目錄摘要 圖表7所示），很難把學(xué)生引入生活化當(dāng)中，從而使得我們課堂從圖表SEQ圖表\*ARABIC7開始就與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。圖表SEQ圖表\*ARABIC7四、該校初中《道德與法治》生活化教學(xué)存在的問題及原因（一）該校《道德與法治》生活化教學(xué)存在問題初中《道德與法治》生活化教學(xué)在教師和學(xué)生方面都存在著很大的問題，可以從以下方面進(jìn)行論述：1．教師方面首先，教師缺乏情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)。一些教師在呈現(xiàn)教材知識(shí)時(shí)，缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活場(chǎng)景的能力，這導(dǎo)致課堂活力的煥發(fā)受到阻礙。比如在課前導(dǎo)入部分（如REF_Ref160961662\h圖表3所示），大多數(shù)教師選擇以視頻、圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)事件缺乏深度挖掘，導(dǎo)致生活化的教學(xué)很難進(jìn)行。其次，教師教育觀念落后。大多數(shù)老師自身認(rèn)為《道德與法治》的地位不高，這是一種極其落后的思想觀念。作為《道德與法治》可得教師，應(yīng)該明白該課程得重要性，避免在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用照本宣科的方式進(jìn)行講解，從而阻礙生活化教學(xué)得進(jìn)程。最后，灌輸式的教學(xué)方法。灌輸?shù)慕虒W(xué)方法是一種常見的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的特點(diǎn)。這種方法也存在一定的局限性。由于學(xué)生缺乏自主思考和探索的空間，可能會(huì)導(dǎo)致他們的思維能力和創(chuàng)新能力得不到充分的鍛煉和提升。2.學(xué)生方面首先，思維能力尚不成熟。初中階段的學(xué)生思維能力尚不成熟，他們更傾向于通過直觀的體驗(yàn)獲取知識(shí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要考慮知識(shí)的傳授，還要考慮如何讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中理解和應(yīng)用這些知識(shí)。其次，生活經(jīng)驗(yàn)有限。由于初中生的年齡較小，他們?cè)谏钪薪佑|的案例和事件相對(duì)較少，可能無法全面理解道德與法治的復(fù)雜性和實(shí)際應(yīng)用。因此，教師需要通過設(shè)計(jì)貼近生活的案例或者模擬場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。最后，學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與生活之間的互動(dòng)和交流，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.其他因素首先，宣傳力度不夠。在圖二當(dāng)中，我么可以看見，學(xué)生對(duì)于生活教學(xué)的情況理解得非常淺薄，由此我們可以得出，在日常教學(xué)過程中，沒有將生活化教學(xué)的概念進(jìn)行宣傳和講解，導(dǎo)致學(xué)生甚至教師都對(duì)生活化教學(xué)缺乏認(rèn)知。其次，教育資源開發(fā)不足。我們對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，也無法制定出有針對(duì)性的生活化教學(xué)目標(biāo)。可見，初中《道德與法治》生活化課堂對(duì)教學(xué)資源開發(fā)利用明顯不足，降低了教學(xué)的精彩度和吸引力柯雪麗.初中道德與法治課堂生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2022.柯雪麗.初中道德與法治課堂生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2022.最后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估困難。由于生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，其成果難以量化，這給教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估帶來了挑戰(zhàn)。（二）該?！兜赖屡c法治》生活化教學(xué)存在的問題的原因通過上文，可知該校在《道德與法治》生活化教學(xué)的過程中存在許多問題，其問題的原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：1．唯分?jǐn)?shù)論受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的初中《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，教師通常以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，從而忽略了學(xué)生的主體性，沒有將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體學(xué)習(xí)效果不佳。大多數(shù)教師還是比較注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而忽略了學(xué)生的道德發(fā)展。導(dǎo)致“道德與法治生活化教學(xué)”遇到了困難。在談“唯分?jǐn)?shù)論”時(shí),總書記一語道破：“無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)?！眰鹘y(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過度關(guān)注分?jǐn)?shù),甚至呈現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)”的傾向,忽視學(xué)生的全面發(fā)展,難以促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成程姣姣.義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的合理關(guān)系研究[D].贛南師范大學(xué),2023.程姣姣.義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的合理關(guān)系研究[D].贛南師范大學(xué),2023.2.教師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)不足部分教師在呈現(xiàn)教材知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，這嚴(yán)重影響了課堂的活躍度和吸引力。逼問在問卷調(diào)查的第七題，你的道德與法治教師一般是如何開展課堂導(dǎo)入的？大多數(shù)老師的課堂導(dǎo)入都沒有很好地貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活。3.課后作業(yè)設(shè)置不科學(xué)《道德與法治》課程是初中必考科目，再加上長期受到應(yīng)試教育的影響與限制，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放置在理論知識(shí)的傳播上，同時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師會(huì)通過布置大量重復(fù)性練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，但是忽視了學(xué)生活學(xué)活用以及獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)。由于升學(xué)壓力，大多數(shù)老師布置的作業(yè)主要以課后作業(yè)和試卷為主，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也會(huì)導(dǎo)致我們生活化教學(xué)只是流于形式而沒有實(shí)踐。為此，我們必須以提高學(xué)生綜合能力為根本目標(biāo)，以學(xué)生為主，科學(xué)合理地設(shè)置課后作業(yè)，允許課后作業(yè)多樣化，從而提高課后作業(yè)的“含金量”，增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。4.生活化教學(xué)目標(biāo)分化嚴(yán)重在教學(xué)過程中，很多教師過于注重政治意識(shí)和道德修養(yǎng)的理論培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是，如果教學(xué)內(nèi)容可能過于理想化，與真實(shí)生活中的情況相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中遇到困難，無法用所學(xué)的知識(shí)答疑解惑，所以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候也模擬生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。圖表SEQ圖表\*ARABIC8五、初中《道德與法治》生活化教學(xué)策略（一）從教師方面1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境在實(shí)際運(yùn)用生活化教學(xué)理念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來講解自己的故事。例如，在講解《成長的節(jié)拍》內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在成長過程中的重要節(jié)點(diǎn)和感受，通過生活實(shí)例來加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶效果。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須看到實(shí)踐的作用重視實(shí)踐活動(dòng)：教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。不僅如此，教師關(guān)注過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不只是以考試的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不是僅僅關(guān)注最終的考試成績，應(yīng)該打破“為分?jǐn)?shù)論”的想法。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法教師最常用的教學(xué)方法是講授法，但是《道德與法治》課程與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，我們可以將講授法與其他的教學(xué)方法結(jié)合起來。比如案例教學(xué)法。教師可以選擇一些真實(shí)的社會(huì)事件或者法律案件作為教學(xué)案例，離學(xué)生最近的案例有校園霸凌。因此，在講授法律時(shí)，我選取某班欺凌事件為例，讓學(xué)生通過分析、討論來理解相關(guān)的法律知識(shí)，并培養(yǎng)他們的道德判斷能力。又比如，針對(duì)“最好的朋友犯了錯(cuò)”這個(gè)主題，我提問了班上同學(xué)，學(xué)生A回答：“我會(huì)告訴好朋友主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。”學(xué)生B回答：“我不知道怎么辦，很害怕?！庇纱丝梢钥闯?，我們可以引入一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生討論朋友犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該如何處理，從而讓他們了解到友情和法律的界限。角色扮演法。教師可以設(shè)置以下情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，從而加深對(duì)于道德和法律的理解。比如，針對(duì)“我所討厭的一個(gè)人”這個(gè)主題，教師可以設(shè)置一個(gè)沖突情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生C扮演“我”，學(xué)生D扮演“被討厭的人”，通過兩者之間的談話，學(xué)生D因?yàn)槭艿酵瑢W(xué)的冷漠和討厭，最后逐漸走向抑郁。讓學(xué)生探討如何解決沖突，并從中學(xué)習(xí)到尊重他人和平等對(duì)待每一個(gè)人的重要性。問題導(dǎo)向式教學(xué)法。教師可以圍繞一些具體的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。比如，針對(duì)“好朋友在你人生發(fā)展當(dāng)中有什么重要的意義？”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生思考友誼的意義，以及如何處理與朋友之間的矛盾，從而幫助他們理解和應(yīng)用道德與法治的知識(shí)。通過學(xué)生的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生看待友情在我們?nèi)说纳l(fā)展中的意義。（二）從學(xué)生方面1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作為教師，應(yīng)該要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長。例如，小學(xué)階段的學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而初高中階段的學(xué)生則開始形成自己的價(jià)值觀和世界觀。教師需要了解并適應(yīng)這些年齡特征，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于年紀(jì)小的小學(xué)生，可以采用游戲、故事等生動(dòng)有趣的方式；對(duì)于初高中生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、辯論等，幫助他們形成批判性思維。另外，教師還要看到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們?cè)谏硇陌l(fā)展上存在差異。教師需要尊重這些差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。2.精心選擇案例由于初中生的經(jīng)驗(yàn)有限，因此，在選擇案例時(shí)，要精心挑選，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例。例如在講述《敬畏生命》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選取某班女學(xué)生因早戀問題，男生沒有和女生在一起，導(dǎo)致女生產(chǎn)生輕生的念頭，做出一些自殘的行為，最后讓學(xué)生分析該女學(xué)生的行為對(duì)生命的延續(xù)有什么影響。該案例對(duì)于初中生是常有的現(xiàn)象，通過這個(gè)案例可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命要有一個(gè)敬畏之心，而不是把生命看得輕如鴻毛。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我都知道，興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師。教師可以通過一些方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：教師可以將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在講解法律知識(shí)時(shí)，可以引入一些常見的法律案例，如交通事故、合同糾紛等，讓學(xué)生了解到法律的重要性，并激發(fā)他們對(duì)于法律知識(shí)的興趣；此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的視覺效果和互動(dòng)性。例如，在講解憲法知識(shí)時(shí)，可以使用視頻、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生更直觀地了解憲法的基本原則和內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到道德與法治的重要性。綜上所述，教師可以通過多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括將課程內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系、采用多種教學(xué)方法、利用現(xiàn)代技術(shù)手段、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等。從其它方面1.加大宣傳力度要想把《道德與法治》生活化教學(xué)得理念傳播到各位教師和學(xué)生，可以采取以下方式：利用社交媒體平臺(tái)。現(xiàn)在的學(xué)生和家長都非?；钴S在社交媒體上，因此我們可以通過微信公眾號(hào)和微博等平臺(tái)發(fā)布相關(guān)信息。比如分享一些學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的照片和視頻，展示他們的學(xué)習(xí)成果，以及分享一些生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治知識(shí)。組織專題講座或者論壇：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者專業(yè)人士進(jìn)行主題演講，深入探討道德與法治生活化教學(xué)的重要性和實(shí)施策略。這樣不僅可以吸引更多的公眾關(guān)注，也可以為教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生去積極參與，增加學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)得認(rèn)知和理解。制作宣傳視頻或海報(bào)：將道德與法治生活化教學(xué)的內(nèi)容通過視覺形式表達(dá)出來，比如制作一段介紹生活化教學(xué)的視頻，或者設(shè)計(jì)一張富有吸引力的海報(bào)，放置在學(xué)校公告欄，或者其他醒目位置。2.加強(qiáng)課程資源開發(fā)的力度不管是教師資源還是學(xué)生資源，作為老師，應(yīng)該深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活狀況，黔南是一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，只有從生活出發(fā)，這樣才能挖掘到貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，便于學(xué)生更好地理解和掌握，也能夠?qū)⑽覀兊纳罨虒W(xué)貫徹到實(shí)處。3.采取多種評(píng)價(jià)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)完《道德與法治》的理論知識(shí)之后，作為老師，可以采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是期末一般通常采用傳統(tǒng)且效果最快的方式是通過課后練習(xí)以及測(cè)試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，除此之外，我們還可以采用其他方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)完《體味學(xué)習(xí)》一框時(shí)，我會(huì)在日常的學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生改變，能否正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能否積極主動(dòng)地尋找解決問題的辦法，而不是怨天尤人。通過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有了很大程度地改變，可以看出，并不是只能通過刷題的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也極其重要。六、結(jié)語在深入研究初中道德與法治生活化教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，本文我們以附屬中學(xué)為例，詳細(xì)探討了該校在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。初中《道德與法治》與其它學(xué)科不一樣，它是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，理論知識(shí)到多來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，我們的理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該為我們的生活服務(wù)。但是，本文基于個(gè)別案例的局限性，本文研究的一般性不夠，加上筆者目前的理論水平和思維廣度有限，在研究過程中存在著諸多不足，思想政治教育實(shí)效性提升路徑的實(shí)施性和可操作性有待進(jìn)一步深化和論證?？偟膩碚f，初中《道德與法治》生活化教學(xué)是一個(gè)富有潛力和價(jià)值的領(lǐng)域。隨著教育者對(duì)這一方法的深入探索和實(shí)踐，我們期待看到更多創(chuàng)新的教學(xué)策略和令人鼓舞的教學(xué)成果。參考文獻(xiàn)[1]閆婷婷.談生活化教學(xué)理念在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2024,(09):97-99.[2]寧春燕.初中道德與法治課堂生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2024,(09):88-90.[3]潘美芳.依托生活，有德依法——初中道德與法治生活化教學(xué)評(píng)價(jià)芻議[J].教育,2024,(01):87-89.[4]穆琳.初中道德與法治生活化教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2024,(01):73-75.[5]季學(xué)文.新課改背景下初中道德與法治生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊,2023,(34):148-150.[6]聶德聰.初中道德與法治課堂開展生活化教學(xué)的策略探究[J].中華活頁文選(教師版),2023,(13):157-159.[7]王新宇.初中道德與法治生活化教學(xué)例析[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)),2023,(09):6-7.[8]金燕.核心素養(yǎng)下初中道德與法治生活化教學(xué)探究[J].安徽教育科研,2023,(23):45-47.[9]劉杰.初中道德與法治課中生活化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢,2023,9(08):59-62.[10]馬清蘭.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[J].新智慧,2023,(20):38-40.[11]張乾朝.陶行知生活教育理論下道德與法治的生活化教學(xué)探究[J].生活教育,2023,(04):90-93.[12]王慧慧.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中《道德與法治》生活化教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].合肥師范學(xué)院,2021.[13]司玄樂.幼兒親社會(huì)行為的習(xí)得及其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您好！非常感謝您能接受此次問卷調(diào)查，本次調(diào)查是為了深入了解初中《道德與法治》課生活化教學(xué)目前的基本情況，進(jìn)一步促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。本問卷只作個(gè)人研究使用，將對(duì)你的信息嚴(yán)格保密，希望您能從自身實(shí)際情況出發(fā)填寫自己真實(shí)的想法。感謝您的支持！1.你目前在讀年級(jí)[單選題]○初一○初二○初三2.你了解生活化教學(xué)嗎？[單選題]○十分了解○了解一點(diǎn)○完全不了解3.你的政治教師在上課時(shí)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解嗎？[單選題]○經(jīng)常結(jié)合○偶爾結(jié)合○幾乎不結(jié)合4.你覺得有必要將《道德與法治》課與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系嗎？[單選題]○十分必要○有點(diǎn)必要○完全沒必要5.你覺得某些同學(xué)喜歡上《道德與法治》課原因有哪些？[單選題]○簡(jiǎn)單易學(xué)，容易得分○老師講解貼近生活，真實(shí)有趣○提升自己政治素養(yǎng)和法治意識(shí)6.在學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)后，你是否能學(xué)以致用，去解決現(xiàn)實(shí)問題?[單選題]○經(jīng)常解決○偶爾解決○對(duì)現(xiàn)實(shí)完全沒幫助7.你的道德與法治教師一般是如何開展課堂導(dǎo)入的?[單選題]○復(fù)習(xí)式導(dǎo)入○多媒體播放視頻、音樂、圖片導(dǎo)入○以小故事、謎語導(dǎo)入○結(jié)合學(xué)生當(dāng)中發(fā)生的故事等生活化素材導(dǎo)入8.你的老師通常是怎樣上《道德與法治》課的?[單選題]○照本宣科式講解，完全按課本走○結(jié)合生活當(dāng)中的案例、熱點(diǎn)事件來講解知識(shí)點(diǎn)○一問一答，引導(dǎo)式教學(xué)○準(zhǔn)確利用多種教學(xué)方式9.你的《道德與法治》課教師常采用怎樣的方式來