九年級下冊2.2《謀求互利共贏》教學(xué)設(shè)計(jì)課題2.2謀求互利共贏課時安排1課時教材分析本課選自初中道德與法治教材（對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“經(jīng)濟(jì)全球化”“世界發(fā)展趨勢”相關(guān)內(nèi)容），是“世界舞臺上的中國”單元的核心課時。前序課程已講解世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣性，本課在此基礎(chǔ)上，聚焦“人類命運(yùn)共同體”這一核心概念，通過分析全球性問題、解讀人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵，延伸至國家與公民的實(shí)踐路徑，既銜接前期知識，又為后續(xù)學(xué)習(xí)“中國擔(dān)當(dāng)”奠定基礎(chǔ)，是串聯(lián)“世界發(fā)展”與“中國行動”的關(guān)鍵紐帶，具有較強(qiáng)的時代性與實(shí)踐意義。學(xué)情分析本課教學(xué)對象為初中生，其認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)“兩有兩缺”：一是“有基礎(chǔ)”，學(xué)生通過新聞、網(wǎng)絡(luò)等渠道，對“全球變暖”“新冠疫情”“一帶一路”等熱點(diǎn)有初步認(rèn)知，且前序課已掌握“經(jīng)濟(jì)全球化”等概念，能理解“國與國聯(lián)系緊密”的基本邏輯；二是“有興趣”，對跨國援助、國際峰會等具象事件興趣濃厚，樂于參與討論、分享觀點(diǎn)；三是“缺深度”，對“人類命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵、構(gòu)建原因等抽象概念，難以形成系統(tǒng)認(rèn)知，易將“國家合作”簡單等同于“互相幫忙”；四是“缺實(shí)踐”，雖認(rèn)可“合作重要”，但對自身作為公民如何參與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，缺乏具體、可行的思路，存在“理念與行動脫節(jié)”的問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

政治認(rèn)同：認(rèn)同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必要性與正確性，理解中國推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的行動（如一帶一路、G20峰會），樹立“中國與世界共發(fā)展”的觀念。2.

道德修養(yǎng)：通過分析全球性問題、國際沖突案例，學(xué)會關(guān)懷生命、尊重他人命運(yùn)，培養(yǎng)包容、互助的道德品質(zhì)，摒棄“事不關(guān)己”的冷漠態(tài)度。3.

法治觀念：了解“全人類共同價值”（和平、發(fā)展、公平、正義等），明確國際合作需遵循共同準(zhǔn)則，初步樹立“全球治理需共同遵守共識”的法治意識。4.

健全人格：通過討論“全球貿(mào)易與就業(yè)”“跨國援助”等話題，學(xué)會辯證看待國際問題（如不認(rèn)同“自我封閉保就業(yè)”的片面觀點(diǎn)），避免極端思維，形成開放、理性的人格特質(zhì)。5.

責(zé)任意識：明確國家、公民在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的責(zé)任，既樹立“關(guān)注世界發(fā)展”的全球責(zé)任意識，也培養(yǎng)“立足本國公益、提升自身能力”的實(shí)踐責(zé)任意識。重點(diǎn)人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵；構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的原因。難點(diǎn)國家層面“五個堅(jiān)持”（對應(yīng)政治、安全、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)）與人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)；初中生如何將“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念轉(zhuǎn)化為具體行動。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

教師具體活動：播放短視頻，提問引導(dǎo)；2.板書課題“謀求互利共贏——構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，明確本節(jié)課核心：圍繞“是什么、為什么、怎么做”三個問題展開。2.

學(xué)生具體活動：1.觀看視頻，結(jié)合自身認(rèn)知思考問題，同桌間先簡單交流；2.隨機(jī)舉手分享觀點(diǎn)3.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向，快速梳理“三個核心問題”。通過具象化視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“合作的必要性”，為后續(xù)講解“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的原因”做好鋪墊，同時快速聚焦本節(jié)課核心目標(biāo)。講授新課第一部分：探究全球性問題，理解“為什么要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”

教師具體活動：呈現(xiàn)“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”“孤舉者難起，眾行者易趨”等古語，標(biāo)注“考試重點(diǎn)”，提問：“這些古語共同體現(xiàn)了什么理念？結(jié)合我們的學(xué)習(xí)、生活，舉例說說‘合作’的重要性”；銜接前序知識：“之前我們學(xué)過世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，這意味著當(dāng)今世界各國的聯(lián)系發(fā)生了什么變化？”；梳理全球性問題：結(jié)合教材，逐一講解“世界經(jīng)濟(jì)增長動能不足、貧富分化、恐怖主義、全球變暖”等問題，強(qiáng)調(diào)“這些問題關(guān)系人類生存，無國家能單獨(dú)承擔(dān)”；舉例對比：以“美國躺平抗疫引發(fā)抗議”為例，分析“事不關(guān)己、推諉責(zé)任”的危害，總結(jié)“為什么要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的4點(diǎn)原因，板書核心要點(diǎn)，要求學(xué)生在教材對應(yīng)位置標(biāo)記。學(xué)生具體活動：齊讀古語，思考并回答“合作”理念，舉例（如“小組合作完成手抄報”“運(yùn)動會接力賽”）；回顧前序知識，回答“各國聯(lián)系空前加深”；傾聽教師講解，在教材上圈畫全球性問題，補(bǔ)充筆記；4.分析“美國躺平抗疫”案例，理解“推諉責(zé)任”的危害，跟隨教師梳理“構(gòu)建原因”，核對教材筆記，標(biāo)記重點(diǎn)。第二部分：解讀內(nèi)涵，明確“要構(gòu)建什么樣的人類命運(yùn)共同體”教師具體活動：提問過渡：“既然構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是必然選擇，那我們要構(gòu)建的‘共同體’到底是什么樣的？”；講解內(nèi)涵：結(jié)合教材，明確“人類命運(yùn)共同體”的核心——“兼顧他國關(guān)切，促進(jìn)共同發(fā)展”，重點(diǎn)拆解“持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗”5個目標(biāo)，說明“這是人類命運(yùn)共同體的核心內(nèi)涵”；關(guān)聯(lián)中國行動：呈現(xiàn)“一帶一路國際合作高峰論壇、G20峰會”圖片，講解中國的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在教材24頁標(biāo)記“中國做法”（開展中國特色大國外交、弘揚(yáng)全人類共同價值等），標(biāo)注“全人類共同價值為選擇題考點(diǎn)”。學(xué)生具體活動：帶著問題傾聽，在教材上圈畫“人類命運(yùn)共同體”的核心定義；記憶“5個世界”內(nèi)涵，用“關(guān)鍵詞法”快速背誦（如“和平、安全、繁榮、包容、美麗”）；3.觀看圖片，理解中國的具體行動，在教材24頁補(bǔ)充筆記，標(biāo)記選擇題考點(diǎn)。第三部分：分層實(shí)踐，掌握“怎樣構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”

教師具體活動：探究國家層面：提問“中國在行動，其他國家該怎么做？”，梳理“五個堅(jiān)持”（對話協(xié)商-和平、共建共享-安全、合作共贏-繁榮、交流互鑒-包容、綠色低碳-美麗），明確“五個堅(jiān)持對應(yīng)政治、安全、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)5個層面”，結(jié)合“全球貿(mào)易與就業(yè)”的探究題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“女同學(xué)說‘減少進(jìn)口保就業(yè)’，男同學(xué)說‘合作共贏增就業(yè)’，你贊同誰？為什么？”，總結(jié)“國家需擴(kuò)大利益交匯點(diǎn)，謀求開放包容發(fā)展”；探究公民層面：1.呈現(xiàn)“中國與各國互相救援”圖片，提問“為什么要互相救援？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“相互信任、守望相助”；2.呈現(xiàn)“小蟲想?yún)⑴c跨國援助”的案例，組織學(xué)生小組討論（3分鐘）：“贊同寧寧‘學(xué)好外語登網(wǎng)站’，還是司徒博士‘先做國內(nèi)公益’？你有其他建議嗎？”，邀請小組代表分享；梳理公民行動：結(jié)合教材26頁“方法技能”（標(biāo)記考試重點(diǎn)），總結(jié)3點(diǎn)公民做法——樹立全球意識、參與文化對話、學(xué)好外語與國際規(guī)則，要求學(xué)生標(biāo)記“18題第三問考點(diǎn)”；4.課堂小結(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課核心（1個核心概念：人類命運(yùn)共同體；2個關(guān)鍵問題：為什么、怎么做；3個主體：世界各國、各國人民、青少年），快速鞏固知識。

學(xué)生具體活動：傾聽教師講解“五個堅(jiān)持”，理解“五個堅(jiān)持”與“5個世界”的關(guān)聯(lián)，參與“全球貿(mào)易”討論，舉手分享觀點(diǎn)（如“贊同男同學(xué)，經(jīng)濟(jì)全球化不可避免，合作才能共贏”）；觀察救援圖片，回答“互相救援”的原因；小組討論“跨國援助”案例，梳理觀點(diǎn)，小組代表發(fā)言（如“先做國內(nèi)公益，等外語、能力夠了再參與國外援助”）；4.圈畫教材26頁“方法技能”考點(diǎn)，跟隨教師總結(jié)公民做法；5.快速回顧本節(jié)課核心知識，強(qiáng)化記憶。以古語為切入點(diǎn)，兼顧考試重點(diǎn)與文化滲透，讓學(xué)生從“個人合作”過渡到“國家合作”，降低認(rèn)知難度；通過“前序知識銜接”，構(gòu)建知識體系；結(jié)合案例對比，讓“構(gòu)建原因”更具說服力，避免抽象講解，同時培養(yǎng)學(xué)生“從案例中提煉觀點(diǎn)”的能力。通過“問題過渡”銜接前后內(nèi)容，保持課堂邏輯連貫；拆解“5個世界”內(nèi)涵，幫助學(xué)生快速把握核心，降低記憶難度；結(jié)合中國實(shí)踐，讓抽象內(nèi)涵落地，同時滲透“政治認(rèn)同”素養(yǎng)，讓學(xué)生感知中國擔(dān)當(dāng)。從“國家”到“公民”分層講解“怎么做”，符合學(xué)生“從宏觀到微觀”的認(rèn)知規(guī)律；通過小組討論、案例分析，讓學(xué)生主動思考，突破“初中生如何實(shí)踐”的難點(diǎn)；結(jié)合考試重點(diǎn)標(biāo)記，兼顧知識掌握與應(yīng)試需求，同時培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任意識”與“健全人格”。小結(jié)板書展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：課堂邏輯清晰，圍繞“是什么、為什么、怎么做”展開，銜接前序知識，形成完整知識鏈，符合初中生認(rèn)知規(guī)律；案例與熱點(diǎn)結(jié)合緊密（如巴以沖突、一帶一路），且多采用具象化素材（視頻、圖片、古語），降低抽象知識的理解難度，有效激發(fā)學(xué)生興趣；兼顧“核心素養(yǎng)”與“應(yīng)試需求”，既通過討論、案例滲透政治認(rèn)同、責(zé)任意識等素養(yǎng)，又明確標(biāo)注考試重點(diǎn)、考點(diǎn)，幫助學(xué)生高效掌握知識；4.注重學(xué)生參與，設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論、舉手分享等活動，避免“教師一言堂”，讓學(xué)生成為課堂主體。不足：對“國家層面五個堅(jiān)持”的講解稍顯倉促，部分學(xué)生可能未完全理解“五個堅(jiān)持”與“人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵”的對應(yīng)關(guān)系，后續(xù)可增加“連線題”互動，強(qiáng)化關(guān)聯(lián)；公民實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖討論了“跨國援助”，但未提供具體公益平臺案例（如國內(nèi)公益組織名稱、正規(guī)跨國援助網(wǎng)站），部分學(xué)生仍可能“不知如何行動”，后續(xù)可補(bǔ)充具體平臺，讓實(shí)踐建議更落地；3.課堂時間分配稍顯緊張，小結(jié)環(huán)節(jié)未預(yù)留時間讓學(xué)生自主復(fù)述核心知識，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能未完