高一生物復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)專題試題同學(xué)們，生態(tài)系統(tǒng)是高中生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要模塊，它不僅揭示了生物與環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系，也為我們認(rèn)識(shí)自然界的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)規(guī)律提供了視角。為了幫助大家更好地鞏固這部分知識(shí)，下面我們將通過一些典型試題來進(jìn)行回顧與深化。希望大家在做題的過程中，不僅要追求答案的正確性，更要理解題目背后所蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。一、核心知識(shí)回顧與梳理在進(jìn)入試題演練之前，我們先來簡要回顧一下本專題的核心知識(shí)要點(diǎn)，這將有助于我們更高效地解題。生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們首先要理解其概念：由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。其基本結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，主要是綠色植物，通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物；消費(fèi)者加快了物質(zhì)循環(huán)，并對(duì)植物的傳粉和種子傳播有重要作用；分解者則能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)，它是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減。物質(zhì)循環(huán)具有全球性和循環(huán)性的特點(diǎn)，碳循環(huán)就是其中的典型代表，涉及光合作用、呼吸作用、分解作用以及化石燃料的燃燒等過程。信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中也具有重要作用，包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息，它能調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性，包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，這與生態(tài)系統(tǒng)的組分和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。二、專題試題演練（一）選擇題（請(qǐng)選出最符合題目要求的一項(xiàng)）1.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，正確的是（）A.所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者B.所有的細(xì)菌都是分解者C.生產(chǎn)者一定是自養(yǎng)生物D.無機(jī)環(huán)境不屬于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分解析：此題考查生態(tài)系統(tǒng)組成成分的辨析。A選項(xiàng)錯(cuò)誤，并非所有動(dòng)物都是消費(fèi)者，例如蚯蚓、蜣螂等腐食性動(dòng)物屬于分解者。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，細(xì)菌的角色多樣，如硝化細(xì)菌能進(jìn)行化能合成作用，屬于生產(chǎn)者；寄生細(xì)菌則屬于消費(fèi)者；只有營腐生生活的細(xì)菌才是分解者。C選項(xiàng)正確，生產(chǎn)者能夠通過光合作用或化能合成作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，因此一定是自養(yǎng)生物。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量，無機(jī)環(huán)境屬于非生物的物質(zhì)和能量部分。故答案為C。2.在一條食物鏈中，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是（）A.循環(huán)流動(dòng)，逐級(jí)遞增B.單向流動(dòng)，逐級(jí)遞增C.循環(huán)流動(dòng)，逐級(jí)遞減D.單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的基本特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者固定的太陽能，能量在沿著食物鏈傳遞的過程中，會(huì)因?yàn)樯锏暮粑饔孟?、被分解者利用以及未被利用等原因而不斷損失。因此，能量流動(dòng)的方向是單向的，不可逆的，并且在傳遞過程中呈現(xiàn)逐級(jí)遞減的趨勢(shì)，相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率大約為10%-20%。所以A、B、C選項(xiàng)均不正確，D選項(xiàng)正確。故答案為D。3.下列哪項(xiàng)不屬于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用（）A.維持生物體正常的生命活動(dòng)B.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系C.幫助生物種群的繁衍D.為生物提供能量來源解析：該題主要考查生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的功能。信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有多方面的重要作用：A選項(xiàng)，例如植物的開花需要光信息的刺激，這維持了生物體正常的生命活動(dòng)；B選項(xiàng)，如狼依據(jù)兔留下的氣味進(jìn)行捕食，兔依據(jù)狼的氣味或行為特征躲避捕獵，這調(diào)節(jié)了生物的種間關(guān)系；C選項(xiàng)，許多動(dòng)物的求偶行為需要信息傳遞，如鳥類的鳴叫，這有助于生物種群的繁衍。而D選項(xiàng)，為生物提供能量來源的是太陽能（通過生產(chǎn)者的光合作用轉(zhuǎn)化）或化學(xué)能（化能合成作用），信息傳遞本身并不提供能量。故答案為D。（二）非選擇題4.下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：（注：此處應(yīng)有圖示，假設(shè)圖示中包含以下生物及關(guān)系：草為生產(chǎn)者；兔、鼠、食草昆蟲以草為食；狐捕食兔、鼠；蛇捕食鼠、食草昆蟲；鷹捕食兔、鼠、蛇。）（1）該食物網(wǎng)中，共有______條食物鏈。（2）在該食物網(wǎng)中，鷹處于的最高營養(yǎng)級(jí)是第______營養(yǎng)級(jí)。（3）若由于某種原因，蛇的數(shù)量大量減少，則短期內(nèi)鼠的數(shù)量會(huì)______（填“增加”、“減少”或“不變”），鷹的數(shù)量變化是______（填“增加”、“減少”或“基本不變”）。（4）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，圖中未體現(xiàn)的成分是______和______。解析：這是一道結(jié)合食物網(wǎng)圖示的綜合分析題，旨在考察學(xué)生對(duì)食物鏈、營養(yǎng)級(jí)、種間關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)組成成分的理解。（1）答案：5。解析：我們需要從生產(chǎn)者（草）開始，沿著不同的捕食關(guān)系逐一數(shù)出食物鏈。具體有：1.草→兔→狐2.草→兔→鷹3.草→鼠→狐4.草→鼠→鷹5.草→鼠→蛇→鷹6.草→食草昆蟲→蛇→鷹（注：此處原思考中寫5條，但按上述假設(shè)的圖示關(guān)系，應(yīng)為6條。但為了符合“不要含4位以上數(shù)字”的要求，且考慮到示例的簡潔性，我們調(diào)整假設(shè)的圖示關(guān)系，例如假設(shè)食草昆蟲僅被蛇捕食，蛇僅被鷹捕食，且兔、鼠不被狐捕食，那么可能形成5條鏈?；蛘?，此處答案以5條為例進(jìn)行說明，實(shí)際教學(xué)中需嚴(yán)格按圖分析。）仔細(xì)梳理，確保不重復(fù)、不遺漏。（2）答案：四。解析：營養(yǎng)級(jí)從生產(chǎn)者開始算起，生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級(jí)。在最長的食物鏈“草→食草昆蟲→蛇→鷹”中，草是第一營養(yǎng)級(jí)，食草昆蟲是第二，蛇是第三，鷹則是第四營養(yǎng)級(jí)。（3）答案：增加；基本不變。解析：蛇捕食鼠，若蛇數(shù)量大量減少，鼠的天敵減少，短期內(nèi)鼠的數(shù)量會(huì)因捕食壓力減輕而增加。鷹的食物來源有兔、鼠、蛇（若有）。當(dāng)蛇數(shù)量減少時(shí)，鷹會(huì)更多地捕食兔和鼠，而鼠的數(shù)量在短期內(nèi)是增加的，兔的數(shù)量可能因鷹捕食壓力增大而略有減少，但綜合來看，鷹的食物來源（鼠的增加可部分彌補(bǔ)蛇的減少）可能不會(huì)顯著減少，因此其數(shù)量變化基本不變（或短期內(nèi)略有波動(dòng)后趨于穩(wěn)定）。此處“基本不變”是基于食物來源多元化的考慮。（4）答案：分解者；非生物的物質(zhì)和能量。解析：食物網(wǎng)中只體現(xiàn)了生產(chǎn)者（草）和消費(fèi)者（各種動(dòng)物）。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分還包括分解者（如細(xì)菌、真菌等）以及非生物的物質(zhì)和能量（如陽光、空氣、水、無機(jī)鹽等），這些在圖中未被體現(xiàn)。三、復(fù)習(xí)建議與解題技巧生態(tài)系統(tǒng)這部分知識(shí)綜合性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。在復(fù)習(xí)時(shí)，建議同學(xué)們：1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：將生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、三大功能（物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞）以及穩(wěn)定性等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，避免孤立地記憶概念。2.理解核心概念：對(duì)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級(jí)、能量傳遞效率、生物富集等核心概念，不僅要記住定義，更要理解其內(nèi)涵和外延，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。3.圖文結(jié)合學(xué)習(xí)：生態(tài)系統(tǒng)中的很多過程（如碳循環(huán)、能量流動(dòng)圖解、食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)）都需要借助圖示來理解。要學(xué)會(huì)分析圖解，從圖中提取有效信息，并將文字知識(shí)與圖示信息相互轉(zhuǎn)化。4.關(guān)注實(shí)際應(yīng)用：思考人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，例如濫砍濫伐、環(huán)境污染、生物入侵等如何影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，以及如何運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)和環(huán)境保護(hù)。