九年級化學(xué)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與分層實踐探索在“雙減”政策的引領(lǐng)下，九年級化學(xué)作業(yè)設(shè)計面臨著深刻的變革。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡，甚至實現(xiàn)提升，是每一位化學(xué)教育工作者需要深入思考和實踐的課題。作業(yè)作為連接課堂教學(xué)與課后鞏固的橋梁，其設(shè)計的科學(xué)性、有效性與層次性至關(guān)重要。本文將結(jié)合九年級化學(xué)的學(xué)科特點與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探討“雙減”背景下化學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念、分層策略及具體案例，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、“雙減”背景下九年級化學(xué)作業(yè)設(shè)計的核心理念與原則“雙減”并非簡單的減法運算，其核心在于“提質(zhì)減量”，回歸教育本質(zhì)。九年級化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)以此為出發(fā)點，遵循以下原則：1.育人導(dǎo)向，立足素養(yǎng)：作業(yè)不僅是知識的鞏固，更是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任）培養(yǎng)的重要途徑。2.目標(biāo)引領(lǐng)，精準(zhǔn)施策：作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，針對具體知識點和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)設(shè)計，避免漫無邊際，提高作業(yè)的針對性和有效性。3.減量提質(zhì)，注重實效：嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時長，摒棄機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。精選典型習(xí)題，設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中真正有所思考、有所收獲。4.分層設(shè)計，因材施教：承認(rèn)學(xué)生個體差異，設(shè)計不同層次、不同類型的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，體驗成功。5.多元評價，激勵成長：改變單一的對錯評判，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的思維過程、探究精神和實踐能力，讓評價成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力。二、九年級化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計案例基于上述理念，結(jié)合九年級化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以下提供幾個不同章節(jié)的作業(yè)分層設(shè)計案例。我們將作業(yè)大致分為三個層次：基礎(chǔ)鞏固層（A層）、能力提升層（B層）和拓展探究層（C層）。案例一：《空氣》單元作業(yè)設(shè)計單元核心目標(biāo)：認(rèn)識空氣的組成，了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識空氣污染與防治。*A層（基礎(chǔ)鞏固，約15-20分鐘）*任務(wù)1：背誦并默寫空氣的主要成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)。*任務(wù)2：舉例說明氧氣、氮氣、稀有氣體在生產(chǎn)生活中的至少2種用途。*任務(wù)3：指出你身邊可能存在的一種空氣污染物，并提出一條簡單的防治建議。*設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)，確保學(xué)生掌握本單元最核心的知識要點和基本概念。*B層（能力提升，約20-25分鐘）*任務(wù)1：結(jié)合生活實例，分析氧氣和氮氣的性質(zhì)如何決定了它們的用途（各舉一例）。*任務(wù)2：某同學(xué)在做“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，結(jié)果測得氧氣體積分?jǐn)?shù)小于1/5，請你幫助他分析可能的原因（至少寫出兩條）。*任務(wù)3：查閱資料（或觀察生活），了解本地空氣質(zhì)量日報中包含哪些主要污染物，并選擇其中一種，簡述其來源和危害。*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系，培養(yǎng)分析問題和初步解決問題的能力，以及信息獲取能力。*C層（拓展探究，約25-30分鐘，可小組合作）*任務(wù)1：設(shè)計一個簡單的家庭小實驗，證明我們周圍的空氣中含有水蒸氣。（寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）*任務(wù)2：“空氣質(zhì)量日益受到人們的關(guān)注，PM2.5成為熱議話題?！闭埬銍@“PM2.5”寫一段科普短文（150字左右），內(nèi)容可包括其含義、主要來源、對健康的影響及個人防護(hù)建議。*任務(wù)3：嘗試?yán)L制一幅“空氣保護(hù)”主題的宣傳畫或撰寫一條宣傳標(biāo)語。*設(shè)計意圖：激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、信息整合能力和創(chuàng)新表達(dá)能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。案例二：《水的凈化》作業(yè)設(shè)計核心知識點：水的組成，水的凈化方法，氫氣的性質(zhì)，愛護(hù)水資源。*A層（基礎(chǔ)鞏固，約15分鐘）*任務(wù)1：寫出電解水實驗中，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體名稱及檢驗方法。*任務(wù)2：日常生活中，常用的凈水方法有哪些？（至少列舉兩種）*任務(wù)3：說說你在生活中是如何節(jié)約用水的（至少舉一個具體做法）。*設(shè)計意圖：鞏固對水的組成、凈化基本方法的記憶和理解，培養(yǎng)節(jié)水意識。*B層（能力提升，約20分鐘）*任務(wù)1：電解水實驗證明了水是由什么元素組成的？請簡述理由。*任務(wù)2：家里的水壺用久了會產(chǎn)生水垢（主要成分是碳酸鈣等），你能用什么方法去除？并解釋其中的化學(xué)道理（用文字描述即可）。*任務(wù)3：簡述硬水和軟水的區(qū)別，以及如何用簡單的方法鑒別硬水和軟水。*設(shè)計意圖：深化對水的組成的理解，運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，提升知識應(yīng)用能力。*C層（拓展探究，約25-30分鐘）*任務(wù)1：查閱資料，了解“蒸餾水”和“礦泉水”在成分上的主要區(qū)別，并討論長期飲用哪種水更有利于健康（簡述觀點即可）。*任務(wù)2：設(shè)計一個簡易的家庭凈水裝置（可用文字描述或畫出示意圖），并說明各部分材料的作用。*任務(wù)3：調(diào)查你所在社區(qū)或?qū)W校的水資源利用和保護(hù)情況，提出一條你認(rèn)為可行的改進(jìn)建議。*設(shè)計意圖：培養(yǎng)信息檢索與分析能力，動手設(shè)計能力，以及關(guān)注社會問題的意識。案例三：《溶液的形成》作業(yè)設(shè)計核心知識點：溶液的概念及組成，乳化現(xiàn)象，物質(zhì)的溶解性影響因素。*A層（基礎(chǔ)鞏固，約15分鐘）*任務(wù)1：判斷下列物質(zhì)哪些能形成溶液：①蔗糖放入水中②面粉放入水中③植物油放入水中④食鹽放入水中。*任務(wù)2：指出溶液的基本特征是什么？*任務(wù)3：舉例說明生活中的乳化現(xiàn)象。*設(shè)計意圖：理解溶液的基本概念和特征，區(qū)分溶液與乳濁液。*B層（能力提升，約20分鐘）*任務(wù)1：用自己的話解釋“為什么蔗糖會溶解在水中？”（從微觀角度簡單描述）。*任務(wù)2：設(shè)計一個簡單的實驗，比較蔗糖和食鹽在水中溶解能力的大?。▽懗鲋饕襟E和觀察要點）。*任務(wù)3：小明想讓一碗湯快點涼下來，他可以采取哪些方法？請至少寫出兩種，并從溶液組成或變化的角度解釋其中一種方法的原理。*設(shè)計意圖：嘗試從微觀角度理解溶解過程，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力和運用知識解決實際問題的能力。*C層（拓展探究，約30分鐘）*任務(wù)1：探究影響硝酸鉀在水中溶解速率的因素（如溫度、攪拌、顆粒大小等），選擇一個因素，設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證（寫出實驗?zāi)康?、主要儀器藥品、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）。*任務(wù)2：了解生活中常見的“生理鹽水”的濃度含義，并思考為什么醫(yī)院里給病人輸液時常用一定濃度的生理鹽水，而不是純水。*設(shè)計意圖：培養(yǎng)科學(xué)探究的完整思維，包括提出問題、設(shè)計實驗、分析結(jié)果等，聯(lián)系生物知識，體現(xiàn)學(xué)科間滲透。三、九年級化學(xué)作業(yè)設(shè)計的實施建議1.精準(zhǔn)把握學(xué)情是前提：教師要通過日常觀察、課堂互動、作業(yè)反饋、單元檢測等多種方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點和薄弱環(huán)節(jié)，為分層設(shè)計提供依據(jù)。2.強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)與反饋：對于不同層次的作業(yè)，教師應(yīng)有針對性的指導(dǎo)。特別是對A層學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心；對C層學(xué)生，要激發(fā)其探究欲望，引導(dǎo)其深入思考。作業(yè)反饋要及時、具體，指出優(yōu)點和不足，提供改進(jìn)建議。3.注重作業(yè)形式的多樣化與趣味性：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可設(shè)計實驗探究、家庭小實驗、化學(xué)手抄報、科普小論文、小組合作項目等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.鼓勵學(xué)生自主選擇與調(diào)整：在分層的基礎(chǔ)上，可以允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇作業(yè)層次，或根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。5.加強(qiáng)作業(yè)評價的多元化：改變單一的分?jǐn)?shù)評價，采用“等級+評語”、“過程性評價+成果展示”等多種方式，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)語“雙減”背景下