讓孩子能將注意力集中在傾聽對象上。2.明確傾聽要求與目標：在傾聽前，告訴孩子“請注意聽，聽完后我會請你說說故事里誰做了什么事”或“仔細聽老師的問題，想想你該如何回答”。清晰的目標能幫助孩子主動調(diào)動注意力。3.以身作則，示范傾聽：成人在與孩子交流時，應放下手中的事務，保持目光接觸，用點頭、微笑等肢體語言回應，讓孩子感受到被尊重，同時也學習如何傾聽他人。4.設計趣味傾聽活動：如“悄悄話”游戲、聽指令做動作、聽聲音辨物等，通過游戲化的方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中體驗專注傾聽的樂趣與成就感。（二）提升理解與辨析能力，深化信息處理的層級在專注的基礎上，引導孩子對聽到的信息進行深度加工，理解其內(nèi)涵，并能進行初步的辨析與判斷，是傾聽能力的核心。1.從“聽懂”到“理解”：*聽故事，抓要素：聽完故事后，引導孩子復述主要情節(jié)、人物、時間、地點、事件的起因經(jīng)過結果。鼓勵孩子提問，如“為什么主人公會這樣做？”“如果是你，你會怎么辦？”*聽說明，理脈絡：聽科普知識、說明文等，引導孩子抓住說明對象的特征、說明的順序以及關鍵信息點?？梢宰尯⒆佑米约旱脑捄唵胃爬▋?nèi)容。*聽對話，悟情感：聽他人對話或情景對話，引導孩子體會說話人的語氣、情感，并理解對話的潛臺詞。2.從“理解”到“辨析與評價”：*辨別信息的正誤與異同：提供一些包含事實性錯誤或不同觀點的聽力材料，引導孩子辨別真?zhèn)?，比較不同說法的差異。*聽出弦外之音：對于帶有暗示、比喻或雙關意味的語言，引導孩子結合語境進行揣摩，理解言外之意。*初步評價與質(zhì)疑：鼓勵孩子對聽到的內(nèi)容進行簡單評價，“你覺得他說得有道理嗎？為什么？”“你有不同的看法嗎？”培養(yǎng)批判性思維的萌芽。二、表達能力：思想輸出的“揚聲器”與社交互動的“橋梁”“說”是運用語言表達思想、情感、需求的能力，是溝通的直接手段，也是思維的外在表現(xiàn)。小學階段的表達訓練，應從敢說、想說開始，逐步過渡到會說、善說。（一）激發(fā)表達欲望，營造寬松的表達氛圍孩子只有在感到安全、被尊重、被鼓勵的環(huán)境中，才愿意大膽開口，樂于表達。1.創(chuàng)設表達情境，提供表達機會：課堂上，可以利用課文內(nèi)容進行角色扮演、情景對話、小組討論；家庭中，鼓勵孩子分享學校的趣事、閱讀的感受、對事物的看法。生活中的每一個場景都可以成為表達的契機。2.耐心傾聽，積極回應：當孩子表達時，成人要耐心聽完，不隨意打斷，用鼓勵的眼神和語言給予肯定，如“你說得很清楚！”“這個想法很有趣！”“能再具體說說嗎？”即使孩子表達不流暢或有錯誤，也應先肯定其勇氣和積極性，再委婉指出不足。3.尊重個體差異，允許“不完美”表達：每個孩子的語言發(fā)展速度不同，表達能力也有差異。要接納孩子在表達初期可能出現(xiàn)的用詞不當、語序顛倒等問題，給予他們犯錯和修正的空間。（二）規(guī)范表達語言，提升表達的準確性與條理性在敢說、想說的基礎上，要引導孩子逐步學會規(guī)范、清晰、有條理地表達。1.從說完整話開始，注重語言規(guī)范：要求孩子說一句完整的話，使用正確的語序和常用的句式。引導他們學習運用學過的詞語，豐富詞匯儲備。避免使用口頭禪和不規(guī)范的網(wǎng)絡用語。2.學習有序表達，培養(yǎng)邏輯思維：引導孩子按照一定的順序表達，如時間順序（先…然后…接著…最后…）、空間順序（從上到下、從里到外）、事情發(fā)展順序等。可以通過看圖說話、復述故事、講述見聞等方式進行訓練。例如，“你能按事情發(fā)生的順序說說今天春游的經(jīng)過嗎？”3.鼓勵多角度表達，發(fā)展發(fā)散思維：同一個話題，可以引導孩子從不同角度去思考和表達。如看圖說話，可以問“圖上有誰？在干什么？他可能在想什么？如果是你，你會怎么做？”（三）豐富表達內(nèi)容，增強表達的生動性與感染力在準確、有條理的基礎上，進一步引導孩子學習運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)，運用生動的詞語和修辭手法，使表達更具吸引力。1.運用豐富的詞匯和句式：鼓勵孩子在表達中嘗試使用學過的成語、諺語，以及比喻、擬人等修辭手法。例如，引導孩子說“月亮像一個大圓盤”而不是簡單的“月亮很圓”。2.注意語氣、語調(diào)和表情體態(tài)：根據(jù)表達的內(nèi)容和情感，引導孩子調(diào)整語氣（陳述、疑問、感嘆）、語調(diào)（高低、快慢），并配合適當?shù)谋砬楹椭w動作，使表達更生動、更富有感染力。3.學習初步的口語交際技巧：如與人交流時要看著對方的眼睛，說話聲音適中，注意禮貌用語（你好、謝謝、對不起、沒關系等），學會等待和輪流發(fā)言，不隨意打斷別人。三、聽說結合，協(xié)同發(fā)展，融入生活聽與說是密不可分、相互促進的整體。聽是說的基礎，說是聽的深化和檢驗。提升聽說能力，需要將其融入日常教學和生活的方方面面。1.讀寫助聽說，聽說促讀寫：閱讀可以豐富詞匯，學習規(guī)范的語言表達，為聽說積累素材；寫作前的口頭構思、討論，也是鍛煉表達能力的過程。反過來，良好的聽說能力有助于更好地理解閱讀材料，更清晰地組織寫作思路。2.開展主題性聽說活動：如“故事大王比賽”、“小小新聞發(fā)布會”、“課本劇表演”、“辯論賽（低年級可簡化為觀點討論）”等，為孩子提供展示和鍛煉的平臺。3.家校協(xié)同，共筑成長環(huán)境：學校和家庭應保持一致的教育理念，共同為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。家長多與孩子交流，多陪孩子閱讀、講故事；教師在課堂上多創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。小學階段的語文聽說能力提升，是一個循序漸進、潛移默化的過程，不可能一蹴而就。它需要教育者和家長有足夠的耐心、愛心和智慧，遵