四年級語文《天窗》教學(xué)方案詳解《天窗》是一篇充滿童真童趣、蘊含深刻哲理的散文，作者以其細膩的筆觸和真摯的情感，描繪了孩子們借助家中一方小小的天窗觀察世界、放飛想象的獨特體驗。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受文字之美，體悟童心之純，激發(fā)其對自然與生活的熱愛，并初步培養(yǎng)其聯(lián)想與想象的能力。一、教材解讀《天窗》選自部編版小學(xué)語文四年級下冊，其文字質(zhì)樸而靈動，情感真摯而飽滿。課文以“天窗”為線索，先寫了天窗的由來和孩子們被“關(guān)”在屋內(nèi)時對天窗的依賴，再具體描繪了雨天和夜晚孩子們透過天窗看到的景象以及由此產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后點明天窗對于孩子們的重要意義——“小小的天窗是你唯一的慰藉”。本文的顯著特點是：1.觀察細致，描寫生動：作者對孩子們的神態(tài)、動作以及天窗內(nèi)外的景物都進行了細致入微的觀察和形象生動的描繪，如“夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！轿堇飦戆?！’跟著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！绷攘葦?shù)語，便勾勒出孩子們的失落與天窗的重要。2.想象豐富，意境優(yōu)美：課文的核心在于展現(xiàn)孩子們透過天窗產(chǎn)生的無限遐想。從“雨腳在那里卜落卜落跳”想象到“這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界”；從“一粒星，一朵云”想象到“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”。這些想象不僅豐富了課文內(nèi)容，更營造了優(yōu)美的意境。3.情感真摯，主題深刻：作者以兒童的視角，真實地再現(xiàn)了天窗帶給孩子們的慰藉與快樂，字里行間充滿了對童真的贊美和對想象力的珍視。“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話，既是對天窗作用的概括，也蘊含了對孩子們純真心靈的呵護。二、教學(xué)目標根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》及本單元的教學(xué)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點，制定以下教學(xué)目標：1.知識與技能：*認識并掌握本課生字詞，理解“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹”等詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。*理解課文內(nèi)容，把握課文的主要情節(jié)和中心思想，體會天窗給孩子們帶來的慰藉與快樂。*學(xué)習(xí)作者通過具體事物引發(fā)聯(lián)想和想象的表達方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀等），感受課文的語言美和情感美。*運用聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句等方法，理解重點句子的含義，特別是“小小的天窗是你唯一的慰藉”的深刻內(nèi)涵。*引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將自己代入文本情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受孩子們在天窗下的豐富想象和純真快樂，體會童年生活的美好。*激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)留心觀察生活、樂于想象的習(xí)慣。*初步體會作者對自由、對光明的向往，以及對想象力價值的肯定。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：1.理解天窗為何能成為孩子們“唯一的慰藉”，感受天窗帶給孩子們的樂趣和豐富的想象。2.體會作者是如何通過具體的景物描寫來展現(xiàn)孩子們奇妙的想象世界的。*教學(xué)難點：1.深刻理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話在不同情境下的含義。2.體會作者在那個特定年代（從“被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里”等描述中可窺見一斑）對自由和光明的向往，以及天窗所象征的意義。四、教法學(xué)法*教法：1.情境教學(xué)法：通過語言描述、圖片展示等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。2.朗讀感悟法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知，在品讀中體會情感，在美讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，理解課文重點難點。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用PPT、音頻等輔助手段，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。*學(xué)法：1.自主探究法：鼓勵學(xué)生自主閱讀，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.合作交流法：組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花。3.圈點勾畫法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，圈點勾畫關(guān)鍵詞句，加深理解和記憶。4.聯(lián)想想象法：引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，展開豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過程第一課時(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有沒有過這樣一個小小的角落，或者一件不起眼的東西，卻給你帶來了無窮的快樂和遐想？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.師：今天，我們就要一起走進著名作家茅盾先生筆下的“天窗”，去看看這扇小小的天窗，究竟有何神奇之處，能讓孩子們?nèi)绱酥浴＃ò鍟n題：天窗）齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：天窗是什么樣的？天窗有什么用？為什么要寫天窗？）(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：*借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。*圈出生字新詞，嘗試理解其意思。*思考：課文主要寫了關(guān)于天窗的什么事？2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況：*出示生字詞卡片，指名認讀、正音（如：“慰藉”的“藉”讀jiè，不讀jí；“一瞥”的“瞥”讀piē）。*重點指導(dǎo)書寫：“慰”（注意上中下結(jié)構(gòu)，中間“示”的寫法）、“霸”（注意“雨”字頭下面的部分）。*理解詞義：如“慰藉”“猛厲”“闊達”“霸氣十足”等，可通過聯(lián)系上下文、查字典或舉例說明的方式理解。3.再讀課文，思考：課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生概括：天窗的由來；雨天時，天窗是慰藉；夜晚時，天窗是慰藉；天窗的意義。）(三)細讀品味，感受“由來”與“慰藉”1.學(xué)習(xí)第1-3自然段：*指名朗讀，思考：天窗是怎樣來的？為什么要開天窗？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。因為碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的，所以要開天窗。）*理解“黑得像地洞似的”的含義，體會孩子們被關(guān)在屋內(nèi)的感受。*師：在這樣的情況下，天窗成了什么？（生：唯一的慰藉。）（板書：唯一的慰藉）“慰藉”是什么意思？（安慰、撫慰）為什么說天窗是“唯一”的慰藉？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時孩子們活動空間的受限）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.師：小小的天窗，在孩子們被關(guān)在黑暗的屋子里時，成了他們唯一的慰藉。那么，天窗是如何給孩子們帶來慰藉的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字新詞。*思考：雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到了什么，又想到了什么？第二課時(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課我們知道了，當(dāng)孩子們被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里時，（生齊答：小小的天窗是你唯一的慰藉。）2.師：這節(jié)課，我們就一起來看看，這小小的天窗究竟是怎樣給孩子們帶來慰藉的？它又讓孩子們看到了什么，想到了什么？(二)精讀感悟，探究“慰藉”1.學(xué)習(xí)“雨天的慰藉”（第4-5自然段）：*指名朗讀第4自然段，提問：夏天陣雨來了時，孩子們最想做什么？大人們是怎樣做的？孩子們的心情如何？（頂喜歡在雨里跑跳，仰臉看閃電；大人們不許，把他們關(guān)在屋里；孩子們的心情是失落、無奈的。）*師：就在這失落無奈的時候，天窗打開了，孩子們看到了什么？（雨腳在那里卜落卜落跳，帶子似的閃電一瞥。）（板書：看到：雨腳、閃電）*引導(dǎo)學(xué)生抓住“卜落卜落跳”“一瞥”等詞語，體會用詞的準確生動，仿佛看到了雨點跳動、閃電劃過的景象。*師：孩子們僅僅看到了這些嗎？他們還“想象”到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，找出想象的內(nèi)容：這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。）（板書：想象到：風(fēng)雨雷電威力巨大）*對比：孩子們看到的和想象到的，有什么不同？（看到的是局部、有限的；想象到的是整體、無限的，更加強烈。）*討論：為什么想象到的比看到的“要大十倍百倍”？（因為這是孩子們的想象，充滿了他們對自然力量的敬畏和向往，也體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。）*指導(dǎo)朗讀：讀出孩子們從失落無奈到透過天窗看到雨景、展開想象后的興奮與暢快。2.學(xué)習(xí)“夜晚的慰藉”（第6-7自然段）：*自由朗讀第6-7自然段，思考：夜晚，孩子們又透過天窗看到了什么，想象到了什么？*小組合作學(xué)習(xí)，完成表格：看到的景物想象到的景物:---------------:---------------------------------------------一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩掠過的黑影蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹……（霸氣十足的貓頭鷹）*交流匯報，重點品讀：*“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會“無數(shù)”“奇幻”所展現(xiàn)的想象的廣闊和奇妙，以及比喻手法的運用。）*“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……”（引導(dǎo)學(xué)生體會“也許……也許……也許……”所表現(xiàn)的猜測和想象的樂趣，以及“霸氣十足”等詞語賦予動物的鮮明個性。）*師：從這些想象中，你感受到了什么？（孩子們的想象是多么豐富、奇妙，天窗讓他們的夜晚不再單調(diào)。）*指導(dǎo)朗讀：讀出夜晚的寧靜，以及孩子們透過天窗觀察、想象時的好奇與喜悅。(三)深讀悟情，理解“意義”1.學(xué)習(xí)第8-9自然段：*師：小小的天窗，不僅給孩子們帶來了雨天和夜晚的慰藉，它還具有更深遠的意義。齊讀第8-9自然段。*重點理解句子：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！”*提問：“無”和“有”，“虛”和“實”分別指什么？（“無”指天窗中實際沒有看到的景物，“有”指通過想象看到的景物；“虛”指想象中的景象是虛幻的，“實”指想象中的景象在孩子們心中是真實存在的，甚至比現(xiàn)實更真切。）*討論：為什么說孩子們從天窗中看出的“有”和“實”，比任何他看到的都“更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實”？（因為這是孩子們用心去想象的世界，融入了他們的情感和渴望，這個世界比現(xiàn)實世界更豐富、更廣闊，更能滿足他們的心靈需求。）*回扣中心句：現(xiàn)在你對“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話，有了更深的理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合雨天和夜晚的例子，以及對“有”和“無”、“虛”和“實”的理解，來談對“慰藉”的認識：天窗不僅給了孩子們視覺上的享受，更重要的是給了他們心靈的自由和慰藉，讓他們在有限的空間里，擁有了無限的想象世界。）(四)總結(jié)升華，拓展延伸1.師：茅盾先生通過這篇《天窗》，不僅為我們展現(xiàn)了童年生活的樂趣，更贊美了孩子們可貴的想象力。天窗雖小，卻承載了孩子們大大的世界。2.討論：在科技發(fā)達的今天，我們有了電視、電腦、手機，能看到更廣闊的世界，那么，我們還需要“天窗”嗎？這里的“天窗”可以指什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“天窗”的象征意義：它可以是我們觀察世界的眼睛，也可以是我們豐富的想象力，是我們對美好事物的向往和追求。）3.拓展練筆：*師：同學(xué)們，當(dāng)你獨自一人，凝視著窗外的夜空，或者一片落葉，或者一滴露珠時，你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？會產(chǎn)生怎樣奇妙的想象？請你模仿課文的寫法，寫一段話，題目自擬，如《我的“天窗”》《窗外的世界》《小小的發(fā)現(xiàn)》等。*學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。*分享交流，互相點評。(五)課堂總結(jié)師：今天，我們一同感受了天窗的神奇，也分享了想象的快樂。希望同學(xué)們在今后的生活中，也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆樂于想象的心，讓我們的生活充滿更多的色彩和樂趣。六、板書設(shè)計天窗茅盾唯一的慰藉看到（有限）想象到（無限）:-----------------:-------------------------------------------雨腳、閃電風(fēng)雨雷電（威力巨大）一粒星、一朵云無數(shù)星、奇幻云彩（山、馬、巨人）黑影蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹……（霸氣十足）無中看有虛中看實（想象）（心靈的自由）七、教學(xué)反思本課教學(xué)以“讀”為主線，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。注重情境的創(chuàng)設(shè)和問題的引導(dǎo)，力求讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解課文內(nèi)容，體會思想感情。對于“慰藉”和“想象”這兩個核心概念，通過對比“看到”和“想象到”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其內(nèi)涵。拓展練筆環(huán)節(jié)，