高中語文第四單元之別了不列顛尼亞新人教版必修教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課為高中語文第四單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于新人教版必修課程。結(jié)合教學(xué)大綱、課程標準以及考試要求，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解、鑒賞和評價能力，提升學(xué)生的語言表達和審美素養(yǎng)。本課內(nèi)容《別了，不列顛尼亞》是一篇描寫離別場景的散文，通過細膩的描寫和豐富的情感表達，展現(xiàn)了作者對故土的眷戀和對未來的期許。在單元乃至整個課程體系中，本課承擔著承上啟下的作用，既是對前三單元文學(xué)鑒賞能力的鞏固，又為后續(xù)單元的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高中生在進入高中階段后，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力。他們在生活經(jīng)驗、認知特點等方面存在差異，對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力也參差不齊。本課學(xué)生可能已具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但易受個人情感和主觀臆斷的影響，對作品的理解可能存在偏差。此外，部分學(xué)生可能對離別主題缺乏共鳴，難以深入體會作品情感。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀作品，培養(yǎng)他們的審美能力和情感共鳴。三、教學(xué)目標與策略本課教學(xué)目標包括：1.理解《別了，不列顛尼亞》的主題思想；2.鑒賞作品的藝術(shù)特色；3.提升學(xué)生的語言表達和審美素養(yǎng)。針對學(xué)情，教師可采取以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀作品，培養(yǎng)他們的批判性思維；3.運用多種教學(xué)方法，如討論、比較、分析等，幫助學(xué)生深入理解作品；4.注重個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，提供針對性的輔導(dǎo)。通過這些策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習效果，達到教學(xué)目標。二、教學(xué)目標1.知識目標：說出：能夠準確描述《別了，不列顛尼亞》的主題思想和寫作背景。列舉：能夠列舉出散文中運用的修辭手法和表現(xiàn)手法。2.能力目標：解釋：能夠分析并解釋散文中的關(guān)鍵語句，理解其深層含義。設(shè)計：能夠設(shè)計一個與《別了，不列顛尼亞》主題相關(guān)的寫作活動。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗：能夠在閱讀過程中體驗作者的情感，理解離別主題的意義。認同：能夠認同作品中表達的家國情懷，培養(yǎng)愛國主義情感。4.科學(xué)思維目標：分析：能夠運用比較、歸納等思維方式，分析散文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。評價：能夠?qū)ι⑽倪M行客觀評價，提出自己的見解。5.科學(xué)評價目標：評價：能夠運用所學(xué)知識，評價學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。反思：能夠反思自己的閱讀方法和理解過程，不斷改進學(xué)習策略。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解《別了，不列顛尼亞》的主題思想，掌握散文的寫作手法和情感表達。教學(xué)難點在于幫助學(xué)生深入分析作品中的象征意義，培養(yǎng)對離別主題的深刻感悟，以及運用所學(xué)知識進行獨立評價的能力。難點形成的原因在于學(xué)生對離別主題的體驗和情感共鳴不足，以及象征手法的理解較為抽象。四、教學(xué)準備教師需準備包括但不限于：五張幻燈片的多媒體課件、三份象征手法解析圖表、一盒教學(xué)模型、相關(guān)音頻和視頻資料、一份詳細的教學(xué)任務(wù)單以及一套評價表。學(xué)生方面，要求提前預(yù)習課文，搜集至少兩篇與主題相關(guān)的資料，并準備好筆、筆記本等學(xué)習用具。同時，設(shè)計一個容納四組的小組討論區(qū)，確保黑板上有清晰的板書框架，以支持教學(xué)活動的順利進行。五、教學(xué)過程導(dǎo)入教師活動：開課之初，播放一段關(guān)于英國歷史的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“同學(xué)們，你們對英國歷史有多少了解？特別是關(guān)于英國在香港的歷史?！币龑?dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，為《別了，不列顛尼亞》的講解做鋪墊。學(xué)生活動：觀看短片，積極思考并回答教師提出的問題?；仡櫵鶎W(xué)知識，準備分享對英國歷史的認識。新授任務(wù)一：背景知識導(dǎo)入目標：幫助學(xué)生了解《別了，不列顛尼亞》的寫作背景和作者。活動方案：教師講解香港回歸的背景和過程，強調(diào)“一國兩制”的重要意義。學(xué)生聆聽并記錄關(guān)鍵信息。教師提問：“香港回歸對中英關(guān)系有何影響？”學(xué)生分享自己的理解和看法。教師活動：講解香港回歸的歷史背景。引導(dǎo)學(xué)生思考回歸對中英關(guān)系的影響。組織學(xué)生討論并分享觀點。學(xué)生活動：認真聆聽教師的講解。積極思考并回答問題。參與討論，分享自己的看法。即時評價標準：學(xué)生能夠正確回答關(guān)于香港回歸的歷史背景問題。學(xué)生能夠理解回歸對中英關(guān)系的影響。學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的觀點。任務(wù)二：文本細讀與分析目標：引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，分析散文中的修辭手法和表現(xiàn)手法?；顒臃桨福航處熣故旧⑽钠?，要求學(xué)生找出其中的修辭手法和表現(xiàn)手法。學(xué)生分組討論，分析文本的寫作技巧。每組派代表分享討論結(jié)果。教師活動：展示散文片段，提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析。組織學(xué)生分組討論，并巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生分享討論結(jié)果，并給予評價。學(xué)生活動：認真閱讀文本，找出修辭手法和表現(xiàn)手法。分組討論，分析文本的寫作技巧。分享討論結(jié)果，并表達自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生能夠準確識別散文中的修辭手法和表現(xiàn)手法。學(xué)生能夠分析文本的寫作技巧，并解釋其作用。學(xué)生能夠清晰、有條理地分享自己的分析結(jié)果。任務(wù)三：情感體驗與主題探究目標：引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中的情感，探究散文的主題思想?；顒臃桨福航處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀散文，體會作者的情感。學(xué)生分組討論，探討散文的主題思想。每組派代表分享討論結(jié)果。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文，關(guān)注作者的情感。組織學(xué)生分組討論，并巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生分享討論結(jié)果，并給予評價。學(xué)生活動：認真閱讀散文，體會作者的情感。分組討論，探討散文的主題思想。分享討論結(jié)果，并表達自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生能夠體會散文中的情感，并表達自己的感受。學(xué)生能夠分析散文的主題思想，并解釋其內(nèi)涵。學(xué)生能夠清晰、有條理地分享自己的觀點。任務(wù)四：象征手法的運用目標：引導(dǎo)學(xué)生分析散文中的象征手法，理解其意義。活動方案：教師講解象征手法的基本概念，并結(jié)合文本進行舉例說明。學(xué)生分組討論，分析散文中的象征手法。每組派代表分享討論結(jié)果。教師活動：講解象征手法的基本概念。結(jié)合文本進行舉例說明。組織學(xué)生分組討論，并巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生分享討論結(jié)果，并給予評價。學(xué)生活動：認真聆聽教師的講解。分組討論，分析散文中的象征手法。分享討論結(jié)果，并解釋其意義。即時評價標準：學(xué)生能夠理解象征手法的基本概念。學(xué)生能夠分析散文中的象征手法，并解釋其意義。學(xué)生能夠清晰、有條理地分享自己的分析結(jié)果。任務(wù)五：綜合評價與反思目標：引導(dǎo)學(xué)生綜合評價散文，反思自己的閱讀體驗?；顒臃桨福航處熞龑?dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)散文的主題思想、寫作手法和象征手法。學(xué)生撰寫一篇短文，評價散文的價值和意義，并反思自己的閱讀體驗。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生撰寫短文，并巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生分享自己的評價和反思。學(xué)生活動：回顧本課所學(xué)內(nèi)容。撰寫一篇短文，評價散文的價值和意義。分享自己的評價和反思。即時評價標準：學(xué)生能夠總結(jié)散文的主題思想、寫作手法和象征手法。學(xué)生能夠評價散文的價值和意義，并表達自己的觀點。學(xué)生能夠反思自己的閱讀體驗，并寫出有見地的短文。鞏固教師活動：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。提問：“同學(xué)們，本節(jié)課你們有哪些收獲？”學(xué)生活動：積極思考并回答教師提出的問題?；仡櫛菊n所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點和難點。小結(jié)教師活動：對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)散文的主題思想、寫作手法和象征手法的重要性。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《別了，不列顛尼亞》的讀書筆記。學(xué)生活動：認真聆聽教師的總結(jié)。撰寫讀書筆記，準備課后作業(yè)。當堂檢測教師活動：出具一份當堂檢測試卷，涵蓋本節(jié)課的知識點和技能點。組織學(xué)生進行檢測，并巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：認真完成試卷，并提交給教師。遇到問題及時向教師請教。教學(xué)反思本節(jié)課通過設(shè)置五個教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從背景知識、文本細讀、情感體驗、象征手法和綜合評價等多個角度深入理解《別了，不列顛尼亞》。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，通過提問、討論、分享等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思考能力。同時，教師及時給予評價，幫助學(xué)生鞏固知識，提升技能。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：復(fù)習《別了，不列顛尼亞》中的修辭手法和表現(xiàn)手法，完成相關(guān)的練習題，如識別并解釋文本中的比喻、擬人等修辭手法。完成形式：書面練習，A4紙書寫，字體工整。提交時限：課后立即完成，下節(jié)課前提交。能力培養(yǎng)目標：鞏固學(xué)生對散文寫作手法的理解和應(yīng)用能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：收集關(guān)于香港回歸的歷史資料，撰寫一篇短文，探討回歸對中英關(guān)系的影響。完成形式：短文寫作，字數(shù)不少于500字，要求結(jié)構(gòu)清晰，論點明確，論據(jù)充分。提交時限：課后兩天內(nèi)完成，下節(jié)課前提交。能力培養(yǎng)目標：提升學(xué)生的資料收集能力、分析能力和寫作能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：以《別了，不列顛尼亞》為靈感，創(chuàng)作一幅繪畫或一首詩歌，表達對離別主題的理解和感悟。完成形式：繪畫或詩歌創(chuàng)作，形式不限，要求內(nèi)容與主題相關(guān)，富有創(chuàng)意。提交時限：課后一周內(nèi)完成，下節(jié)課前提交。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和情感表達能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。七、本節(jié)知識清單及拓展1.香港回歸的歷史背景：了解1997年香港回歸的背景，包括中英談判過程、“一國兩制”政策的概念，以及回歸對中英關(guān)系的影響。2.《別了，不列顛尼亞》主題思想：掌握散文《別了，不列顛尼亞》的主題思想，即對香港回歸這一歷史事件的感慨和對未來的期許。3.散文的寫作手法：識別和分析散文中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及表現(xiàn)手法，如對比、象征等。4.情感表達：理解作者在散文中的情感表達，包括對香港的眷戀、對未來的希望以及對歷史的回顧。5.象征手法的運用：分析散文中象征手法的運用，如“不列顛尼亞號”的象征意義，以及它如何增強文本的感染力。6.散文的結(jié)構(gòu)特點：探討散文的結(jié)構(gòu)特點，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分如何服務(wù)于主題表達。7.文學(xué)鑒賞能力：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，包括對文本的細讀、分析、評價和反思。8.離別主題的探討：探討離別主題在文學(xué)作品中的常見表現(xiàn)，以及它對讀者情感的影響。9.中英關(guān)系的歷史演變：拓寬視野，了解中英關(guān)系的歷史演變，以及香港回歸在中英關(guān)系史上的地位。10.“一國兩制”政策的實踐：分析“一國兩制”政策在香港回歸后的實踐情況，以及它對香港社會的影響。11.散文的寫作技巧：學(xué)習散文的寫作技巧，包括如何運用細節(jié)描寫、情感渲染等手法來增強文本的表現(xiàn)力。12.學(xué)生的個性化解讀：鼓勵學(xué)生從個人角度出發(fā)，對散文進行個性化解讀，表達自己的理解和感悟。八、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生在情感體驗、文本分析和寫作技巧等方面都有所提升。在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對離別主題的感悟較為深刻，但在分析象征手法時，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要加強對抽象概念的解釋和具體案例的運用。在活動設(shè)計方面，小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但時間控制上略顯不足