妥善處理課堂偶發(fā)事件，構建高效信息技術課堂摘要：隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。在實踐教學過程中雖然課堂上偶爾會有偶發(fā)事件，但只要技術過關，知識廣泛，都能安然解決偶發(fā)事件，構建高效的信息技引言：信息技術是一門以培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，從而提高學生信息素養(yǎng)的課程。但是隨著家庭電腦的普及，學生對信息課慢慢地失去了以前的吸引力，很多學生把上信息技術課當成了自由的體育課，上課沒有目的，沒有壓力，認為信息課就是玩游戲、聊聊天，導致了信息技術課很難順利地開展。因此，信息技術教師如何處理課堂偶發(fā)事件，構建高效課堂來充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在教師指導下主動、高效而富有個性地學習，應用什么樣的教學方法來優(yōu)化課堂教學效果已成為今后的努力方向。如何處理偶發(fā)事件，構建信息技術的高效課堂呢?下面我結合多年來的教學經(jīng)驗，談談信息技術教學的幾點體會。根據(jù)課堂中偶發(fā)事件的起因，可將信息技術課堂的偶發(fā)事件分為三大類：(一).教學設備故障信息技術課程教學主要是以多媒體機房和網(wǎng)絡為基礎，對教學設備的依賴程度很高。由于設備的不可預測性，難免會發(fā)生斷電、斷網(wǎng)、機器故障等現(xiàn)象，或(二).教學環(huán)境的干擾(三).課堂的異動課堂問題出現(xiàn)的形式多種多樣，出自的學生對象也各自不同。在選擇處理方法上也應因時因地因人而異，切不可生搬硬套，運用時要講究策略。頭腦冷靜原則是處理課堂問題最基本的原則。唯有頭腦冷靜，才會想出處理問題的好主意、好點子，惟有冷靜，才能起到好的教育效果。教師思想必須保持冷靜，用理智駕馭情感。即便學生屢教不改，也要堅持不急躁、處理上也要“冷”,即通常所說的課堂問題“冷處理”。具體表現(xiàn)為以暗示為主，以個別談心為主，課堂問題以課下解決為主，自我教育的時間。盡量避免與學生直接沖突，不分青紅皂白嚴厲批評，甚至變處罰為體罰，罰值日、罰站、毆打等等，否則，違紀學生不但不會悔過，上網(wǎng)看電影，引起了周圍同學的圍觀。我順勢就說："瞧，××同學已經(jīng)學會利用信息技術改變自己的生活方式了，現(xiàn)在我們不用去電影院也能看電影了。我們請他給大家講講信息技術給我們生活帶來的聽完很興奮地站起來滔滔不絕地講著他的想法，同時他也明白了上課看電影是不對的，于是很自覺地關閉了電影。無論發(fā)生何種情況，教師都必須積極思考對策，力求變被動為主動。要視具體情況做到機智靈活，隨機應變，力求絕處逢生，云開霧散，柳暗花明。例如：記得，那天上課鈴聲未響，同學們已經(jīng)進入機房做著上課前的準備，等待我來安排課堂教學內(nèi)容，開學到現(xiàn)在，每當有需要輸入文字的練習內(nèi)容時，發(fā)覺總不能按預想的時間完成，通過觀察發(fā)現(xiàn)時間耽誤在輸入文字上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習打字。上課了，我布置的練習內(nèi)容是進入“金山打字通”,并且設置打字的時間為35分鐘。講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿打字，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學們，我們來一次打字比賽如何?我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名?前五名的同學我“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲?”“當然可以!”“好!老師用拼音不一定打得過我，我打字很快，肯定能進前五名?！薄澳俏覀兙蜏蕚浜瞄_始吧!”學生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。處理課堂偶發(fā)事件，教師要有敏銳的觀察能力和良好的決策能力。面對課堂偶發(fā)事件，教師首先要敏銳觀察，洞察事件的狀態(tài)、程度、影響，觀察學生對此的反應、態(tài)度、言行，了解或推測事件的原因，預測事件的結果或發(fā)展趨勢，從而把握事件性質(zhì)，學生思想跳堂變化的趨勢。在此基礎上做出準確的判斷，淡化的淡化，該化解的化解；該疏導的疏導，該堵截的堵截；該當堂處理的當堂處理，該課后解決的課后解決，如此等等，運用教學藝術，使教學工中往往包含著一些積極因素，這就需要教師充分認識和挖掘，并加以利用，化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素，把處理偶發(fā)事件變成提高學生認識，激發(fā)學生興趣的一次機會。例如：有一次上課時，我上課用的課件因中毒不能使用了。我的做法是向?qū)W生提問“課件為什么會中毒?這個毒跟我們的生物病毒一樣嗎?你們的電腦或手機有過中毒現(xiàn)象嗎?你們是怎么處理的?之后，學生反應熱烈，開始討論這個話題。我還將學生分成幾個小組，要求他們利用因特網(wǎng)查找相關的資料。這節(jié)課，我成功地過渡到后面即將學習的計算機病毒內(nèi)容，完全沒有耽誤教學進程。(一)、課堂紀律是保證課堂有效實施的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”,特別是在課堂教學更是如此。信息技術部分學生每次都急急忙忙跑到微機室的角落占座位，違紀現(xiàn)象往往也是由這個角落衍生出來。為了杜絕這種現(xiàn)象，我為學生設置了固定座位，為每一個班級制作了上機編排表，把經(jīng)常違紀的學生安排在離講桌近的座位，便于教師的管理，在學生欲違反紀律時教師立即參照上機編排表直呼其名，會使學生感到驚訝，馬上收斂不1.巧設任務情境，激發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”,任務的導入是課堂上激發(fā)學生學習興趣的第一步。如果任務導入就能吸引學生，那么他們會非常自主地、專心致志地去接受知識。比如在講授FLASH動畫時，學生初次接觸，只知道動畫片好看好玩，并不知道動畫是如何形成的。所以在導入新課時我先以實物為例，向?qū)W生揮動熒光棒，讓學生觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?由點光形成了線光。展示翻頁動畫分別展示翻快些翻慢些，讓學生觀察現(xiàn)象。老師總結，一些相似的圖片按一定的順序播放就而不僅能有效地活躍了課堂氣氛，而且更能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。2.合作學習，共同提高。如何處理好信息技術課堂教學中學生之間存在的差異性問題，是當今信息技術課教學研究的一個難點，也是一個熱點。其實，學生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要充分利用信息技術課程學習好的同學來充當教師的“小幫手”、學生的“小老師”,這種由一個學生教另一個學生的個別化教學方法能促進各層次學生的共同發(fā)展，同時培養(yǎng)學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。在實際教學中，教師可以讓已經(jīng)掌握知識的學生當“小老師”,對其他同學進行輔導。這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們的能力得到鍛現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決，提高了學生整體的學習效率。3.設計好課堂練習。教師應根據(jù)學生掌握的情況，布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)讓學生練習，通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。在練習題的設計上要有堅持分層原則，要根據(jù)不同層次的學生有所區(qū)分，基礎較差的學生做基本練習，基礎較好的學生做拓展練習，讓所有的學生都有目的性地動起來，激發(fā)學生練習的熱情，讓他們體會到學習的成就感。實踐證明，如果能采用積極有效的教學方法來優(yōu)化課堂教學，就能有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而讓學生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學習和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學效率和課堂教學效果。(二)、信息技術課堂教學要注意拓寬學生的知識面，提高學生的信息素養(yǎng)信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。所以教師應當在原有知識基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學。信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用。因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，但要能讓學生對各種對象處理有一個清晰的進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。(三)、信息技術課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體性沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮。教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。(四)、信息技術課堂教學要采用多元化評價評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學，積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分發(fā)揮的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中。充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂的教學效率。實踐證明，如果能采用積極有效的教學方法來優(yōu)化課堂教學，就能有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而讓學生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學習和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學效率和課堂教學效果。[1]湯朋朋.任務驅(qū)動