第六組父母之愛(ài)一、單元分析單元導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出本組教材應(yīng)抓住兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。因此在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)結(jié)合課文談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法二、設(shè)計(jì)理念：每一單元，都是由單元組內(nèi)幾篇選文的學(xué)習(xí)組成，因此，每一課的教學(xué)不應(yīng)該是單獨(dú)、孤立的教學(xué)，一個(gè)單元要有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，每一課的教學(xué)，都要圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)層層遞進(jìn)、步步深入。這是一組寫人的文章，把本組的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物分析上，通過(guò)對(duì)人物的分析，來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)和飽含的情感，對(duì)于重點(diǎn)課文，老師進(jìn)行人物分析的方法的講解，略讀課文可以讓學(xué)生在充分的字讀、自悟的基礎(chǔ)上采用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)：本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛(ài)”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。四、設(shè)計(jì)意圖：在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。五、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”2課時(shí)，“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書(shū)屋”2課時(shí)。六、教案：17、地震中的父與子上課時(shí)間：20XX年教學(xué)目標(biāo)1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流自己的看法。教學(xué)重、難點(diǎn)1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)本文中的生字、新詞。2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”這句話的含義。通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？2．揭示課題。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。有時(shí)，我們難免碰到一些天災(zāi)人禍，當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中的父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。3、再讀課題，你會(huì)想到些什么呢？二、自由讀課文，初步感知1．自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）帶著思考，帶著問(wèn)題讀。（明確本文講了一件什么事？是怎樣的一對(duì)父子？）（在一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４個(gè)同學(xué)。）根據(jù)主要人物的主要事情介紹內(nèi)容。2．交流認(rèn)讀詞語(yǔ)課文講了個(gè)怎樣的故事呢？在你心中，這是一對(duì)怎樣的父子呢？3．能用文中一句話回答嗎？（劃出）三．聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。各自讀課文，哪些畫面讓你認(rèn)為父親“了不起”，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)。A．與其他父母對(duì)比近乎精神失常的言行。（重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)）1．他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。你讀懂了什么？（追問(wèn)）①?gòu)臅r(shí)間上讀出父親的勞累：從“8小時(shí)”、“12小時(shí)”……這些一連串的數(shù)字你感受到了什么？比較：他不停地挖呀挖，一直挖到36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。②從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦：“臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”③想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，你能想像文中不能父親還會(huì)有怎樣感人的一幕呢？預(yù)設(shè)：手可能被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血，不吃不喝，又冷又餓……小結(jié)：多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做？2．與其他人的對(duì)話（略）B．堅(jiān)定的信念：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！是他曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)這樣一句話――（生讀）無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起！引讀：當(dāng)父親看到昔日漂亮的三層教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話……當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話……當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話……師：這是心中的堅(jiān)定信念，這位父親根本不在乎是否會(huì)有人幫助他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時(shí)不吃，不喝，不休息……因?yàn)樗溃藭r(shí)，兒子和他一樣心中會(huì)默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”四．小結(jié)，課后延伸。學(xué)到這，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛(ài)的頌歌。信念成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。兒子究竟“了不起”在什么地方呢？文中的阿曼達(dá)被埋在廢墟之下，會(huì)想些什么？做些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。（位父親精神失常了，但是他失的偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去的是一般人的常態(tài)，卻做出了一般人難以做到的事情；這位父親精神沒(méi)有失常，因?yàn)樗菜剖С＃瑢?shí)則清醒：兒子處在危險(xiǎn)中，需要我的救援，無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)足以驚天地，泣鬼神！）第二課時(shí)上課時(shí)間：2011回顧這位“了不起”的父親①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!”從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？二、研讀“了不起”的兒子朗讀，說(shuō)說(shuō)兒子留給你什么印象？抓住“告訴同學(xué)不要害怕、一定會(huì)來(lái)救、先讓我的同學(xué)出去”等地方，體會(huì)這是一位善良、有愛(ài)心、在危險(xiǎn)面前保持沉著、先人后己的孩子。①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）再次齊讀以上文字。小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。三、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。四、總結(jié)課文，拓展延伸1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。教學(xué)反思：這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì)由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@個(gè)情感線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先由地震后，一群孩子的父母見(jiàn)到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達(dá)的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對(duì)孩子的愛(ài)，但阿曼達(dá)的父親更多了一分執(zhí)著。而后在探討阿曼達(dá)的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：１、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執(zhí)著地挖著。２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)其次是第二個(gè)層面，這句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。最后也便升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。18、慈母情深上課時(shí)間：20XX年11學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入，揭示課題1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。2．板書(shū)課題，齊讀課題。讀題后，你明白什么？（預(yù)設(shè)：1、慈祥的母親即慈母；情深即感情深厚，文中指母子之間的感情。二、初讀課文，整體感知1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？（主要寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢給“我”，讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。）三、再讀課文，體會(huì)感情（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。2．小組交流。3．全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書(shū)，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”（1）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此句的理解。（2）朗讀。（3）齊讀課題：慈母情深四、感情朗讀，升華情感1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。3．寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束1．教師總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。七、作業(yè)超市，注重積累1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。教學(xué)反思：“母親”這兩個(gè)字究竟意味著什么？上完本課對(duì)母愛(ài)又有了重新的認(rèn)識(shí)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)，辛苦卻忙碌，貧窮但不吝嗇。作者用簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單、樸素得不能再樸素的語(yǔ)言和事例來(lái)體現(xiàn)著母愛(ài)的意味深長(zhǎng)。在這里，母親用自己的實(shí)際行動(dòng)教給兒子如何才能無(wú)憾人生。文中四句那么樸實(shí)而又簡(jiǎn)單的描寫，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)存在的，蘊(yùn)涵在日常生活中的母親?！笆萑醯摹⑵v的、龜裂的、忙碌的”體現(xiàn)著母親的付出。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”就這一句話，為兒子的未來(lái)指明了方向。大愛(ài)無(wú)形呀！在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。在抓住能以點(diǎn)帶面的“文眼”后，用“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！边@三個(gè)關(guān)鍵句分別與“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”對(duì)比。對(duì)比感悟，對(duì)比讀，反復(fù)讀。一層層的深入，在這個(gè)過(guò)程中，慈母的形象淋漓盡致，在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印，由此學(xué)生的生成一點(diǎn)一點(diǎn)地加深，最后引出母愛(ài)究竟是什么。將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛(ài)和希望放在一個(gè)矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地，用各種形式去讀，不管是分角色，還是個(gè)人讀或是齊讀都達(dá)到了很好的效果。這樣一種無(wú)痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，與文本中人物對(duì)話。學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說(shuō)，使整堂課充滿了生氣與激情。19、“精彩極了”和“糟糕透了”設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)上課時(shí)間：20XX年11一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1.檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（1）給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）（2）課件出示“讀讀寫寫”。老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________（3）互相交流識(shí)記方法。學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。（4）課文主要講什么？三、嘗試自讀，討論交流學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽(tīng)組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。三、品讀文章，體會(huì)情感1．出示閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)時(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)時(shí)的語(yǔ)言和自己的感受，感受媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受，并且點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）：（1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！币龑?dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？（2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。（3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？（4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。2、感情朗讀指導(dǎo)：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。六、課堂作業(yè)抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)。第二課時(shí)上課時(shí)間：20XX年11一、積累詞句，升華情感1.聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。二、以問(wèn)啟思，悟情明理1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）2.“我”寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？3．你覺(jué)得為什么會(huì)有這么截然不同的評(píng)價(jià)？3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（參考答案：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶?。假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的否定必不可缺。四、聯(lián)系生活，深化理解請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。五、作業(yè)1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。2.有興趣的，可完成課后選做題。教學(xué)反思：新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。教學(xué)中我還讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。另外，為了使大家真正明白兩種愛(ài)的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動(dòng)。20、學(xué)會(huì)看病上課時(shí)間：20XX年11設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.1、說(shuō)說(shuō)平時(shí)生病爸爸、媽媽是怎么做的？你感受到什么？2、談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。2、今天我們要學(xué)的這篇文章中的母親在面對(duì)生病的孩子時(shí)又是怎么做的？你有什么想說(shuō)的？3、揭示課題、齊讀一、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果.a．認(rèn)讀11個(gè)生字b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、自讀課文，要求：a、朗讀文章、聯(lián)系上下文或《詞語(yǔ)手冊(cè)》理解文章b、課文講了一件什么事情？2、學(xué)習(xí)生字、新詞（音：打蔫兒埋怨）a、帶讀b、齊讀提醒讀音c、選詞填空，理解詞語(yǔ)（聊勝于無(wú)、來(lái)日方長(zhǎng)、按圖索驥）3、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容4、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)（找出母親語(yǔ)言和心理的描寫）三、自讀課文，整體把握自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)再讀課文，體會(huì)母愛(ài)1、學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.2、小組合作，交流各自閱讀所得.3、全班討論.a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化4、同桌分角色朗讀課文全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.三、精讀課文1、精讀課文1——20小節(jié)（一）要求：默讀1——20小節(jié)找一找、讀一讀、畫一畫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親的感情變化（二）、學(xué)生默讀，劃找，教師查看（三）、交流：重點(diǎn)句a：“‘正是?！乙е勒f(shuō)，生怕……”（“咬著牙說(shuō)”體會(huì)堅(jiān)定，感悟透露的擔(dān)憂。）句b：“‘你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住……體溫表打碎……’我喋喋不休地指教著?！保ㄗプ　班┼┎恍荨斌w會(huì)母親的擔(dān)憂，對(duì)孩子的關(guān)心。說(shuō)說(shuō)省略號(hào)中還可能怎么說(shuō)？齊讀體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）句c：“我的心立刻軟了?！畫寢屵@就領(lǐng)你上醫(yī)院?！保w會(huì)母親的猶豫，朗讀感悟）過(guò)渡：雖然面對(duì)生病的孩子，母親一度很猶豫，不過(guò)文中的兒子卻很堅(jiān)強(qiáng)，在他自己的堅(jiān)持下，終于踏上了去看病的道路，那么在兒子離開(kāi)后，母親又是怎樣的心情呢？2、精讀21——23小節(jié)(一)、按照剛才的方法閱讀這21——23小節(jié)。（二）、學(xué)生劃找（三）、交流：重點(diǎn)句a：“從他出門的那一分鐘起，……還給他雪上加霜”（抓住狠心、雪上加霜——雪指什么，霜指什么，體會(huì)母親的情感）朗讀，讀出后悔。句b：“時(shí)間艱澀的流動(dòng)著……我的心還是疼痛的收縮成一團(tuán)?！保ㄗプ∑D澀、忐忑不安、疼痛等詞體會(huì)母親的擔(dān)心，說(shuō)說(shuō)擔(dān)心什么？指導(dǎo)朗讀）句c：“雖然我毫無(wú)疑義地判定……這一刻，我只要他在身邊。”（抓住譴責(zé)等體會(huì)母親的自責(zé)，指導(dǎo)朗讀）過(guò)渡：還好，一切和預(yù)料中的一樣，孩子安然無(wú)恙的回來(lái)了，母親心中的大石頭也總算落地了，看到孩子終于學(xué)會(huì)看病了，母親又是怎么想的呢？3、理解26、27段中含義深刻的句子（一）讀一讀課文最后幾段找一找有疑問(wèn)的句子提出來(lái)（二）交流：重點(diǎn)解決：“磨煉自己”（內(nèi)心受折磨，為孩子擔(dān)心）“路線圖”指什么？（做人、做事的方法）過(guò)渡：了解母親的心情后，你有什么感受？四、小結(jié)，認(rèn)識(shí)畢淑敏五、布置作業(yè)四、總結(jié)升華，拓展延伸

總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類似這樣的故事嗎?延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?課后反思：這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫和心理描寫。教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有很到位，感覺(jué)很遺憾?？谡Z(yǔ)交際·習(xí)作六學(xué)習(xí)目標(biāo)1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。課前準(zhǔn)備多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際上課時(shí)間：2011年11一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境談話導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。(板書(shū)：父母的愛(ài))再現(xiàn)情境，多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?小組交流，形成觀點(diǎn)全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。三、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)聯(lián)系實(shí)際.你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?小組合作，互說(shuō)互評(píng).全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑.教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)四、拓展延伸，溝通情感模擬場(chǎng)景.如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶ā?師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?拓展延伸.今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā１頁(yè)P(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)。教學(xué)反思：學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受時(shí)，能表達(dá)的語(yǔ)句流暢，真情感人。通過(guò)這樣的一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)子女的愛(ài)。愛(ài)像空氣無(wú)處不在，它將我們包圍。在這種愛(ài)的氛圍中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，用行動(dòng)回報(bào)父母之愛(ài)，這是本單元的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。真正讓學(xué)生在學(xué)過(guò)這單元后有所開(kāi)悟，反思自己的言行，檢點(diǎn)自己的過(guò)往，在愛(ài)中健康成長(zhǎng)！思考：1.結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句段，交流的不夠充分，個(gè)別同學(xué)表達(dá)欲望不強(qiáng)烈，以后應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性。2.課下閱讀的層次分明，后進(jìn)生的解讀能力差點(diǎn)，對(duì)文章的整體把握不夠好。3.在提煉學(xué)生的語(yǔ)言上下功夫，采取激勵(lì)措施。4我們要引領(lǐng)身邊的學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母之愛(ài)，用自己喜歡的方式感恩父母。百善孝為先，讓我們的每一個(gè)細(xì)微的善舉都彰顯愛(ài)的真諦！第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)上課時(shí)間：20XX年11一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧！2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了