小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案模板一、方案設(shè)計(jì)背景與意義勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，要求小學(xué)階段以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案需立足學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過系統(tǒng)化、生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)技能、培育勞動(dòng)精神，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值，知曉不同勞動(dòng)類型的特點(diǎn)（如日常生活勞動(dòng)的實(shí)用性、生產(chǎn)勞動(dòng)的創(chuàng)造性、服務(wù)性勞動(dòng)的社會(huì)性），掌握基本勞動(dòng)知識（如工具使用方法、勞動(dòng)流程規(guī)范）。（二）技能目標(biāo)低年級：獨(dú)立完成個(gè)人物品整理（如整理書包、擺放餐具）、簡單家務(wù)（如洗碗筷、澆花）。中年級：掌握種植養(yǎng)護(hù)、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)技能，能參與班級衛(wèi)生管理（如規(guī)劃衛(wèi)生區(qū)域、使用清潔工具）。高年級：具備策劃并實(shí)施服務(wù)性勞動(dòng)（如社區(qū)環(huán)保宣傳、校園志愿服務(wù)）的能力，熟練運(yùn)用勞動(dòng)工具解決實(shí)際問題。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，形成“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值認(rèn)同。三、活動(dòng)內(nèi)容體系（一）日常生活勞動(dòng)低年級：以“自理自立”為核心，開展“我的小天地”整理活動(dòng)（整理書桌、衣柜）、“家務(wù)小幫手”活動(dòng)（洗碗筷、澆花），通過兒歌、游戲化任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本生活技能。中年級：聚焦“家庭與校園服務(wù)”，設(shè)置“班級值日生進(jìn)階任務(wù)”（自主規(guī)劃衛(wèi)生區(qū)域、使用清潔工具）、“家庭美食小廚”（制作涼拌菜、蒸米飯），融入時(shí)間管理、成本核算等思維訓(xùn)練。高年級：拓展至“社區(qū)生活服務(wù)”，組織“舊物改造達(dá)人”（利用廢品制作手工藝品）、“社區(qū)便民服務(wù)”（幫助老人代購、整理樓道），培養(yǎng)綜合服務(wù)能力。（二）生產(chǎn)勞動(dòng)低年級：以“自然探索”為主題，開展“植物觀察日記”（種植豆芽、多肉），通過觀察生長過程理解生命與勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)。中年級：深化“種植與制作”，設(shè)置“校園小菜園”（播種、施肥、收獲蔬菜）、“傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)”（剪紙、編織），掌握簡單生產(chǎn)技術(shù)。高年級：引入“職業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐”，開展“小小農(nóng)場主”（規(guī)劃種植方案、市場調(diào)研）、“創(chuàng)客工坊”（3D打印、木工制作），培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新思維。（三）服務(wù)性勞動(dòng)低年級：從“校園服務(wù)”起步，開展“圖書管理員小助手”（整理書架、推薦書籍）、“校園美化師”（給綠植澆水、擦拭公共設(shè)施），增強(qiáng)集體責(zé)任感。中年級：延伸至“社會(huì)服務(wù)啟蒙”，組織“文明勸導(dǎo)員”（社區(qū)垃圾分類宣傳）、“愛心捐贈(zèng)官”（策劃舊物捐贈(zèng)活動(dòng)），理解服務(wù)的社會(huì)價(jià)值。高年級：開展“公益實(shí)踐項(xiàng)目”，如“社區(qū)養(yǎng)老陪伴”（策劃敬老活動(dòng)）、“校園公益市集”（義賣勞動(dòng)成果資助困難學(xué)生），提升社會(huì)參與能力。四、活動(dòng)實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（活動(dòng)前1-2周）1.資源籌備：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備工具（如低年級用兒童安全剪刀、中年級用園藝工具）、材料（種子、廢舊材料），聯(lián)系校外實(shí)踐基地（如農(nóng)場、社區(qū)服務(wù)中心）。2.師資培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開展“勞動(dòng)技能工作坊”（如烹飪技巧、種植知識培訓(xùn)），確保指導(dǎo)專業(yè)性。3.學(xué)生動(dòng)員：通過主題班會(huì)講解活動(dòng)意義，發(fā)放“勞動(dòng)任務(wù)卡”（圖文結(jié)合說明任務(wù)要求），激發(fā)參與興趣。（二）實(shí)施階段（活動(dòng)周期1-4周，依內(nèi)容調(diào)整）1.分層推進(jìn)：低年級以“游戲化實(shí)踐”為主（如“整理小能手”競賽），中年級以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主（如種植小組承包菜園），高年級以“自主策劃+實(shí)踐”為主（如社區(qū)服務(wù)小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）。2.過程指導(dǎo)：教師采用“觀察-示范-糾錯(cuò)”三步法，關(guān)注學(xué)生安全與技能掌握，記錄典型問題（如工具使用不當(dāng)、合作沖突）并及時(shí)干預(yù)。3.家校協(xié)同：通過“勞動(dòng)打卡小程序”（上傳家務(wù)照片、視頻）、“家長課堂”（分享家庭勞動(dòng)指導(dǎo)技巧），形成家校共育合力。（三）總結(jié)階段（活動(dòng)后1周）1.成果展示：舉辦“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”（展示手工作品、種植收獲、服務(wù)報(bào)告），通過展板、視頻、現(xiàn)場演示呈現(xiàn)過程與成果。2.反思提升：開展“勞動(dòng)故事會(huì)”（學(xué)生分享感悟）、“班級勞動(dòng)日志”（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足），教師撰寫活動(dòng)反思，優(yōu)化后續(xù)方案。3.評價(jià)反饋：發(fā)放“勞動(dòng)成長手冊”，記錄學(xué)生技能掌握、態(tài)度表現(xiàn)，結(jié)合自評、互評、教師評、家長評形成綜合反饋。五、多元評價(jià)體系（一）評價(jià)維度勞動(dòng)態(tài)度：出勤積極性、任務(wù)專注度、合作意識（如是否主動(dòng)幫助同學(xué)、承擔(dān)額外任務(wù)）。技能掌握：工具使用規(guī)范性、任務(wù)完成質(zhì)量（如整理的書桌是否整潔、種植的植物是否存活）。成果創(chuàng)新：在勞動(dòng)中是否有創(chuàng)意表現(xiàn)（如舊物改造的獨(dú)特設(shè)計(jì)、服務(wù)方案的新穎性）。情感體驗(yàn)：勞動(dòng)日記中的情感表達(dá)（如“我感受到農(nóng)民伯伯的辛苦”“幫助別人很快樂”）。（二）評價(jià)方式過程性評價(jià)：采用“勞動(dòng)積分制”，根據(jù)日常表現(xiàn)（如按時(shí)完成任務(wù)、主動(dòng)拓展勞動(dòng)）累計(jì)積分，兌換“勞動(dòng)小達(dá)人”勛章。結(jié)果性評價(jià)：結(jié)合成果展示、家長反饋，評選“最佳勞動(dòng)小組”“創(chuàng)意勞動(dòng)之星”等，頒發(fā)證書或?qū)嵺`獎(jiǎng)品（如種子套裝、手工工具包）。成長檔案袋：收集學(xué)生勞動(dòng)照片、作品、反思日記，形成個(gè)性化成長記錄，作為學(xué)期綜合評價(jià)依據(jù)。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，德育、教務(wù)、后勤部門協(xié)同），每學(xué)期召開2次專題會(huì)議，統(tǒng)籌活動(dòng)規(guī)劃、資源調(diào)配與安全管理。（二）資源保障校內(nèi)資源：建設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如種植園、手工坊、家政教室），配備安全實(shí)用的勞動(dòng)工具（標(biāo)注使用說明）。校外資源：與農(nóng)場、博物館、社區(qū)服務(wù)中心簽訂實(shí)踐協(xié)議，開發(fā)“勞動(dòng)教育研學(xué)路線”（如參觀非遺工坊、體驗(yàn)農(nóng)場勞作）。（三）安全保障風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判：活動(dòng)前排查工具安全（如尖銳工具改為兒童專用）、場地隱患（如種植園防滑處理），制定《勞動(dòng)安全預(yù)案》。安全教育：每次活動(dòng)前開展“安全微課堂”（如工具使用規(guī)范、應(yīng)急處理方法），為學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)。七、方案優(yōu)化建議1.學(xué)段銜接：低年級活動(dòng)注重趣味性，中高年級逐步增加挑戰(zhàn)性，形成“基礎(chǔ)-提升-拓展”的能力進(jìn)階。2.學(xué)科融合：將勞動(dòng)與語文（寫勞動(dòng)日記）、數(shù)學(xué)（成本核算）、科學(xué)（植物生長觀察）等學(xué)科結(jié)合，深化學(xué)習(xí)效果。3.文化浸潤：融入傳統(tǒng)勞動(dòng)文化（如二十四節(jié)氣農(nóng)事活動(dòng)）、勞模精神宣講，