高考語文答題模板(現(xiàn)代文、文言文、詩詞鑒賞)精簡版【現(xiàn)代文部分】一、有關語言修辭的題型:（一）描繪類【提問方式】·某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？·文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？【答題模式】不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）?！釉~：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……·形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……·副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（二）結構類【提問方式】某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？【答題模式】不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……（三）修辭類【提問方式】這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？【答題模式】確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境·比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性?！け葦M：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性?！そ璐阂院喆保詫嵈?，以奇代凡?！た鋸垼汉嫱袣夥眨鰪姼腥玖?，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示?！ε迹罕阌谝髡b，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢?！づ疟龋汗?jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性·反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象?！Ρ龋菏顾憩F(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調(diào)了……突出了……·設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考·反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調(diào)，加強語氣等；二、有關布局謀篇的題型:【提問方式】某句（段）話在文中有什么作用？【答題思路】1）確認指定段落（句子）在行文中的位置·文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊?！の闹校撼猩蠁⑾?；總領下文；總結上文；呼應前文?！の哪狐c明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結構兩個角度入手）【補充】1.線索：·記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次?！ど⑽臉嬎嫉木€索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。2.段意的歸納·記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事?！ぷh論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。三、有關表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:（一）藝術類【提問方式】文章這樣寫有什么好處、效果、作用？【答題模式】使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）（二）人稱類【提問方式】使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？【答題模式】·第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；·第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；·第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。（三）表達方式類1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析1、敘述方式·順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。·倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏?！げ鍞ⅲ簩χ饕楣?jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿?！ぱa敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。·平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。2、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境?！と宋镄は?、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。·景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務·環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物?！と宋飳υ捗鑼?、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果?！ふ婷鑼?、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物?！ぐ酌瑁汉喒P勾勒，簡潔準確傳神工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動·寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。3、抒情、議論·敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂·直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致·間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄蘊藉?！A敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。四、有關歸納內(nèi)容要點的題型:【提問方式】請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點?！敬痤}模式】第一步，劃分本段的層次，第二步，提取要點詞語，第三步，整合答案。五、有關鑒賞人物形象的題型:【提問方式】請簡要分析文中的主人公的形象【答題模式】按總分（分總）來回答。第一步，先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析第二步，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析第三步，然后再用一句話作定性式的總括。【詩歌鑒賞部分】一、煉字煉詞型【命題形式】·這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？（或者是請簡要分析）·某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？【解題指津】古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時應聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙?！敬痤}步驟】第一步：解釋該字在句中的含義；第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，起到了什么樣的好處。二、分析語言特色型【命題形式】·這首詩在語言上有何特色？·這首詩歌具有怎樣的語言風格？·談談這首詩的語言藝術?！窘忸}指津】這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術感染力等?！敬痤}步驟】第一步用一兩個詞準確點明語言特色（也可放至最后點出）第二步用詩中有關語句具體分析這種特色第三步指出這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情注意：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。三、分析表達技巧型【命題形式】·這首詩運用了何種表現(xiàn)手法？·這首詩運用了怎樣的藝術手法（技巧）？·詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？【解題指津】分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。因此，最好從詩歌的藝術構思入手。此類題在詩歌鑒賞中出現(xiàn)的頻率較高，值得重點關注。【答題步驟】第一步：指出運用的表達技巧；第二步：這種手法在詩歌中的具體運用；第三步：運用該手法的好處。四、分析形象、意境類（一）形象【命題形式】·這首詩塑造了什么樣的形象？·試說說這首詩中的形象特點？·通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？【解題指津】詩中形象傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，因此，形象應是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。【答題步驟】第一步：找出并描摹詩歌形象；（什么形象）第二步：概括形象特點；（具體特征）第三步：揭示作者情感。（形象意義）（二）意境【命題形式】·這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？（這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？）表達了詩人什么樣的思想？·這首詩描寫了什么樣的景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？【解題指津】無固定模式，但一般分析詩歌意境須抓住三方面的內(nèi)容：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。五、分析思想內(nèi)容類【命題形式】·請分析某句詩的思想感情或內(nèi)涵，·評價詩作的思想感情，·概括詩歌的主題思想，·歸納詩句的思想內(nèi)容，·闡述詩歌所表達的觀點、態(tài)度、主張等?！窘忸}指津】評價思想內(nèi)容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上，做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及意，似是而非的問題，努力忠于原詩，做到言之成理，言之有據(jù)?！敬痤}步驟】可不必拘泥，言之成理即可，但一般應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。在具體操作中，我們往往用“描繪了……的景物，塑造了……的形象；通過……，抒發(fā)了詩人……的情感或歌頌了……的品質(zhì)或批判了……的觀點”等句式。補充：易混術語區(qū)分（一）“方式、手法”的區(qū)分藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。（二）“情”、“景”關系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的景色之中，一切景語皆情語?！疚难晕牟糠帧恳?、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點?！敬痤}技巧】：實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：·第一種：從語法搭配的角度辨析詞性例.自放驢，取樵炊爨樵：打柴X柴火·第二種：從語義搭配的角度推測詞義例.富人有不占田籍,而質(zhì)人田券至萬畝質(zhì)：質(zhì)問X抵押·第三種：從語境暗示的角度推斷詞義例.自往候之，暉避不見候：等候X拜訪·第四種：從字形構成的角度推測詞義例.糶（賣米）；糴（買米）。·第五種：從句子結構對稱的角度推斷詞義例.忠不必用兮，賢不必以。以：(被)重用、任用。二、文言虛詞題【答題技巧】1．先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。2．具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎上，運用“虛詞解題五要”（位置推斷法、刪除觀察法、搭配分析法、聯(lián)系語意法、對句聯(lián)想法）三、翻譯題方法：做好“換、留、刪、補、調(diào)“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實于原文。賦分點：1．譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。2．譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（并列轉折因果等復句關系）二、高中文言文閱讀2．閱讀下面的文言文，完成下面小題。御書帶經(jīng)堂記（清）朱書

古書契未立，天地民物之常理，燦然上下間。伏羲、神農(nóng)、黃帝、堯、舜、禹、湯、文、武，備之于身，以成理萬物，無經(jīng)之名，而莫非經(jīng)也。至孔子不得位，刪《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，贊《周易》，修《春秋》，而后世奉之為六經(jīng)。蓋措之于身則其事精，而天下法之以為治；筆之於書則其義詳，而萬世繇之以為學。其道一而已矣。新城王公為御史大夫時，御書“帶經(jīng)堂”額大字頒賜，朝士榮之。公侈君賜，既揭于所居之堂，而命（書）記之。

“帶經(jīng)”之說，昉于漢，御史大夫倪寬少貧，常帶經(jīng)而鋤。公生華胄，弱冠掇高科①，歷顯仕四十余年矣，知遇之隆，近古未有。與夫顦顇②賤貧之士，雜身都養(yǎng)賃作③間，勤不廢經(jīng)者，相去甚遠。寬雖能使酷吏如張湯知鄉(xiāng)學，雄才大略如漢武與語經(jīng)學而悅，其得力于經(jīng)，有大過人者。公文章衣被天下因公而知向?qū)W者皆是也佐佑文治不但悅所語而欲使天下振興經(jīng)教以祛邪慝又未嘗不存于心求見諸行事。然則公之于經(jīng)，固將與天下法之由之。

于乎！經(jīng)之荒亦已久矣。以寬生平力學，不過采儒術、文封禪、邀明堂，一觴而止。經(jīng)之用，顧若是與？孔子之圣，攝相三月，斷焉不能使魯為東周，僅與其徒退而講遺經(jīng)于洙泗之濱，傳之其人而已。于寬又何責焉？方寬之為御史大夫也，委曲遷就，以從人主之好，位盛貴極。儻回思耰鋤之余，豈不曰吾今者御史大夫之尊，殆不若鄉(xiāng)者都養(yǎng)賃作，得以優(yōu)游一卷之書之為樂哉！

公以天下萬世所系賴之身，受六經(jīng)之托，著書滿家，望風求教于門下者，不可數(shù)計。名斯堂也，其將禮耕義種，與天下治人情之田乎？抑良農(nóng)能稼而不能穡，藏之名山，待其人乎？朱子之詩曰：“面似凍梨頭似雪，后生誰與屬遺經(jīng)？”公其念經(jīng)之久荒，而與吾徒鋤治之，則當何如也？書固荷鋤之田夫也，幸得從公游，故記公堂而卒以鋤田之說進?！咀ⅰ竣偬岣呖疲】婆e功名。②，即“憔悴”，③都養(yǎng)，為眾人做飯燒菜：賃作，受雇為人勞作。（1）對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.

全孔子不得位

得位：得志

B.

勤不廢經(jīng)者

廢：停止C.

寬雖能使酷吏如張湯知鄉(xiāng)學

鄉(xiāng)：向往

D.

而與吾徒鋤治之

徒：弟子（2）下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一組是（

）A.

無經(jīng)之名，而莫非經(jīng)也

人非生而知之者

B.

其得力于經(jīng)

月出于東山之上C.

殆不若向者都養(yǎng)賃作

奉使往來，無留北者

D.

藏之名山，待其人乎

向使三國各愛其地（3）下列對原文有關內(nèi)容的分析與理解，不正確的一項是（

）A.

文章開頭寫伏羲、神農(nóng)等遠古圣王先賢深諳經(jīng)文經(jīng)書和孔子對六經(jīng)的貢獻，以此強調(diào)經(jīng)學對修身養(yǎng)性、治學行事都十分重要。B.

文章對“帶經(jīng)”之說追根溯源，盛贊倪寬“帶經(jīng)而鋤”的精神，認為倪寬之所以深受朝廷恩寵，官場顯赫，是因力他對經(jīng)書的重視。C.

針對學荒廢的現(xiàn)象，作者以孔子為魯相尚不能“使魯為東周”為例，為倪寬辯護，指出經(jīng)學荒廢非倪寬之過，評價有合理之處。D.

文章結尾作者揣摩新城王公為“所居之堂”命名的日的，交代自己寫作本記的緣由，字里行間流露出對王公的敬仰欽佩。（4）用“/”給文中畫線的部分斷句。公文章衣被天下因公而知向?qū)W者皆是也佐佑文治不但悅所語而欲使天下振興經(jīng)教以祛邪慝又未嘗不存于心求見諸行事（5）把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①朝士榮之，公侈君賜，既揭于所居之堂，而命書記之。②方寬之為御史大夫也，委曲遷就，以從人主之好，位盛貴極?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）A（4）公文章衣被天下/因公而知向?qū)W者皆是也/佐佑文治/不但悅所語/而欲使天下振興經(jīng)教//以祛邪慝/又未嘗不存于心/求見諸行事。（5）①朝廷官員們都以此事為榮，王公為顯耀君王的恩賜，將（帶經(jīng)堂）三個字標注在所居住的大廳之上，讓我寫一篇文章來記載這件事。②倪寬在擔任御史大夫的時候，屈身折節(jié)，曲意逢迎，依從君王的喜好而位高權重?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項解釋錯誤，“而與吾徒鋤治之”意思是：就和我們這些人一起來整治。徒，指一類人，一輩人。故選D。（2）A項，而：①連詞，表轉折；②連詞，表順承。B項，于：①②都作介詞，從。D項，者：①助詞，用在時間詞后面，表示停頓，起調(diào)整音節(jié)作用；②助詞，用在形容詞、動詞或形容詞性詞組、動詞性詞組后面，表示有此屬性或做此動作的人或事物。C項，其：①代詞，那、那些；②代詞，自己的。故選B。（3）A項，“文章開頭寫伏羲、神農(nóng)等遠古圣王先賢深諳經(jīng)文經(jīng)書和孔子對六經(jīng)的貢獻”分析錯誤，原文中說伏羲、神農(nóng)時并無經(jīng)文經(jīng)書。故選A。（4）畫線句子的大意是：倪寬的文章恩澤天下人，因他而懂得重視學習的人到處都是。輔助君王教化民眾，不只是喜歡他的言論，而確實是想要讓天下振興經(jīng)學教育，祛除邪惡。既然如此，那么倪公對于經(jīng)書，本來就是要讓天下之人效法它遵循它。“因”后面的內(nèi)容是指出“公文章衣被天下”的原因的，因此，“因”前要斷開?！敖允且病钡摹耙病笔蔷淠┱Z氣詞，表示判斷，“也”后需要斷開?！啊弧笔且粋€選擇關系的復句，“不”之前，“而”之前，都需要斷開。“以祛邪慝”表示“振興經(jīng)教”目的，前后需要斷開?！安淮嬗谛那笠娭T行事”這里說的兩句話，“不存于心”與“求見諸行事”中間需要斷開。根據(jù)以上分析，斷句即可。（5）本題需要注意以下關鍵詞的翻譯：①榮，以……為榮；侈，夸大，顯耀；記，記述。②方，當……的時候；委曲，屈身折節(jié)；好，喜好。故答案為：⑴D；⑵B；⑶A；⑷公文章衣被天下/因公而知向?qū)W者皆是也/佐佑文治/不但悅所語/而欲使天下振興經(jīng)教//以祛邪慝/又未嘗不存于心/求見諸行事。⑸①朝廷官員們都以此事為榮，王公為顯耀君王的恩賜，將（帶經(jīng)堂）三個字標注在所居住的大廳之上，讓我寫一篇文章來記載這件事。②倪寬在擔任御史大夫的時候，屈身折節(jié)，曲意逢迎，依從君王的喜好而位高權重。【點評】（1）此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。（2）此題考查文言虛詞的理解與辨析能力。這類題，要求學生平時注重識記，積累，掌握文言18個虛詞的常規(guī)用法；當然也可以借助語境或利用教材所學作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。（4）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。（5）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)?！緦嵲~虛詞詞類活用句式篩選翻譯】（1）本題考查考生理解文言實詞在文中的含義的能力。推斷文言實詞可以運用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實詞重點還在于平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。這些實詞全部出自已學過的內(nèi)容，在平時加強記憶即可。?（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。（3）本題考查理解辨析此類活用的能力。在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用。臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用?？偟膩碚f，古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法、為動用法動詞的使動用法，動詞活用為名詞形容詞活用為動詞，形容詞的使動用法和意動用法數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法此外，名詞用作狀語的現(xiàn)象在古代漢語中也很常見。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。（4）本題考查學生對文言文句式的辨析能力。解答本題，可結合著常見的文言文句式（判斷句、被動句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結構后置、固定句式等）分析判斷。（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。（6）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)?！靖絽⒖甲g文】

古時文字尚未出現(xiàn)，天地萬物之常理便顯豁于世間。伏羲、神農(nóng)、黃帝、堯、舜、禹、商湯、周文王、周武王依據(jù)它來修養(yǎng)自己，治理萬物，雖無經(jīng)書之名，但無一不是經(jīng)書?？鬃硬坏弥緯r，曾著述《詩》《書》，編定《禮》《樂》，編纂《春秋》，后世尊奉它們?yōu)榱?jīng)。世人放在自己身邊就能行事精通，天下人取法它用來治理天下；記載在書籍里，義理詳備，后世追隨它用來治理學問。新城王公做御史大夫時，皇帝親筆書寫“帶經(jīng)堂”匾額三個大字賞賜他，朝廷之士都深感榮耀，王公為顯耀君王的恩賜，將三個字標注在所居住的大廳之上，讓我寫一篇文章來記載這件事。

“帶經(jīng)”一說，始于漢代。御史大夫倪寬年少貧窮，常帶著經(jīng)書耕種勞作。倪寬本是貴族之后，弱冠之年便摘取科舉功名，官途顯赫達四十余年，備受朝廷恩寵，是近年來所未有的。這與憔悴貧賤之人，在為眾人燒菜做飯勞作之間，勤奮而不停止讀經(jīng)之人，相差很大。倪寬既能讓像張湯那樣的酷吏向往學習，也能讓像漢武帝那樣有雄才大略者與他談論經(jīng)學而感到愉悅，這與他得益于經(jīng)書，必定過人之處（大有關系）。倪寬的文章恩澤天下人，因他而懂得重視學習的人到處都是。輔助君王教化民眾，不只是喜歡他的言論，而確實是想要讓天下振興經(jīng)學教育，祛除邪惡。既然如此，那么倪公對于經(jīng)書，本來就是要讓天下之人效法它遵循它。

哎！重視經(jīng)書的風尚荒廢也已經(jīng)很久了。憑借倪寬平生的學問，也只不過是采用儒術，文飾君王祭祀天地的大典，迎合君王，贏得君王一杯賞賜的酒罷了。經(jīng)書的用途，難道就像這樣嗎？孔子圣明，代理魯國國相之職三個月，也斷然不能使魯國成為東周，只好與他的弟子退隱而在洙水泗水給他們講授古代傳下來的經(jīng)書，并將它們傳那些人罷了。那對倪寬又怎可指責呢？倪寬在擔任御史大夫的時候，屈身折節(jié)，依從君王的喜好而位高權重。只是在回想自己耕種勞作之余，倪寬難道不曾說過我現(xiàn)在御史大夫的尊貴，大概不如從前為他人燒飯煮菜勞作而能夠悠閑自得地讀一卷經(jīng)書的快樂嗎？

新城王公以自己天下世人所仰賴的身軀，擔負傳承六經(jīng)的重托，著書滿屋，到他門下仰望其風采向他求教的人，數(shù)不勝數(shù)。給他的大廳取名帶經(jīng)堂，大概是想以禮耕種，以義種植，和天下一起整修人之常情吧？還是像那農(nóng)夫能耕種莊稼而不能收獲莊稼，就把它藏在名山，等待那合適的人吧？朱熹曾寫過“面似凍梨頭似雪，后生誰與屬遺經(jīng)？”的詩句，王公大概考慮讀經(jīng)書的風氣久已被荒廢，就和我們這些人一起來整治，那又怎么樣呢？我本來就是一個扛鋤頭的農(nóng)夫，很幸運能夠和王公交往，所以為王公大廳作了這篇記，最后把自己治經(jīng)如耕地的見解進獻給他。3．閱讀下面的文言文，完成各題。

周山圖，字季寂，義興義鄉(xiāng)人也。少貧微，傭書自業(yè)。有氣干，為吳郡晉陵防郡隊主。宋孝武伐太初，山圖豫勛，賜爵關中侯。泰始初，為殿中將軍。四方反叛仆射王彧舉山圖將領呼與語甚悅使領百舸為前驅(qū)與軍主佼長生等攻破賊湖白赭圻二城鎮(zhèn)軍將軍張永征薛安都于彭城，山圖領二千人迎運至武原，為虜騎所追，合戰(zhàn)，多所傷殺。虜圍轉急，山圖結陣死戰(zhàn)，然后突圍出，虜披靡不能禁。眾稱其勇，呼為“武原將”。豫章賊張鳳，聚眾康樂山，斷江劫抄。明帝遣山圖討之。山圖至，先羸兵偃眾，遣幢主①龐嗣厚遺鳳，要出會聚，聽以兵自衛(wèi)。鳳信之，行至望蔡，山圖設伏兵于水側，擊斬鳳首，眾百余人束首降。元徽三年，遷步兵校尉，加建武將軍。盜發(fā)桓溫冢，大獲寶物?？透`取以遺山圖，山圖不受，簿以還官。太祖輔政，山圖密啟曰：“沈攸之久有異圖，公宜深為之備?！碧嫘Χ{之。攸之事起，世祖為西討都督，啟山圖為軍副。世祖留據(jù)盆城，眾議以盆城城小難固，不如還都。山圖曰：“今據(jù)中流，為四方勢援，大眾致力，川岳可為城隍小事，不足難也?！笔雷媸箙④妱⒔浴㈥悳Y委山圖以處分事。山圖斷取行旅船板，以造樓櫓，立水柵，旬日皆辦。世祖甚嘉之。攸之既敗，世祖謂山圖曰：“周公前言，可謂明于見事矣?！笔雷孥`阼，遷竟陵王鎮(zhèn)北司馬，以盆城之舊，出入殿省，甚見親信。山圖于新林立墅舍，晨夜往還。上謂之曰：“卿罷萬人都督，而輕行郊外。自今往墅，可以仗身自隨，以備不虞?！奔凹玻鲜蛛穮?，遣醫(yī)給藥。永明元年，卒，年六十四。詔賜朝服一具，衣一襲。（節(jié)選自《南齊書·周山圖傳》）【注】①幢主，南北朝及隋朝時期的武官。（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

）A.

四方反叛/仆射王彧舉山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前/驅(qū)與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/B.

四方反叛/仆射王彧舉/山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前/驅(qū)與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/C.

四方反叛/仆射王彧舉山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前驅(qū)/與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/D.

四方反叛/仆射王彧舉/山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前驅(qū)/與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/（2）下列對文中劃線詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

關中侯，一種始自曹魏建安年間的爵位稱號，侯是封建時代等級最高的爵位。B.

城隍，“城”的本義是城邑四周的墻垣；“隍”指沒有水的護城壕?！俺勤颉痹谖闹兄赋浅亍.

樓櫓，古代軍中用以瞭望、攻守的沒有頂蓋的高臺，建造于地面或車船之上。D.

手敕，即手詔，是指皇帝親筆寫的命令，不同于一般的文書，常有非常意義。（3）下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

周山圖才能超卓，臨敵有勇有謀。他在武原勇猛突圍，被稱為“武原將”；在豫章，他用計使張鳳放松警惕出山會面，最終將其擊殺。B.

周山圖心有主見，善處不義之財。盜賊盜掘桓溫墓獲得大量寶物，門客盜取寶物來贈送給山圖，山圖沒有接受，而是登記入冊后上交官府。C.

周山圖見識過人，準確判斷事勢。他看出沈攸之有反叛圖謀，提醒太祖早做防備：作世祖軍副，他力排眾議，陳明留守盆城的意義。D.

周山圖誠心事主，受到世祖恩寵。他因為罷免了另一人統(tǒng)領萬人的都督而得罪了人，輕裝簡行到郊外存在危險，因此世祖準許他帶侍衛(wèi)以防不測。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①山圖至，先羸兵偃眾，遣幢主龐嗣厚遺鳳，要出會聚，聽以兵自衛(wèi)。②遷竟陵王鎮(zhèn)北司馬，以盆城之舊，出入殿省，甚見親信。【答案】（1）C（2）A（3）D（4）①山圖到了豫章，先用羸弱士兵掩藏軍隊聲勢，派遣幢主龐嗣饋贈張鳳優(yōu)厚的禮物，邀請他出來聚會，聽憑他帶士兵保衛(wèi)自己。②山圖升任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交情，進出宮廷與臺省，很受（或“被”）親近信任。【解析】【分析】（1）“舉”是舉薦的意思，賓語為“山圖”不應該斷開，排除B項、D項?！扒啊毙揎棥膀?qū)”，“前驅(qū)”是先頭部隊的意思，不應該斷開，結合句意內(nèi)容分析，排除A項。句意：各處發(fā)生叛亂，尚書右仆射王彧舉薦山圖領兵，皇上叫來山圖和他交談，很滿意，派山圖帶領一百艘戰(zhàn)船作為先頭部隊。山圖和軍主佼長生等人攻克賊寇占領的湖白、赭圻兩城。故選C。（2）A項“侯是封建時代等級最高的爵位”錯誤。應為封建時代五等爵位中的第二等。故選A。（3）D項原文“罷萬人都督，輕行郊外”應翻譯為“放下統(tǒng)領萬人的都督身份，輕裝簡行到郊外”。故選D。（4）①中“偃眾”，掩藏軍隊聲勢；“遺”，饋贈；“要”通“邀”，邀請；“聽”是聽憑之意。②中補充句首主語“山圖”；“竟陵王鎮(zhèn)北司馬”保留，不譯；“遷”，升遷；“以”，介詞，因為；“之”，助詞，的；“舊”，舊交；“進出”前面補充主語“山圖”；“省”，臺??；“見”，表被動，被；“親信”，親近信任；“甚見親信”（被動句）。故答案為：⑴C；⑵A；⑶D；⑷①山圖到了豫章，先用羸弱士兵掩藏軍隊聲勢，派遣幢主龐嗣饋贈張鳳優(yōu)厚的禮物，邀請他出來聚會，聽憑他帶士兵保衛(wèi)自己。②山圖升任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交情，進出宮廷與臺省，很受（或“被”）親近信任。【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。（2）此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節(jié)，注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯?！靖絽⒖甲g文】

周山圖，字季寂，是義興郡義鄉(xiāng)縣人。山圖少年時貧窮微賤，靠受雇抄書自謀生計。有氣魄和才干，擔任吳郡晉陵的防郡隊長。宋孝武帝討伐太初，山圖參與立功，賜予爵位關中侯。泰始初年，擔任殿中將軍。各處發(fā)生叛亂，尚書右仆射王彧舉薦山圖領兵，皇上叫來山圖和他交談，很滿意，派山圖帶領一百艘戰(zhàn)船作為先頭部隊。山圖和軍主佼長生等人攻克賊寇占領的湖白、赭圻兩城。鎮(zhèn)軍將軍張永在彭城討伐薛安都，山圖率領兩千士卒到武原接應，被敵寇騎兵追趕，與敵兵交戰(zhàn)，殺傷很多人。敵兵圍困加緊，山圖結成陣勢拼死戰(zhàn)斗，隨后突破圍困殺出，敵兵潰敗不能阻擋。眾人稱贊山圖勇猛，稱他作武原將。豫章郡賊寇張鳳，在康樂山聚集人眾，攔江搶劫擄掠。明帝派遣山圖討伐他。山圖到了豫章，先用羸弱士兵掩藏軍隊聲勢，派遣幢主龐嗣饋贈張鳳優(yōu)厚的禮物，邀請他出來聚會，聽憑他帶士兵保衛(wèi)自己。張鳳相信了龐嗣。行進到望蔡，山圖在水邊安排了伏兵，出擊砍掉了張鳳的首級，（張鳳的）隨從一百多人俯首投降。元徽三年，調(diào)任步兵校尉，加封建武將軍。盜賊發(fā)掘了桓溫墓冢，獲得大量寶物。門客盜取寶物來贈送山圖，山圖沒有接受，登記后上交官府。太祖輔佐治理政事，山圖秘密啟奏說：“沈攸之長久蓄有反叛的企圖，您應該加強對他的防備?！碧嫘χ犎×怂慕ㄗh。沈攸之發(fā)動叛亂，世祖擔任西討都督，啟用山圖擔任軍副。世祖留守盆城，眾人議論認為盆城城池太小難于固守，不如回都城。山圖說：“現(xiàn)在據(jù)守中游，可以作各方后盾，眾人盡力，憑仗河流、山岳都能有所作為。城池小的事，不值得為難啊?！笔雷媾蓞④妱⒔浴㈥悳Y跟隨山圖來處理事務。山圖截取行旅船的船板，用來在船上建造瞭望臺，設置水中柵欄，十天時間都辦好了。世祖十分贊許他。沈攸之兵敗后，世祖對山圖說：“您之前說的話，可以說識別事勢眼光高明啊?！笔雷婕次?，山圖升任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交情，進出宮廷與臺省，很受親近信任。山圖在新林建立別墅，清晨黑夜來回?；噬蠈λf：“愛卿放下統(tǒng)領萬人的都督身份，輕裝簡行到郊外。從現(xiàn)在開始再到別墅去，可以帶衛(wèi)士跟隨自己，來防備意外的事。”等到患病，皇上親筆寫詔書詢問，派遣醫(yī)生送藥。永明元年，去世，享年六十四歲?；噬舷略t賜給他朝服一套，斂衣一套。4．閱讀下面的文言文，完成下面小題。忘庵王先生傳（清）汪琬

王先生武，字勤中，明太傅文恪公六世孫也。以諸生入太學，少時風流儻爽，不屑意舉子業(yè)，自讀書賦詩外，若投壺、蹴鞠、豢魚、籠禽之方，無不通究，而尤長于畫，素擅鑒賞。

家本饒裕，而王先生雅不事生產(chǎn)，數(shù)為徭賦所困，又性好施予，親故間或有負之者，亦概置不問，計一歲所入，輒緣手盡，以是其家遂落。甫壯，乃屏絕諸好，獨以高潔醖藉自持。

家既益落，而所作畫益工。前太常王翁煙客亦善畫，尤亟稱之曰：“近代寫生家多畫院氣，獨吾勤中所作，神韻生動，當在妙品中。”于是其聲譽大噪，四方士大夫走書幣造請者日夕相屬。寸縑尺素，流傳遠近，莫不鄭重藏弆，甚有作贗筆以售者。京師貴人爭慕王先生名，出兼金訪求其畫，不能得。內(nèi)閣宋文恪公，即王先生姊婿也，方貴顯于朝，移書招王先生入京師，先生笑而不應。嘗語人曰：“古之善畫者，莫一非高人杰士以文行著者也。有如文恪公諸客沈征君、唐解元、文待詔之屬，其人皆能為畫重，不則畫豈能重人乎？”蓋晚而自號忘庵，或征其說，王先生告之曰：“魚相忘于江湖，人相忘于道術。今予之補劓息機于此也，世忘予乎？予忘世乎？兩相忘，則去道也近矣?！逼湓⒁獬咳绱恕Ｄ陜H五十有九，卒于家。

為人孝友愷悌，與人交，不設城府，所遇無貴賤長少，率委曲相款洽。居平善病，晚歲病屢發(fā)，不復多作畫。故人有貧乏者，輒強之使作，王先生欣然執(zhí)筆曰：“愿以佐吾子晨夕需?！弊甯改昀?，有孫女不能嫁，王先生復力疾為作數(shù)幅，俾鬻以治奩具。客有以病諫者，王先生曰：“吾財不足而力有余，敢自愛耶？”先是積藏諸名跡及他玩好甚夥，中歲斥以易薪粟幾罄矣。疾既革，又命諸子盡出篋衍中所余，贈遺諸親故，無復存者。琬聞其訃，為之潸然出涕曰：“此吾吳之老成典型也。自今以往，吳中豈復有斯人比乎？”蓋一時鉅公勝流俱推重王先生畫，而琬獨愛慕其為人，以為王先生素行匪特長者也，蓋有古達人遺風焉，故愿為之傳。（《汪琬全集校箋》，人民文學出版社2010年版）（1）對下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A.

王先生雅不事生產(chǎn)

雅：非常

B.

尤亟稱之曰

亟：多次C.

四方士大夫走書幣造請者日夕相屬

屬：接連、連續(xù)

D.

居平善病

善：多（2）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（

）A.

王武不屑舉業(yè)，不事生產(chǎn)，其家遂落，但其所作之畫卻更為精工。B.

王武以畫得譽，但并不以畫攀附權貴，保持了高潔的品行。C.

王武晚年自號“忘庵”，他徹底超越了世俗功利，忘卻了人間煙火。D.

文章敘議結合，選擇了王武的典型言行，生動塑造了一個操守高尚的人物形象。（3）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①為人孝友愷悌，與人交，不設城府，所遇無貴賤長少，率委曲相款洽。②先是積藏諸名跡及他玩好甚夥，中歲斥以易薪粟幾罄矣。（4）作者“獨愛慕其為人”，請概括王武為人的特點?！敬鸢浮浚?）A（2）C（3）①王武為人孝順友愛，和樂平易，與人交往也毫無城府，遇到人不論高貴低賤，年歲大小，均能遷就屈從，彼此親切。②在此之前，積存儲藏的各種名家手跡和各類奇珍異寶十分多，中年的時候多用來交換木柴、大米，幾乎耗盡。（4）淡泊名利、不攀附權貴、樂于助人、平易近人，持重老成?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項，句意：王武卻向來不從事生產(chǎn)。“雅”解釋為“非?！庇姓`，應解釋為“向來”。故選A。（2）C項，“他徹底超越了世俗功利，忘卻了人間煙火”表述錯誤，推斷過于絕對。王武晚年自號“忘庵”是因為“魚相忘于江湖，人相忘于道術。今予之補劓息機于此也，世忘予乎？予忘世乎？兩相忘，則去道也近矣?！惫蔬xC。（3）本題①中“孝悌”，“孝”指孝敬父母，“悌”指敬愛兄長；“所遇”，遇到的人；“率”，都；“委曲”，遷就屈從；“款洽”，親密，親切。②中“先是”，在此之前；“積藏”，積存儲藏；“中歲”，中年；“易”，交換；“罄”，盡，完。（4）據(jù)原文“少時風流儻爽，不屑意舉子業(yè)”可概括出，他不屑于功名，淡泊名利；據(jù)原文“又性好施予，親故間或有負之者，亦概置不問”可知，他是一個樂于助人的人，樂善好施；據(jù)原文“內(nèi)閣宋文恪公，即王先生姊婿也，方貴顯于朝，移書招王先生入京師，先生笑而不應”可知，他是一個不攀附權貴之人；據(jù)原文“為人孝悌，與人交，不設城府，所遇無貴賤長少，率委曲相款洽”可知，他是一個孝順友愛，和樂平易之人，與人交往，毫無城府；據(jù)原文“而琬獨愛慕其為人，以為王先生素行匪特長者也”可知，作者認為他是一個持重老成之人。故答案為：⑴A；⑵C；⑶①王武為人孝順友愛，和樂平易，與人交往也毫無城府，遇到人不論高貴低賤，年歲大小，均能遷就屈從，彼此親切。②在此之前，積存儲藏的各種名家手跡和各類奇珍異寶十分多，中年的時候多用來交換木柴、大米，幾乎耗盡。⑷淡泊名利、不攀附權貴、樂于助人、平易近人，持重老成?！军c評】⑴本題考查考生理解文言實詞在文中的含義的能力。推斷文言實詞可以運用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實詞重點還在于平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。這些實詞全部出自已學過的內(nèi)容，在平時加強記憶即可。?⑵本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。⑶此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。⑷本題考查鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點，再結合材料中的具體內(nèi)容進行分析?！靖絽⒖甲g文】

王武，字勤中，明太傅文恪公的六世孫，憑借諸生的身份進入太學。年少時風流灑脫，不屑于舉業(yè)，除了讀書賦詩外，像投壺、蹴鞠、豢魚、籠禽之類，無不通曉，特別擅長繪畫，也擅長鑒賞。

家里本來富裕，而王武卻向來不從事生產(chǎn)，多次被徭賦所困。他本性喜好施舍給予，親戚朋友中有人欠他錢，他也一概置之不問。一年的收入，也隨手花費殆盡，因此，家族敗落。剛一成年，他便摒棄各種愛好，單單憑借高潔寬和的品格自守。

家族愈加沒落，但王武所作之畫卻更為精工。前太常王煙客也擅長繪畫，多次地稱贊說：“近代的寫生家多有畫院氣，唯獨王勤中的作品，神韻生動，當為妙品?！币虼?，王武聲名大噪。四方士大夫送來書信聘金，登門造訪的人也日夜相連。他的書畫，遠近流傳，沒有誰不鄭重保藏，甚至有人做贗品出售。京師中的貴人爭相仰慕王武之名，拿出大量的金錢求其畫，卻不能得。內(nèi)閣宋文恪公，是王武的姊婿，正在朝中顯貴，寫信招王武入京師，王武笑而不應。他曾對人說：“古代擅長繪畫的人，沒有一個不是以寫文章而聞名的高人杰士，就像文恪公的幾位門客沈征君、唐解元、文待詔等，那些人都能因為他們的畫而重，畫難道能因為人而貴重嗎？晚年自號忘庵，有人想要知道此號的緣由，王武告訴他說：“魚在寬闊的江湖中會忘掉自己的本性，而人有了一些本事便會忘乎所以。我在這里恢復本來的面目，息滅機心，世俗忘記我了嗎？我忘記了世俗了嗎？彼此相忘，那便是接近于道了。忘庵的寓意超然卓絕。年僅五十歲，死于家中。

王武為人孝順友愛，和樂平易，與人交往，毫無城府，遇到人不論高貴低賤，年歲大小，均能遷就屈從，彼此親切。王武平素多病，晚年時經(jīng)常發(fā)病，不再作畫。有貧窮的故友，勉強讓他作畫，王武便欣然執(zhí)筆，說：“愿用我的畫幫助你一日的需要?！弊甯改昀?，有孫女無法出嫁，王武強忍疾病，作畫數(shù)幅，把畫變賣了作為出嫁的嫁妝。有人以生病為緣由規(guī)勸他，他說：“我家財雖不足，但還有余力，怎敢自愛？”在此之前，積存儲藏的各種名家手跡和各類奇珍異寶十分多，中年的時候多用來交換木柴、大米，幾乎耗盡。病危時，他又命諸子把竹箱中所剩下的物品全部拿出來贈給各個親友，一點也沒有留存。我聽聞他的死訊，為他潸然落淚，說：“這是我們吳地老成的典型，自今往后，吳地難道還會有人能夠比得上他嗎？因此，一時之間，王公大臣和名流們都推崇王武的畫，而我卻只敬慕他的為人，認為王先生平素的行為老成持重，有古代賢達之人的遺風，因此我愿意為他作傳。5．閱讀下面的文言文，完成下列小題。

丁元薦，字長孺，長興人。父應詔，江西僉事。元薦舉萬歷十四年進士。丁父憂，請告歸。家居八年，始謁選為中書舍人。甫期月上封事萬言極陳時弊言今日事勢可寒心者三饑民思亂也武備積弛也日本封貢也可浩嘆者七：征斂苛急也，賞罰不明也，忠賢廢錮也，輔臣妒嫉也，議論滋多也，士習敗壞也，褒功恤忠未備也。坐視而不可救藥者二，則紀綱、人心也。其所言專斥首輔王錫爵，元薦座主也。

二十七年京察。元薦丁母憂家居，坐浮躁論調(diào)。閱十有二年，起廣東按察司經(jīng)歷，移禮部主事。甫抵官，值京察事竣，尚書孫丕揚力清邪黨，反為其黨所攻。副都御史許弘綱故共掌察，見群小橫甚，畏之，累疏請竣察典，語頗示異。群小借以攻丕揚。察疏猶未下，人情杌隉，慮事中變，然無敢言者。元薦乃上言弘綱持議不宜前卻，并盡發(fā)諸人隱狀。黨人惡之，交章論劾無虛日。元薦復再疏辨晰，竟不安其身而去。其后邪黨愈熾，正人屏斥殆盡，至有以“《六經(jīng)》亂天下”語入鄉(xiāng)試策問者。元薦家居不勝憤，復馳疏闕下，極詆亂政之叛高皇、邪說之叛孔子者。疏雖不報，黨人益惡之。四十五年京察，遂復以不謹削籍。天啟初，大起遺佚。元薦格于例，獨不召。至四年，延臣交訟其冤，起刑部檢校，歷尚寶少卿。明年，朝事大變，復削其籍。

元薦初學于許孚遠，已，從顧憲成游。慷慨負氣，遇事奮前，屢躓無少挫。通籍四十年，前后服官不滿一載。同郡沈淮召入閣，邀一見，謝不往。嘗過高攀龍，請與交歡，辭曰：“吾老矣，不能涉嫌要津?！卞釀e去。天啟五年去世，年六十五。（節(jié)選自《明史》）（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

）A.

甫期月／上封事萬／言極陳時弊／言今日事勢／可寒心者三／饑民思亂也／武備積弛也／日本封貢也／B.

甫期月／上封事萬言／極陳時弊言／今日事勢／可寒心者三／饑民思亂也／武備積弛也／日本封貢也／C.

甫期月／上封事萬言／極陳時弊／言今日事勢可／寒心者三／饑民思亂也／武備積弛也／日本封貢也／D.

甫期月／上封事萬言／極陳時弊／言今日事勢可寒心者三／饑民思亂也／武備積弛也／日本封貢也／（2）下列對文中加下劃線詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

座主，唐宋時進士稱主試官為座主。至明清，舉人、進士亦稱其本科主考官或總裁官為座主，或稱師座。B.

《六經(jīng)》，《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》的合稱，是指經(jīng)過孔子整理而傳授的六部先秦古籍。C.

京察，明代吏部考核京城和地方所有官員的一種制度。明代一般六年舉行一次，清代改為三年，以“四格”、“八法”為升降標準。D.

通籍，指做官?！凹笔嵌唛L的竹片，上寫官員的姓名、年齡、身份等，掛在官門外，以備出入時查對。（3）下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

丁元薦忠貞愛國，敢于痛陳時弊。他初居官位，就以萬言書上奏朝廷，抨擊令人寒心之三事，嘆息時政七事，以及不可救藥之二事。B.

丁元薦正直不阿，因而卷入黨爭。當時朝臣結黨營私，在京察中肆意妄為。丁元薦上疏許弘綱應該堅持直議，于是遭眾黨憎惡。C.

丁元薦孝順敬親，盡心為父母守孝。父親去世時，他尚未居官，但堅持為父守孝八年，之后又為母守孝十二年，為此主動中斷仕途。D.

丁元薦不慕名利，不愿結交權貴。同郡人沈淮被召入內(nèi)閣，邀請他相見，但他辭謝不去。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①元薦家居不勝憤，復馳疏闕下，極詆亂政之叛高皇、邪說之叛孔子者。②嘗過高攀龍，請與交歡，辭曰：“吾老矣，不能涉嫌要津?！薄敬鸢浮浚?）D（2）C（3）C（4）①丁元薦此時正閑居在家，非常惱怒，于是再次向京城上疏，極力指責混亂的政治叛離高皇、邪惡的學說叛離孔子。②丁元薦曾拜訪高攀龍，高攀龍請求與他結交，但丁元薦推辭說：“我老了，不能涉足朝中顯要位置?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題中，“甫期月／上封事萬言／極陳時弊／言今日事勢可寒心者三／饑民思亂也／武備積弛也／日本封貢也／”，意思是“剛剛滿一個月，就上了一封一萬多字的奏章，極力陳述當時社會的弊端。說如今的世事有三件令人寒心的：饑餓的百姓打算暴動，武器裝備長期松懈，對日本實行冊封和通貢互市”?！吧戏馐氯f言”“萬言”是詞組，萬言書，不能斷開，排除A項；“極陳時弊”“時弊”是“陳”的內(nèi)容，之后斷開，排除B；“言今日事勢可寒心者三”“今日事勢可寒心者三”是“言”的內(nèi)容，之間不斷開，排除C。故選D。（2）C項，“京察，明代吏部考核京城和地方所有官員的一種制度”錯誤，京察，明代吏部考核京城官員的一種制度。故選C。（3）C項，“堅持為父守孝八年，之后又為母守孝十二年，為此主動中斷仕途”錯誤，丁元薦是因為發(fā)表浮躁的言論而獲罪，過了十二年才被起用。并非為了守孝而主動中斷仕途。故選C。（4）本題，①“安其身”，保全自己；“去”，離職，辭官。②中省略主語“丁元薦”，翻譯時補齊；“嘗”，曾經(jīng)；“過”，拜訪；“交歡”，指結交；“辭”，推辭；“要津”，指朝中顯要位置；“不能涉嫌要津”，不能涉足朝中顯要位置。故答案為：⑴D；⑵C；⑶C；⑷①丁元薦此時正閑居在家，非常惱怒，于是再次向京城上疏，極力指責混亂的政治叛離高皇、邪惡的學說叛離孔子。②丁元薦曾拜訪高攀龍，高攀龍請求與他結交，但丁元薦推辭說：“我老了，不能涉足朝中顯要位置。【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。給文言文語段斷句，需要在通讀文意的基礎上，對不能斷開的字詞要研究前后語句的含義及聯(lián)系，看看斷在哪里語意才能明白，句子前后的聯(lián)系往往都有標志可尋，只要抓住了這些標志，就可以輕松斷句，同時，需要掌握語句的大意，即可得出答案。（2）本題考查文化常識的識記能力。答題時，應根據(jù)平時課內(nèi)對文化常識的知識積累與不斷復習，結合著具體語境分析，然后做出判斷。（3）此題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。（4）此題考查學生理解并翻譯句子的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來?！緟⒖甲g文】

丁元薦，字長孺，長興人。父親接受皇帝的詔命，擔任江西僉事。丁元薦考中萬歷十四年的進士，遭遇喪父之痛，向朝廷請求回鄉(xiāng)。在家守孝八年，才被選拔為中書舍人。剛剛滿一個月，就上了一封一萬多字的奏章，極力陳述當時社會的弊端。說如今的世事有三件令人寒心的：饑餓的百姓打算暴動，武器裝備長期松懈，對日本實行冊封和通貢互市。值得長嘆的事情有七件：征收賦稅太嚴苛急迫，賞賜和懲罰的區(qū)別不清晰，忠誠賢良之臣被削職禁錮，輔佐的大臣有嫉妒之心，朝中的各種言論滋生過多，士人的習氣敗壞，褒獎功臣撫恤忠良的制度不夠完備。旁觀不理到了無法挽救地步的有兩者，是綱紀和人心。他的話其實是專門斥責當時擔任首輔的王錫爵，王錫爵曾是丁元薦的主考官。

萬歷二十七年，適逢考核京官。丁元薦遭遇母親去世，閑居在家，因為發(fā)表浮躁的言論而獲罪。過了十二年，被起用為廣東按察司經(jīng)歷，改任禮部主事。剛剛到任，正值京察之事結束，尚書孫丕揚力清“邪黨”（宣黨、昆黨、楚黨、齊黨、浙黨等），但反而為眾朋黨集團所攻擊。時副都御史許弘綱因此與孫丕揚共同掌管京察事務，眼見小人橫行，恐懼諸黨威脅，數(shù)年間累上疏要求重新進行京察，言辭表現(xiàn)得很不平常。朋黨小人借此攻擊孫丕揚。有關京察奏疏的決議還未下發(fā)，人心動搖不安，人們都擔心這件事會有變，然而沒有敢上奏的人。丁元薦卻上疏許弘綱不應因恐懼諸黨勢力而不敢直議，并且全部揭發(fā)了各黨派的罪狀。眾黨人憎惡他，交相上奏章彈劾他，沒有一天不彈劾的。丁元薦其后再次上疏，欲辨明事件，最終不能保全自身而離職。在此之后黨爭愈加激烈，朝中正臣幾乎被打垮盡了，以至于有把“《六經(jīng)》亂天下”這樣的話放進鄉(xiāng)試策問的情況。丁元薦此時正閑居在家，（聞黨爭互責互批之說）非常惱怒，于是再次向朝廷嚴詞上疏，極力指斥亂政背叛高皇、邪說背叛孔子。這份奏疏雖然沒能上報，其他朋黨成員更加憎惡他。萬歷四十五年，丁巳京察，丁元薦又因為不恭敬被削籍革職。天啟初年，朝廷大肆起用之前被棄用的官員，但唯獨丁元薦不合要求，沒有獲得召見。天啟四年（1624年），朝臣交相陳述丁元薦的冤情，丁元薦被起任刑部檢校，歷任尚寶司少卿。第二年，朝中國事大變，被朝廷再次削籍革職。

丁元薦起初學于許孚遠，學成后又與顧憲成同游?？犊ぐ撼錆M正氣，遇到事情奮勇向前，多次受阻遇到不少挫折。丁元薦進入朝廷滿四十年之時，前后服官亦未達一載。同郡人沈淮被召入內(nèi)閣，邀請他相見，但他辭謝不去。曾拜訪高攀龍，高攀龍請求與他結交，但丁元薦推辭說：“我老了，不能涉足朝中顯要位置。”說完后匆忙而去。丁元薦后于天啟五年去世，享年六十五歲。6．閱讀下文，完成各題。

陳丞相平者，陽武戶鄉(xiāng)人也。少時家貧，好讀書。里中社，平為，分肉食甚均。父老曰:“善，陳孺子之為宰！”平曰:“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！”t陳涉起而王陳，使周市略定魏地。立魏咎為魏王，與秦軍相攻于臨濟。陳平從少年往事魏王咎于臨濟。魏王以為太仆。說魏王不聽，人或讒之，陳平亡去。久之，項羽略地至河上陳平往歸之，從入破秦。

陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項王，而平身間行仗劍亡。

平遂至修武降漢。其后，楚急攻，絕漢甬道，圍漢王于榮陽城。久之，漢王患之，請割榮陽以西以和，項王不聽。漢王謂陳平曰:“天下紛紛，何時定乎？”陳平曰:“項王為人，恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。顧楚有可亂者，彼項王骨鯁之臣亞父、鐘離眛、龍且、周殷之屬，不過數(shù)人耳。大王誠能出捐數(shù)萬斤金，行反間，間其君臣以疑其心，項王為人意忌信讒，必內(nèi)相誅。漢因舉兵而攻之，破楚必矣?！睗h王以為然，乃出黃金四萬斤，與陳平，恣所為，不問其出入。

陳平既多以金縱反間于楚軍，宣言諸將鐘離昧等為項王將，功多矣，然而終不得裂地而王，欲與漢為一，以滅氏而分王其地。項羽果意不信鐘離等。項王既疑之，使使至漢漢王為太牢具舉進見楚使。詳驚曰:“吾以為亞父使，乃項王使?！睆统秩?，更以惡草其進楚使。楚使歸，具以報項王。項王果大疑亞父。（節(jié)選自《史記·陳丞相世家》）【注釋】①宰:主持割肉的人。②惡草具:粗劣的飯食。（1）寫出下列加下劃線詞在句中的意思。①陳涉起而王陳________

②使使歸項王（內(nèi)心）________（2）為下列句中加下劃線詞選擇釋義正確的一項。①大王誠能出捐數(shù)萬斤金（

）A.放棄B.捐稅C.捐贈D.收集②項羽果意不信鐘離等（

）A.滿意B.意外C.意圖D.懷疑（3）把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。（4）用“/”為文中畫線部分斷句。使使至漢漢王為太牢具舉進見楚使。（5）概述陳平的離間計謀的實施過程。（6）分析陳平的人物形象?！敬鸢浮浚?）稱王；使者（2）A；D（3）到了論功行賞、授爵封邑時，他卻又十分看重(總舍不得給)，士人因此又不愿歸附他。（4）使使至漢/漢王為太牢具/舉進/見楚使。（5）第一步，向漢王索要很多黃金，在楚軍中放手進行離間活動后，便在眾將中揚言：鐘離味等人作為項王的將領，功勞很多，但始終不能劃地封王，他們想和漢王聯(lián)合起來，消滅項王，瓜分他的土地，各自為王。使項王懷疑鐘離昧等人。第二步，漢王讓人備下豐盛的酒宴端進去。見到楚王的使者，漢王就佯裝吃驚地說：“我還以為是亞父的使者，原來竟是楚王的使者！”又讓人把酒肴端走，換上粗劣的飯菜端給楚王的使者。楚王使者回去以后，把這些情況統(tǒng)統(tǒng)稟告給項王。使項王懷疑亞父。（6）陳平是一個為人公正、貪生怕死、足智多謀的謀士形象。通過寫分肉及陳平的言行可分析出陳平為人公正；通過寫魏王不信任重視陳平，被擠兌逃跑，害怕項王的強暴逃跑，寫出了他的貪生怕死；由對項王實行離間計體現(xiàn)它足智多謀?！窘馕觥俊痉治觥浚?）陳涉起而王陳，王，名詞作動詞，稱王；使使歸項王（內(nèi)心），使，名詞，使者。（2）“大王誠能出捐數(shù)萬斤金”翻譯為:大王您如果能舍得拿出幾萬斤黃金；“項羽果意不信鐘離等”翻譯為：項羽聽了，果然心懷猜忌，不再信任鐘離昧等人。故本題選AD。（3）本題翻譯賦分點有：至于,到了這時候；行功爵邑，按功勞行賞、授爵封邑；重，意動用法，看重；以此，因此；附，依附。（4）本題“使使至漢”省略了主語“項王”?！皾h王為太牢”主語為“漢王”和前面的主語又不一致，前面斷開翻譯為漢王準備太牢，“太牢”為名詞中間不斷開，故太牢后面斷，“具舉”和“進見楚使”主語一直又省略主語，故中間斷。（5）作答本類題型，首先根據(jù)題干，去文章中劃定答題區(qū)間，由“陳平既多以金縱反間于楚軍，宣言諸將鐘離眛等為項王將，功多矣，然而終不得裂地而王，欲與漢為一，以滅項氏而分王其地。項羽果意不信鐘離眛等。項王既疑之，使使至漢。漢王為太牢具，舉進。見楚使，詳驚曰：‘吾以為亞父使，乃項王使！’復持去，更以惡草具進楚使。楚使歸，具以報項王。項王果大疑亞父?！睂W生翻譯總結即可。（6）由“里中社，平為，分肉食甚均。父老曰：‘善，陳孺子之為宰！’平曰：‘嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！’”、“說魏王不聽，人或讒之，陳平亡去。久之，項羽略地至河上陳平往歸之，從入破秦。陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項王，而平身間行仗劍亡。”、“陳平既多以金縱反間于楚軍”學生進行分析即可。故答案為：⑴稱王

使者⑵A；D⑶到了論功行賞、授爵封邑時，他卻又十分看重(總舍不得給)，士人因此又不愿歸附他。⑷使使至漢/漢王為太牢具/舉進/見楚使。⑸第一步，向漢王索要很多黃金，在楚軍中放手進行離間活動后，便在眾將中揚言：鐘離味等人作為項王的將領，功勞很多，但始終不能劃地封王，他們想和漢王聯(lián)合起來，消滅項王，瓜分他的土地，各自為王。使項王懷疑鐘離昧等人。第二步，漢王讓人備下豐盛的酒宴端進去。見到楚王的使者，漢王就佯裝吃驚地說：“我還以為是亞父的使者，原來竟是楚王的使者！”又讓人把酒肴端走，換上粗劣的飯菜端給楚王的使者。楚王使者回去以后，把這些情況統(tǒng)統(tǒng)稟告給項王。使項王懷疑亞父。⑹陳平是一個為人公正、貪生怕死、足智多謀的謀士形象。通過寫分肉及陳平的言行可分析出陳平為人公正；通過寫魏王不信任重視陳平，被擠兌逃跑，害怕項王的強暴逃跑，寫出了他的貪生怕死；由對項王實行離間計體現(xiàn)它足智多謀?！军c評】（1）此題考查理解常見文言實詞在句中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。（2）此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。（3）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。（4）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。（6）本題考查鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點，再結合材料中的具體內(nèi)容進行分析?！緟⒖甲g文】

宰相陳平，是陽武縣戶牖鄉(xiāng)人。年輕時家中貧窮，喜歡讀書。鄉(xiāng)里社日，陳平當主持，把肉分得很均勻。父老鄉(xiāng)親們說：“好啊，陳家的孩子做主持！”陳平說：“唉呀，假使讓我掌管天下，我也會像分肉這樣?。　?/p>

陳勝起兵在陳縣稱王之后，派周市攻占平定了魏地，立魏咎為魏王，在這以前陳平和一些年輕人到臨濟投奔魏王咎。陳平向魏王進言，魏王不聽，有的人又說他的壞話，陳平就逃離了那里。過了多時，項羽攻占土地到黃河邊上，陳平前往投奔項羽，跟隨項羽入關攻破秦國。陳平害怕被殺，便封好項王賞給他的黃金和官印，派人送還項王，自己單身拿著寶劍抄小路逃走。

陳平于是到修武投降漢軍。后來，楚軍加緊進攻，截斷了漢軍的運糧甬道，把漢王圍困在滎陽城。日子一長，漢王憂慮起來，請求割讓滎陽以西的地區(qū)來與楚講和。項王不答應。漢王對陳平說：“天下亂紛紛的，什么時候才能安定呢？”陳平說：“項王為人，謙恭有禮愛護他人，具有清廉節(jié)操、喜歡禮儀的士人多去歸附他。到了論功行賞、授爵封邑時，他卻又十分看重，總舍不得給，士人因此又不愿歸附他。但是楚軍方面存在著可以致亂的因素，那項王身邊正直的臣子像亞父范增、鐘離味、龍且、周殷之類，只不過幾個人罷了。大王您如果能舍得拿出幾萬斤黃金，用來施行反間計，離間楚國的君臣，使他們產(chǎn)生懷疑之心，項王為人猜忌多疑，聽信讒言，他們內(nèi)部定會互相殘殺。漢軍可趁機發(fā)兵攻打他們，擊敗楚軍是一定的了。”漢王認為陳平說得對，于是拿出黃金四萬斤給陳平，聽憑他支配，不過問支出情況。

陳平用了很多黃金在楚軍中放手進行離間活動后，便在眾將中揚言：鐘離味等人作為項王的將領，功勞很多，但始終不能劃地封王，他們想和漢王聯(lián)合起來，消滅項王，瓜分他的土地，各自為王。項羽聽了，果然心懷猜忌，不再信任鐘離昧等人。在懷疑上鐘離昧等人以后，項王派遣使者到漢軍那里。漢王讓人備下豐盛的酒宴端進去。見到楚王的使者，漢王就佯裝吃驚地說：“我還以為是亞父的使者，原來竟是楚王的使者！”又讓人把酒肴端走，換上粗劣的飯菜端給楚王的使者。楚王使者回去以后，把這些情況統(tǒng)統(tǒng)稟告給項王。項王果然對亞父大起疑心。7．閱讀下面的文言文，完成小題。《岑嘉州詩集》序（唐）杜確

自古文體變易多矣，梁簡文帝及庾肩吾之屬，始為輕浮綺靡之詞，名曰“宮體”。自后沿襲，務為妖艷，謂之摛錦布繡焉。其有敦尚風格，頗存規(guī)正者，不復為當時所重，諷諫比興，由是廢缺。

物極則變，理之常也。圣唐受命，斬雕為樸。開元之際，王綱復舉，淺博之風，茲焉漸革。其時作者，凡十數(shù)輩，頗能以雅參麗，以古雜今，彬彬然，粲粲然，近建安之遺范矣。

南陽岑公，聲稱尤著，公諱參，代為本州冠族。曾太公文本，大父長倩，伯父羲，皆以學術德望，官至臺輔。早歲孤貧，能自砥礪，遍鑒史籍，尤工綴文，屬辭尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境，回拔孤秀，出于常情。每一篇絕筆，則人人傳寫，雖閭里士庶，戎夷蠻貊，莫不諷誦吟習焉。時議擬公于吳均、何遜，亦可謂精當矣。天寶三載進士高第，解褐右內(nèi)率府兵曹參軍，轉右威衛(wèi)錄事參軍，又遷大理評事，兼監(jiān)察御史，充安西節(jié)度判官，入為右補闕。頻上封章，指述權佞，改為起居郎，尋出虢州長史，又改太子中允兼殿中侍御史，充關西節(jié)度判官。圣上潛龍藩邸，總戎陜服，參佐僚史，皆一時之選。由是委公以書奏之任，入為祠部考功二員外郎，轉虞部庫部二正郎，又出為嘉州刺史。副元帥相國杜公鴻漸表公職方郎中兼侍御史，列于幕府，無幾使罷，寓居于蜀。時四川節(jié)度因亂受職，本非朝旨，其部統(tǒng)之內(nèi)，文武衣冠，附會阿諛，以求自結，皆曰中原多故，劍外小康，可以庇躬，無假向闕。

公乃著《招蜀客歸》一篇，申明逆順之理，折挫佞之計，有識者感嘆，奸謀者慚沮，播德澤于梁益，暢皇風于邛。旋軫①有日，犯軷俟②時，吉往兇歸③，嗚呼不祿，歲月逾邁。殆三十年，嗣子佐公，復纂前緒，亦以文采，登名翰場。有公遺文，貯之筐篋，以確接通家馀烈，忝同聲后輩，受命編次，因令繕錄，區(qū)分類聚，勒成八卷。倘后之詞人有所觀覽亦由聆廣樂者識清商之韻游名山者仰翠微之色足以瑩徹心府發(fā)揮高致焉京兆杜確?！咀⑨尅竣傩F：回車，喻返京。②犯軷俟時：岑參赴嘉州刺史任途中遇蜀中動亂不得前行，留滯在梁州、成都一帶。軷，古代出行時祭祀路神。③吉往兇歸：唐代宗永泰元年岑參出為嘉州刺史，約大歷五年客死于成都。（1）對下列句子中加下劃線詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.梁簡文帝及庾肩吾之屬

屬：這些人B.近建安之遺范矣

遺范：遺存風范C.解褐右內(nèi)率府兵曹參軍。

解褐：擔任官職D.可以庇躬，無假向闕

假：假意（2）下列各組句子中，加下劃線詞的意義和用法相同的一組是（

）A.其有所得，多入佳境

其皆出于此乎B.物極則變，理之常也

海運則將徙于南冥C.由是委公以書奏之任

蚓無爪牙之利，筋骨之強D.時議擬公于吳均、何遜

激于義而死焉者也（3）下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

（

）A.作者認為，自宮體詩以來人們做詩致力于鋪陳華麗，雖有人崇尚風骨格調(diào)也不被看重。唐朝建立以后，去掉雕飾改為樸實，風氣漸漸改變。B.副元帥相國杜公漸鴻上表讓岑參擔任職方郎中兼侍御史，居于相國幕府。只是沒過多久，岑參就被免去官職，寓居在蜀地。C.岑參寫了《招蜀客歸》這篇文章，讓有見識的人無不感嘆，奸謀者慚愧沮喪。他雖遇上動亂延誤了時間，但最終以文采，登名翰場。D.作者作為岑家的世交，接受委托編纂岑參的文集，是想讓后人從他的文章中了解他高尚的人格，激發(fā)高遠的情懷。（4）用“/”給文中畫線的句子斷句。倘后之詞人有所觀覽亦由聆廣樂者識清商之韻游名山者仰翠微之色足以瑩徹心府發(fā)揮高致焉京兆杜確（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①其有敦尚風格，頗存規(guī)正者，不復為當時所重，諷諫比興，由是廢缺。②每一篇絕筆，則人人傳寫，雖閭里士庶，戎夷蠻貊，莫不諷誦吟習焉?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）C（4）倘后之詞人/有所觀覽/亦由聆廣樂者識清商之韻/游名山者仰翠微之色/足以瑩徹心府/發(fā)揮高致焉/京兆杜確。（5）①其中雖有人崇尚風骨格調(diào)，很想使文風規(guī)正，卻又不被當時的人們看重。諷刺比興的手法，從此廢棄缺乏。②每一篇作品寫成擱筆，人們就紛紛傳抄，即使是平民百姓，邊遠外族，無不吟誦熟讀?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項，“假：假意”錯誤，依據(jù)“可以庇躬，無假向闕”，可以托庇自身，不需要仰仗朝廷。故“假”的意思是：借助、依仗。故選D。（2）A項，其：代詞，代指岑參/表反問的語氣詞，難道；B項，則：連詞，表承接關系/連詞，表承接關系；C項，之：結構助詞，的/助詞，定語后置的標志，無實義；D項，于：連詞，與、同/介詞，表示被動，被。B項加點詞的意義和用法相同，故選B。（3）C項，“他雖遇上動亂延誤了時間，但最終以文采，登名翰場”錯誤，依據(jù)第四段“旋軫有日，犯軷俟時，吉往兇歸”和注解可知，岑參遇上動亂延誤了回京時間，然后死在了異鄉(xiāng)。又依據(jù)“嗣子佐公，復纂前緒，亦以文采，登名翰場”可知，“最終以文采，登名翰場”的是岑參的嫡長子岑佐公。故選C。（4）注意抓住動詞，“觀覽”的主語是“后之詞人”，且“后之詞人有所觀覽”都是“倘（假設）領起的，故“觀覽”后斷