2025年老師公招試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在講解"光合作用"時(shí)，先播放熱帶雨林的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)狀態(tài)，再提出"植物如何獲取能量"的問題。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A（解析：通過視頻直觀呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)，符合直觀性原則"利用感官獲得感性認(rèn)識(shí)"的要求）2.學(xué)生在學(xué)習(xí)"哺乳動(dòng)物"概念后，再學(xué)習(xí)"鯨"時(shí)，原有概念"哺乳動(dòng)物"幫助理解"鯨屬于哺乳動(dòng)物"。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移答案：B（解析："哺乳動(dòng)物"是上位概念，"鯨"是下位概念，屬于自上而下的垂直遷移）3.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲頻繁做小動(dòng)作，便走到其身邊輕敲桌面。這種課堂管理方法屬于（）A.暗示法B.直接糾正法C.懲罰法D.強(qiáng)化法答案：A（解析：通過非言語行為傳遞提醒信息，屬于暗示性管理策略）4.依據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》，"學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)""勞動(dòng)習(xí)慣與技能"屬于（）維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.身心發(fā)展D.興趣特長(zhǎng)答案：D（解析：框架明確將藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能等納入興趣特長(zhǎng)維度）5.某教師在教研活動(dòng)中提出："要關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。"這一主張的理論依據(jù)是（）A.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論B.維果茨基社會(huì)文化理論C.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論D.布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論答案：B（解析：最近發(fā)展區(qū)是維果茨基理論的核心概念）6.某小學(xué)規(guī)定"教師每學(xué)期必須聽課15節(jié)，其中跨學(xué)科聽課不少于5節(jié)"。這一規(guī)定主要指向教師專業(yè)發(fā)展的（）A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)倫理答案：C（解析：跨學(xué)科聽課有助于提升教學(xué)實(shí)施能力，屬于專業(yè)能力發(fā)展）7.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）A.學(xué)科核心知識(shí)B.關(guān)鍵能力與必備品格C.應(yīng)試解題技巧D.單一學(xué)科素養(yǎng)答案：B（解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，即關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀）8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生"我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)"的想法。這種認(rèn)知偏差屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性關(guān)注答案：B（解析：將一次失敗泛化為"永遠(yuǎn)學(xué)不好"，屬于以偏概全的過分概括化）9.某教師在教學(xué)《落花生》時(shí)，組織學(xué)生討論"人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人"，并聯(lián)系生活舉例說明。這主要體現(xiàn)了（）A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)答案：C（解析：通過討論引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同，屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）10.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重不良行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）A.立即通知家長(zhǎng)并勸退B.啟動(dòng)專門教育程序C.報(bào)告教育行政部門D.開展心理干預(yù)并跟蹤觀察答案：C（解析：規(guī)定要求發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重不良行為應(yīng)及時(shí)向教育行政部門報(bào)告）（二）判斷題（每題1分，共5分）1.教育目的是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：√（解析：教育目的貫穿教育活動(dòng)全過程，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿）2.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）答案：×（解析：奧蘇貝爾指出接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的）3.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：×（解析：核心是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等的綜合，其中"關(guān)愛學(xué)生"是師德的靈魂）4.課程資源僅指教材和教師參考書。（）答案：×（解析：課程資源包括教材、教師、學(xué)生、環(huán)境等一切可利用的資源）5.教育法律救濟(jì)的主要方式是行政復(fù)議和民事訴訟。（）答案：×（解析：主要方式包括行政救濟(jì)、司法救濟(jì)、社會(huì)救濟(jì)，行政復(fù)議屬于行政救濟(jì)）（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案要點(diǎn)：（1）從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者；（2）從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者；（3）從課堂控制者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)合作者；（4）從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。答案要點(diǎn)：（1）問題導(dǎo)向教學(xué)（提出開放性問題）；（2）頭腦風(fēng)暴法（鼓勵(lì)自由聯(lián)想）；（3）角色扮演（從不同視角思考）；（4）跨學(xué)科融合（打破思維定勢(shì)）。3.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中"堅(jiān)持言行雅正"的具體要求。答案要點(diǎn)：（1）為人師表，以身作則；（2）語言規(guī)范，舉止文明；（3）抵制不良文化，弘揚(yáng)正能量；（4）遵守社交禮儀，維護(hù)教師形象。（四）案例分析題（20分）案例：初二（3）班學(xué)生張某因父母離異情緒低落，課堂上多次與同桌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先與張某進(jìn)行了3次單獨(dú)談話，了解到其父母每周輪流撫養(yǎng)，周末常獨(dú)自在家。李老師聯(lián)系張某父母，建議增加陪伴時(shí)間；在班級(jí)組織"家庭溫暖"主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享家人關(guān)愛的故事；安排張某擔(dān)任班級(jí)圖書管理員，使其獲得價(jià)值感。一學(xué)期后，張某情緒明顯好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系融洽。問題：結(jié)合案例，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論分析李老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）運(yùn)用了需要層次理論（馬斯洛）：張某因家庭變故缺失歸屬與愛的需要，李老師通過談話、班會(huì)滿足其情感需求，安排職務(wù)滿足尊重需要。（2）體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的共情原則：通過單獨(dú)談話建立信任關(guān)系，理解學(xué)生內(nèi)心感受。（3）運(yùn)用了班級(jí)活動(dòng)的教育功能：主題班會(huì)營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍，促進(jìn)同伴支持。（4）貫徹了因材施教原則：針對(duì)張某的特殊家庭情況，采取個(gè)性化教育措施。（5）體現(xiàn)了家校合作的重要性：通過與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語文為例，共60分）（一）古詩(shī)文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成1-3題。陳亮，字同甫，婺州永康人。生而目光有芒，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。嘗考古人用兵成敗之跡，著《酌古論》?？な刂芸弥?，相與論難，奇之，曰："他日國(guó)士也。"及葵執(zhí)政，朝士白事，必指令揖亮，因得交一時(shí)豪俊。隆興初，與金人約和，天下忻然幸得蘇息，獨(dú)亮持不可，因上《中興五論》，奏入，不報(bào)。已而退修于家，學(xué)者多歸之。嘗圜視錢塘，喟然嘆曰："城可灌耳！"蓋以地下于西湖也。淳熙五年，孝宗即位，亮更名同，詣闕上書。書奏，孝宗赫然震動(dòng)，欲榜朝堂以勵(lì)群臣，用種放故事，召令上殿，將擢用之。左右大臣莫知所為，惟曾覿知之，將見亮，亮恥之，逾垣而逃。覿以其不詣己，大怒，中以他事，下大理獄。亮自以豪俠，屢遭大獄，歸家益厲志讀書，所學(xué)益博。嘗曰："研窮義理之精微，辨析古今之同異，原心于秒忽，較禮于分寸，以積累為工，以涵養(yǎng)為正，睟面盎背，則于諸儒誠(chéng)有愧焉；至于堂堂之陳，正正之旗，風(fēng)雨云雷交發(fā)而并至，龍蛇虎豹變見而出沒，推倒一世之智勇，開拓萬古之心胸，自謂差有一日之長(zhǎng)。"（節(jié)選自《宋史·陳亮傳》）1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）（1）奇之（）（2）奏入，不報(bào)（）（3）孝宗赫然震動(dòng)（）（4）中以他事（）答案：（1）認(rèn)為……奇特（2）回復(fù)（3）震驚的樣子（4）中傷2.翻譯文中畫線句子。（6分）（1）學(xué)者多歸之。譯文：求學(xué)的人大多歸附他。（2）自謂差有一日之長(zhǎng)。譯文：自己認(rèn)為略微有些長(zhǎng)處。3.結(jié)合文本，概括陳亮的形象特點(diǎn)。（5分）答案要點(diǎn)：（1）才識(shí)卓越（下筆千言、著《酌古論》）；（2）憂國(guó)憂民（反對(duì)和議、上《中興五論》）；（3）剛正不阿（恥見曾覿、逾垣而逃）；（4）治學(xué)博雜（既研義理又重事功）；（5）性格豪俠（屢遭大獄仍志不改）。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。量子時(shí)代的人文之光①在上海量子實(shí)驗(yàn)室，年輕的科研團(tuán)隊(duì)正用激光束操縱著比頭發(fā)絲還細(xì)的光量子。他們的屏幕上，綠色的波形圖像呼吸般起伏——那是量子糾纏的軌跡。這場(chǎng)景讓人想起《三體》里的"智子"，但更真實(shí)的是，這些年輕的科學(xué)家正在叩擊未來信息技術(shù)的大門。②當(dāng)我們談?wù)摿孔涌萍紩r(shí)，常陷入非此即彼的思維：要么強(qiáng)調(diào)其顛覆性（量子計(jì)算將破解現(xiàn)有密碼體系），要么擔(dān)憂其倫理性（量子通信是否會(huì)導(dǎo)致信息壟斷）。但很少有人注意到，量子世界的底層邏輯，正在悄然重塑我們的認(rèn)知方式。③量子力學(xué)中的"觀測(cè)者效應(yīng)"揭示：我們看到的世界，其實(shí)是觀測(cè)行為參與建構(gòu)的結(jié)果。這與中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)"物我合一"的理念不謀而合。實(shí)驗(yàn)室里的科學(xué)家或許沒讀過王陽(yáng)明，但他們的實(shí)驗(yàn)卻在印證"你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來"的洞見。④更值得關(guān)注的是量子科技工作者的精神特質(zhì)。他們既要具備精密計(jì)算的理性，又需要突破常規(guī)的想象力。在一次實(shí)驗(yàn)中，博士生小林為了捕捉量子態(tài)的瞬間，在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)值守72小時(shí)。當(dāng)終于觀測(cè)到預(yù)期數(shù)據(jù)時(shí)，他在實(shí)驗(yàn)日志里寫道："那些在黑暗中等待的時(shí)刻，讓我更懂什么是'守得云開見月明'。"這不是簡(jiǎn)單的堅(jiān)持，而是對(duì)科學(xué)之美的深切共情。⑤量子時(shí)代需要人文導(dǎo)航。當(dāng)量子計(jì)算可能突破"計(jì)算極限"時(shí)，我們更需要思考"什么是值得計(jì)算的"；當(dāng)量子通信實(shí)現(xiàn)"絕對(duì)安全"時(shí)，我們更要追問"安全的邊界在哪里"。就像愛因斯坦在提出相對(duì)論后，轉(zhuǎn)而關(guān)注核技術(shù)的倫理問題，今天的科學(xué)家同樣需要人文素養(yǎng)的支撐。⑥在實(shí)驗(yàn)室的墻上，掛著一幅書法作品："道生一，一生二，二生三，三生萬物。"筆鋒蒼勁，與旁邊的量子糾纏示意圖形成奇妙對(duì)話。這或許是最好的隱喻——科技與人文，本就是"道"的一體兩面。1.第③段引用王陽(yáng)明的話有何作用？（5分）答案要點(diǎn)：（1）說明量子"觀測(cè)者效應(yīng)"與傳統(tǒng)哲學(xué)的共通性；（2）增強(qiáng)論述的文化深度；（3）引出科技與人文關(guān)聯(lián)的話題。2.分析第④段中"守得云開見月明"的深層含義。（5分）答案要點(diǎn)：表面指等待實(shí)驗(yàn)成功的堅(jiān)持，深層指科學(xué)家在追求真理過程中對(duì)科學(xué)之美的感悟，體現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一。3.結(jié)合全文，概括"量子時(shí)代的人文之光"的具體內(nèi)涵。（5分）答案要點(diǎn)：（1）科技認(rèn)知與傳統(tǒng)哲學(xué)的融合；（2）科學(xué)家兼具理性與共情的精神特質(zhì)；（3）科技發(fā)展中的倫理思考；（4）科技與人文的互補(bǔ)共生。（三）寫作（30分）請(qǐng)以"教育中的溫暖瞬間"為主題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：內(nèi)容真實(shí)具體，情感真摯，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（25-30分）：主題鮮明，細(xì)節(jié)生動(dòng)（如特定場(chǎng)景的對(duì)話、動(dòng)作描寫），情感真摯，結(jié)構(gòu)完整。二類文（20-24分）：主題明確，有細(xì)節(jié)描寫，情感較真實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰。三類文（15-19分）：主題基本明確，細(xì)節(jié)較籠統(tǒng)，情感平淡，結(jié)構(gòu)完整。四類文（10-14分）：主題模糊，缺乏細(xì)節(jié)，情感空洞，結(jié)構(gòu)松散。五類文（0-9分）：偏離主題，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編教材初中語文七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》課文（略），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)（6分）答案示例：（1）知識(shí)與能力：梳理故事情節(jié)，概括牧羊人的形象特點(diǎn)；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。（2）過程與方法：通過跳讀、圈點(diǎn)批注，分析環(huán)境變化與人物行為的關(guān)系；小組合作探究"孤獨(dú)"與"堅(jiān)守"的內(nèi)涵。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受平凡人創(chuàng)造奇跡的精神力量，培養(yǎng)熱愛自然、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）重點(diǎn)：分析牧羊人形象，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。難點(diǎn)：體會(huì)"孤獨(dú)中的堅(jiān)守"所蘊(yùn)含的精神價(jià)值。3.教學(xué)過程（20分）（1）導(dǎo)入（3分）：展示沙漠變綠洲的對(duì)比圖片，提問："一片荒漠如何變成沃土？"引出課題。（2）整體感知（5分）：①跳讀課文，填