各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同仁：xx，因地處xx之xx而得名，北依xx山，南傍xx。據(jù)出土文物xx為證，此地為xx文化至xx文化發(fā)祥之地，更有上古冶鐵遺址存在，是xx地區(qū)文明之源。受數(shù)千年文明延續(xù)熏陶，xx地區(qū)民風(fēng)淳樸，遵知重教，博學(xué)科盛，屢出英才。學(xué)校秉承地域特色，傳承歷史底蘊(yùn)。學(xué)校教師以培育英才為工作目標(biāo)，努力教學(xué)；全體學(xué)生以成人成才為目標(biāo)，盡心學(xué)習(xí)。教育教學(xué)質(zhì)量屢次實(shí)現(xiàn)新跨越。學(xué)校入駐后，原xx小學(xué)合并進(jìn)入。學(xué)校現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生xx余人。校園內(nèi)主體建筑分別命名為知行樓、風(fēng)雅樓、匯知樓、靜思樓。校內(nèi)主要道路也分別命名與主體建筑相呼應(yīng)，校園文化整體協(xié)調(diào)一致。知行樓內(nèi)各種功能教室設(shè)置齊全，室內(nèi)設(shè)施按照xx省規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備，為多樣化、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供了設(shè)施保障。風(fēng)雅樓的20xx餐廳作為全市第二家小學(xué)大型餐廳，以整潔的環(huán)境、規(guī)范的管理、溫馨的服務(wù)，吸引了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注，就餐人數(shù)達(dá)到350余人。為與學(xué)校的餐廳相配套，學(xué)校還在靜思樓單獨(dú)設(shè)立了學(xué)生休息室。現(xiàn)有學(xué)生休息室共30間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校午休?，F(xiàn)在校區(qū)范圍共設(shè)立15個(gè)攝像頭，實(shí)現(xiàn)了校區(qū)范圍全覆蓋。監(jiān)控系統(tǒng)與校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，方便管理、查看，有效保障了學(xué)生在校安全。學(xué)校教育教學(xué)工作在傳承學(xué)校建校40余年優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。提出來以“學(xué)豐心靈、書潤(rùn)人生”為校訓(xùn)，以“求真、至善、樂學(xué)、健美”為校風(fēng)，以“踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、進(jìn)取”為教風(fēng)，以“樂學(xué)、靜思、自主、合作”為學(xué)風(fēng)；明確了“我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的樂趣；我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)?！钡慕逃妇埃灰浴爸瘛蔽幕癁榫駜?nèi)涵，以“生活即教育”為教育教學(xué)工作指導(dǎo)；群策群力，共同編寫了傳承與發(fā)展并重的學(xué)校宣言，譜寫了《xx》舒緩沉穩(wěn)、大氣磅礴的校歌。xx學(xué)校，以高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的嶄新校舍，承載著有優(yōu)良古樸的歷史傳統(tǒng)，進(jìn)行著陽光高效的新教育。在入駐新校一年時(shí)間里，學(xué)校在教育教學(xué)方面著力于抓基礎(chǔ)、創(chuàng)特色、樹品牌，進(jìn)行了扎實(shí)有效的大量工作。一、狠抓養(yǎng)成教育，促成良好校風(fēng)教育家葉圣陶說過：“簡(jiǎn)單地說，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。我國(guó)古代也早就有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從小學(xué)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。xx學(xué)?！扒笳妗⒅辽?、樂學(xué)、健美”的校風(fēng)，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，少先隊(duì)活動(dòng)是主要載體。學(xué)校少先隊(duì)工作以培養(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣為突破口，以形成和諧的校風(fēng)為核心內(nèi)容，以“生活既教育”為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，有計(jì)劃地開展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的、豐富多彩的教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校德育建設(shè)再上新臺(tái)階。（一）強(qiáng)化規(guī)范養(yǎng)成教育,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成學(xué)校的少先隊(duì)工作，始終把習(xí)慣養(yǎng)成教育擺在首位。大隊(duì)部開展的活動(dòng)指向明確，活動(dòng)扎實(shí)。1.抓好養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣組織各中隊(duì)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。開展“校園之星”（禮儀之星、環(huán)保之星、安全之星、學(xué)習(xí)之星）評(píng)比宣傳活動(dòng)。并及時(shí)檢查反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。2.抓好學(xué)校常規(guī),創(chuàng)建積極向上校風(fēng)繼續(xù)抓好一日常規(guī)評(píng)比工作，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督,提高值日質(zhì)量,對(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和校值日生的檢查進(jìn)行分工落實(shí),加大檢查力度,及時(shí)反饋,以查促改。在學(xué)校營(yíng)造“學(xué)禮儀,講文明,懂禮貌”的氛圍,打造和諧校園環(huán)境。（二）開展形式多樣的大、中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育1.開展文明禮儀教育大隊(duì)部堅(jiān)持開展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)周、“日行一善”、“一日常規(guī)”誦讀等活動(dòng)要求，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育、理想情操教育、培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，一言一行抓起，突出德育教育的實(shí)效性，切實(shí)提高小學(xué)生文明禮儀素質(zhì)，提升xx學(xué)校師生的文明形象，建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)向上的人文環(huán)境。2.從安全教育入手，把安全教育貫穿到整個(gè)學(xué)期,常抓不懈落實(shí)好“1530”制度，提高學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感。各年級(jí)圍繞交通安全、消防安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全等不同主題開展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和掌握更多的安全常識(shí),學(xué)習(xí)自護(hù)本領(lǐng),提高安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力,規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng),杜絕不安全隱患。3.結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)、“10月13日”建隊(duì)節(jié)等節(jié)日，有計(jì)劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)。如開展“教師節(jié)”感恩活動(dòng)、“我與小朋友心連心”獻(xiàn)愛心活動(dòng)，慶“國(guó)慶”紅歌比賽、朗誦比賽等系列活動(dòng)，新生入隊(duì)儀式等。多次活動(dòng)被萊蕪新聞、萊蕪民生廣角報(bào)道。4.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化氛圍建設(shè)是是一種風(fēng)尚，一種行為方式，它潛移默化的影響著學(xué)生的行為。大隊(duì)部一直緊抓班級(jí)文化建設(shè)。多方面發(fā)動(dòng)，多渠道籌措，在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的三方面合力下，全校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“全校一主題、班班有特色”。（三）以人為本，抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人意識(shí)1.強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理（1）多次組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)及教育交流活動(dòng)。（2）認(rèn)真使用好《班主任工作手冊(cè)》，進(jìn)一步規(guī)范班主任工作。（3）進(jìn)一步完善班主任工作考評(píng)機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度。（4）抓好班隊(duì)與學(xué)生管理，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，努力使學(xué)校的學(xué)生教育工作向精細(xì)化、特色化、實(shí)效化發(fā)展。2．重視德育主陣地建設(shè)加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè),充分利用圖書室、宣傳窗、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地作用,組織開展教育活動(dòng);進(jìn)一步強(qiáng)化少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高表演水平，為少先隊(duì)活動(dòng)添彩。二、實(shí)抓教師隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量做保證著名教育學(xué)者顧泠沅說，如果一所學(xué)校擁有一流的教師，即使是在破廟里，也能辦成一流的學(xué)校，可見教師在辦學(xué)過程中的極端重要性。為打造一支團(tuán)結(jié)高效、充滿活力的教師隊(duì)伍，針對(duì)教師老、青兩極分化的實(shí)際，學(xué)校主要從四個(gè)方面著手，開展工作。（一）對(duì)老教師傾注真誠(chéng)的關(guān)心。學(xué)?，F(xiàn)在崗老教師一共有6位，年齡都在50歲以上。學(xué)校在條件有限的情況下，以一切為有利于教學(xué)服務(wù)為宗旨，為老教師的生活、工作提供盡可能的幫助，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，比如教師的交通、中午休息、承擔(dān)的課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題，學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處都會(huì)隨時(shí)與他們進(jìn)行溝通協(xié)商，在不耽誤正常工作的前提下，盡量給予照顧。學(xué)校還經(jīng)常詢問他們生活情況，盡可能在學(xué)校能力范圍內(nèi)進(jìn)行幫助。凡教師或者教師家屬染病，都會(huì)前往探視以示慰問……情暖教師心的同時(shí)，老教師們也安心于本職工作，時(shí)時(shí)處處用老教師勤勞扎實(shí)的工作作風(fēng)影響和帶動(dòng)青年教師。在關(guān)愛老教師的同時(shí)，學(xué)校的做法也贏得了青年教師的信任，從而建立了教師隊(duì)伍和諧的人際關(guān)系。（二）樹立青年教師憂患意識(shí)和緊迫意識(shí)，以“青藍(lán)工程”促其成長(zhǎng)。除xx、xx兩年3位新進(jìn)教師，其余青年教師都或長(zhǎng)或短在老校工作過一段時(shí)間。原xx學(xué)校老校的寬松環(huán)境，讓部分青年教師在敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)緊迫性方面認(rèn)識(shí)不足，不利于自身業(yè)務(wù)水平的快速提升。學(xué)校用部分學(xué)校生源流失嚴(yán)重、甚至面臨撤并的現(xiàn)實(shí)不斷警示他們，使青年教師樹立“今天工作不努力，明天努力爭(zhēng)崗位”的憂患意識(shí)，讓教師清楚學(xué)校已經(jīng)開始快速發(fā)展、成為xx區(qū)教育焦點(diǎn)的事實(shí)，樹立他們的緊迫意識(shí)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身水平。在具體培養(yǎng)方面，學(xué)校主要圍繞“青藍(lán)工程”展開工作。“青藍(lán)工程”主體內(nèi)容是師徒結(jié)對(duì)，以優(yōu)秀骨干教師做師父，新進(jìn)青年教師做徒弟，一對(duì)一結(jié)對(duì)。師父要做到“三帶”：帶師魂——愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；帶師能——掌握教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；帶師德——育德之道，為人師表。徒弟做到“三學(xué)”：學(xué)思想——教育教學(xué)理念；學(xué)本領(lǐng)——教育教學(xué)基本功；學(xué)做人——為人處世，為善，求真。以師父精良的業(yè)務(wù)能力和良好的敬業(yè)精神，帶動(dòng)徒弟快速成長(zhǎng)。先后組織了：‘磨課’‘曬課’‘同研一堂課’等活動(dòng)，使我校的青年教師快速成長(zhǎng)。如：在今年新上崗教師匯報(bào)課中，我校兩名教師取得了出色的好成績(jī)。（三）以研促教，提高教師業(yè)務(wù)水平1.強(qiáng)化校本研究——“每周一研”利用“每周一研”引導(dǎo)教師自主思考，提升理論學(xué)習(xí)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改變觀念，利用不同的學(xué)習(xí)方式取得不同的學(xué)習(xí)效果。2.課堂調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)每學(xué)期實(shí)行教研干部分級(jí)負(fù)責(zé)制，具體負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)。主要有：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研，積極探討新教法，提高教師的課堂教學(xué)能力。3.加強(qiáng)課題研究組織好課題研究和校本行動(dòng)研究，重點(diǎn)抓好國(guó)家、省、市課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定和落實(shí),抓好課題研究的過程管理和指導(dǎo)，提倡教師之間的互助合作。達(dá)到“四個(gè)結(jié)合”的要求，即：課題研究與課改相結(jié)合，與日常教學(xué)相結(jié)合，與教師的專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，與提高質(zhì)量務(wù)求實(shí)效相結(jié)合。4、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理夯實(shí)教學(xué)五大環(huán)節(jié)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,建立正常的教學(xué)秩序,構(gòu)建理想課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。經(jīng)過認(rèn)真研究，學(xué)校建立了有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)直接管理，教導(dǎo)處強(qiáng)化落實(shí)，各級(jí)部具體組織，各教研組深入?yún)⑴c的層層負(fù)責(zé)、各司其職的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)常規(guī)管理上做到了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”。搬入新校以來，便下發(fā)《各學(xué)科常規(guī)檢查細(xì)則》。細(xì)則中對(duì)教師各科教學(xué)起到了規(guī)范和引導(dǎo)作用，既能調(diào)控各科教學(xué)，又可深入到班級(jí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)道人，落實(shí)到位，使教學(xué)工作能有條不紊，高效開展。采取定期與不定期檢查相結(jié)合，做到檢查、總結(jié)、反饋、量化、整改一條龍，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行整改，在整改中不斷提高。學(xué)校把檢查結(jié)果逐一落實(shí)到對(duì)教師的考核中，規(guī)范的制度，嚴(yán)格的檢查，促進(jìn)了我校教師在教學(xué)常規(guī)上不斷提升。如：我校根據(jù)市、區(qū)教研室的作業(yè)改革建議，我校根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)了特色作業(yè)：語文組有《妙筆生花》、《書香致遠(yuǎn)》；數(shù)學(xué)組有《追根究底》、《數(shù)學(xué)樂園》。（四）搭建多形式學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校為教師搭建有多種形式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使教師向?qū)W者型教師努力，打造一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。1.自我反思學(xué)習(xí)美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出“一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我們學(xué)校要求教師每天堅(jiān)持上課后在備課本上寫教后記，教后記內(nèi)容主要為：教師教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師感想體會(huì)、學(xué)生同伴的建議等，要求做到及時(shí)記、恒久記、記有價(jià)值的內(nèi)容；每?jī)芍芨鶕?jù)教后記內(nèi)容，選取其中一個(gè)問題寫一遍教育教學(xué)反思，要求有深入思考、上升到教育教學(xué)理論的高度，每學(xué)期學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)反思，匯編成冊(cè)，進(jìn)行資源共享。學(xué)校統(tǒng)一制作了《周工作目標(biāo)菜單》讓教師在每天的工作結(jié)束后，總結(jié)當(dāng)天工作情況，并與周初的計(jì)劃相比對(duì)，不斷查缺補(bǔ)漏。2.同伴互助學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師互助合作，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。因此，我校將集體備課作為同伴互助的重要載體，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課堂教學(xué)能力。集體備課上要求，一是教師要認(rèn)真地研討教材與課標(biāo)，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重教學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。教師通過集體備課，加強(qiáng)了同伴互助，共同發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。集體備課后，教案由學(xué)校統(tǒng)一印刷制作，教師在使用中只需要添加補(bǔ)充內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)教師在集體備課本上體現(xiàn)自己的課堂特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一性。3.全校集中學(xué)習(xí)每學(xué)期學(xué)校以教辦的學(xué)習(xí)要求為指導(dǎo)，圍繞一個(gè)主題，選取一本教育教學(xué)著作，開學(xué)初下發(fā)人手一本，有組織的進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。近幾學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)了《優(yōu)秀是教出來的》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《第56號(hào)教室的奇跡2》等多本書籍。教師在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，再由各教研組教師進(jìn)行分章節(jié)主講交流，給教師提供了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)將教研交流、課堂觀摩、論壇演講、專家講座、基本功訓(xùn)練等活動(dòng)融入其中，豐富學(xué)習(xí)載體，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。4.請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)學(xué)校重視做好新老教師傳、幫、帶工作，扎實(shí)開展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用。同時(shí)學(xué)校也積極與兄弟學(xué)校聯(lián)系，邀請(qǐng)外校優(yōu)秀教師到校執(zhí)教公開課，進(jìn)行教研交流。上學(xué)年，學(xué)校先后要求萊城區(qū)蓮河學(xué)校、濱河小學(xué)、吳伯簫學(xué)校等校教師進(jìn)校執(zhí)教。以更多優(yōu)秀教師的面對(duì)面交流，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。5.走出去學(xué)習(xí)由于教師長(zhǎng)期封閉在學(xué)校內(nèi)，日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，他們對(duì)于社會(huì)上的新鮮事物感到陌生，對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)思想的學(xué)習(xí)與運(yùn)用常常感到力不從心，無暇顧及。學(xué)校一方面積極組織教師參加教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，另一方面學(xué)校組織教師參見省、市級(jí)各類學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)。借助外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過資源共享、信息互通等多種形式開展實(shí)質(zhì)性的教育管理與學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革，為學(xué)校增添全新的活力。三、嚴(yán)抓理想課堂構(gòu)建，打造課堂文化課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)大科課堂建?；顒?dòng)為突破口，以“生本教育”為理論指導(dǎo)，在打造高效理想課堂的同時(shí)，形成了特色鮮明的xx學(xué)校課堂文化。（一）大科建模，全科推動(dòng)課模是課程標(biāo)準(zhǔn)在某個(gè)具體學(xué)科的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。針對(duì)學(xué)校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)規(guī)模較大、教師數(shù)較多的實(shí)際，學(xué)校決定從這兩個(gè)大科入手，先期展開課堂建模活動(dòng)。經(jīng)過全體語數(shù)教師的討論和教研組長(zhǎng)的提煉，語文“三段六環(huán)”、數(shù)學(xué)“五四三”課堂模式最終成型。語文“三段六環(huán)”是指：課堂三階段：前置學(xué)習(xí)階段、交流釋疑階段、鞏固拓展階段；六環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣、自主學(xué)習(xí)，小組交流、展示點(diǎn)撥，拓展延伸、鞏固反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)“五四三”高效生本課堂模式，即：優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、提出問題，自主探究、解決問題，合作交流、建立模型，鞏固訓(xùn)練、應(yīng)用拓展，總結(jié)評(píng)價(jià)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；精心完成四設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，精心設(shè)計(jì)講授；互動(dòng)展示三體現(xiàn)：體現(xiàn)學(xué)生主體地位、體現(xiàn)和諧師生關(guān)系、體現(xiàn)養(yǎng)成教育。大科模式成型后，經(jīng)過近一學(xué)年的實(shí)踐，落實(shí)扎實(shí)，效果良好。20xx年10月20、21日兩天，教辦組織全區(qū)語文、數(shù)學(xué)老師到我校觀摩了課模的開放展示。以大科課堂建模為推動(dòng)，借鑒大科建模的實(shí)踐流程和過程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校其余學(xué)科也在啟動(dòng)各學(xué)科的課模構(gòu)建活動(dòng)。各科課模的構(gòu)建活動(dòng)，將極大推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的更進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效化、理想化。（二）構(gòu)建理想課堂，面向全體學(xué)生在構(gòu)建課模的生本理想課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)，基本上都是分小組進(jìn)行的?？梢哉f“沒有小組就沒有生本”。在實(shí)施的過程中，避免“優(yōu)秀生唱主角、學(xué)困生跑龍?zhí)住钡膬蓸O分化現(xiàn)象尤為重要，怎樣才能做到面向全體，讓學(xué)困生有效地參與小組合作學(xué)習(xí)呢？我們做了以下的嘗試。1.墊高起點(diǎn)學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。為了改變他們的這種自卑心理，讓他們抬起頭來走路，在每節(jié)課上課之前，我都給他們“墊高起點(diǎn)”。所謂的墊高起點(diǎn)，就是事先告訴他們老師課堂要講的內(nèi)容，并對(duì)他們呢進(jìn)行必要的指導(dǎo)，然后再讓他們回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。上課之前，把課堂要討論的主要問題與他們進(jìn)行交流，并作必要的鼓勵(lì)，幫他們樹立信心。這樣在小組討論的時(shí)候，他們就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，不會(huì)游離于小組之外。2.同臺(tái)競(jìng)技生本的課堂是孩子們的天地，通過小組之間的交流探究掌握所學(xué)的知識(shí)，是孩子們所希望的。但如果學(xué)困生在小組中只是一個(gè)旁觀者，那將給他們的學(xué)習(xí)帶來更大的困難。因此需要教師在課堂上安排好“同臺(tái)競(jìng)技”。首先，教師要把學(xué)困生安排到每個(gè)不同的小組，同時(shí)還要兼顧小組成員之間共同的愛好，讓小組成員成為真正意義上的伙伴。同時(shí)把小組鄭源按學(xué)習(xí)程度、發(fā)言情況編排序號(hào)，一般情況下把學(xué)困生安排在第一號(hào)。這樣在小組交流的時(shí)候，學(xué)困生就是第一發(fā)言人。同時(shí)告訴小組長(zhǎng)，無論學(xué)困生發(fā)言情況如何，都不要對(duì)他進(jìn)行打擊，都要給予鼓勵(lì)。其次，在學(xué)生交流的過程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并幫助他們解決遇到的問題同時(shí)要有一雙慧眼，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。最后，在課堂交流的環(huán)節(jié)，教師更要關(guān)注學(xué)困生，要把一些簡(jiǎn)單的題目留給學(xué)困生來講解，一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)就要大力表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，讓他們相信自己也能行，幫助他們樹立自信心。3.單獨(dú)頒獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成功帶來的與快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。課后教師要根據(jù)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，給他們鼓勵(lì)并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，鞏固課堂的教學(xué)成果，這就是所謂的“單獨(dú)頒獎(jiǎng)”。必要的單獨(dú)頒獎(jiǎng)更能增強(qiáng)孩子們的自信，使他們獲得更大的愉悅感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿熱情。（三）以“生本理想課堂”為主題，打造課堂文化學(xué)校構(gòu)建課模，創(chuàng)建理想課堂的理論指導(dǎo)是“生本”，以此為基礎(chǔ)，學(xué)校打造出了“三生”課堂文化。1.生本——以生為本，促進(jìn)其全面發(fā)展“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本價(jià)值取向，也是本次課程改革的靈魂。建設(shè)“生本”的小學(xué)課堂文化，就是要以小學(xué)生為本，尊重小學(xué)生的權(quán)利，滿足小學(xué)生的需要，充滿對(duì)小學(xué)生的終極關(guān)懷，呵護(hù)生命成長(zhǎng)，關(guān)注生命體驗(yàn)，傾聽生命感悟，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，讓人性的光輝照亮課堂；就是要重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上多元地、有特點(diǎn)地成長(zhǎng)。2.生機(jī)——讓課堂煥發(fā)生命活力葉瀾指出，教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。建設(shè)“生機(jī)”的小學(xué)課堂文化，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，由關(guān)注知識(shí)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，由給出知識(shí)到發(fā)現(xiàn)、生成知識(shí)，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民主與平等、溝通與合作、創(chuàng)造與生成的意義世界，讓課堂充滿尊重、充滿關(guān)愛、充滿民主、充滿和諧、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿成長(zhǎng)的氣息、生命的活力。3.生動(dòng)——立足學(xué)生生動(dòng)活潑建設(shè)“生動(dòng)”的小學(xué)課堂文化，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的規(guī)律，尊重兒童天性，培植兒童靈性，呵護(hù)小學(xué)生活撥可愛、個(gè)性鮮明、朝氣蓬勃的兒童本色，凸顯小學(xué)課堂教學(xué)活潑的神韻，讓“活動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、生動(dòng)、生趣”等成為小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞和主旋律，使課堂成為師生生命相遇、心靈相約的契合地，使兒童在課堂生活中健康快樂地成長(zhǎng)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，我們要建設(shè)適應(yīng)新課程要求的小學(xué)課堂文化，使之成為全面提升課堂物質(zhì)、制度、精神、活動(dòng)質(zhì)量的助推器，成為使課堂充滿凝聚力、生命力、智慧力、創(chuàng)新力的文化“場(chǎng)”，建設(shè)適應(yīng)新課程要求的“生本·生機(jī)·生動(dòng)”的小學(xué)課堂文化。四、齊抓課程建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)國(guó)家課程與地方課程注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性。它的開發(fā)周期長(zhǎng)，缺乏靈活性，不可能充分考慮到各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。而學(xué)校課程開發(fā)正是對(duì)國(guó)家課程開發(fā)所遇到的挑戰(zhàn)做出的實(shí)用主義的回應(yīng)，它充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化，以突出學(xué)校自身特色等為主要特征，為學(xué)生提供多樣化可供選擇課程。xx學(xué)校課程開發(fā)活動(dòng)自20xx年9月啟動(dòng)，全體教師、部分學(xué)生代表共同參與，齊抓共管，歷經(jīng)發(fā)動(dòng)、征集、審查、立項(xiàng)、編稿、審定、印刷教材等環(huán)節(jié)，現(xiàn)已開課一學(xué)年。學(xué)校課程現(xiàn)有藝術(shù)、體育、禮儀、數(shù)學(xué)四大類，其中藝術(shù)類包括舞蹈、陶笛、材料美術(shù)、繪畫美術(shù)、書法5門課；體育包括田徑、武術(shù)兩門課程；禮儀有《學(xué)禮儀、講文明》課程；數(shù)學(xué)有《數(shù)獨(dú)》課程。學(xué)校課程開發(fā)完全遵照“為學(xué)生服務(wù)“的原則，做到了學(xué)生選課自主、自由。在一年的實(shí)施過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大提升。學(xué)校也藉此總結(jié)出我校課程建設(shè)的幾大特點(diǎn)：（一）課程設(shè)置體現(xiàn)以人為本傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。校本課程的課堂是小班化的，教師能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。種類繁多的課程，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。（二）課程選擇體現(xiàn)學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。（三）自主設(shè)定體現(xiàn)差異教育國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。（四）參與開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生主體校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、深抓學(xué)校特色創(chuàng)建，樹立學(xué)校品牌特色學(xué)校是學(xué)校的特殊性和個(gè)性在辦學(xué)過程中的體現(xiàn)，即既有一般學(xué)校的共性，又有其鮮明的個(gè)性。它在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育管理、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。在汶小人眼中，所謂特色學(xué)校，首先強(qiáng)調(diào)的就是，它要有一般學(xué)校所共有的特色。要在全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生等方面，有一個(gè)良好的教育環(huán)境和較好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有較高的教育質(zhì)量等。因此，學(xué)校計(jì)劃樹立學(xué)校品牌，先從常規(guī)工作做起。（一）夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)常規(guī)的建立與貫徹，可以使學(xué)校的教學(xué)工作有法可依,有章可循，有條不紊，可以有效地克服學(xué)校教學(xué)工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學(xué)秩序，提升教學(xué)工作的整體效能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。常規(guī)工作的落實(shí)主要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行。1.學(xué)校層面——完善規(guī)章，以章治校學(xué)校是教學(xué)常規(guī)的制定者和執(zhí)行情況的監(jiān)督者，好的教學(xué)常規(guī)不僅能培養(yǎng)出一批好的學(xué)生，造就一批好的老師，也能成就一所好的學(xué)校。經(jīng)過充分討論，我校將在建章立制的過程中，把教學(xué)常規(guī)制度的制定作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。進(jìn)一步修訂、完善《備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《教師工作職責(zé)》、《監(jiān)考人員工作守則》、《青年教師專業(yè)能力發(fā)展基本要求》等教學(xué)方面的職責(zé)；補(bǔ)充制定《教師一日常規(guī)》、《教師教學(xué)常規(guī)制度》、《教學(xué)工作檢查制度》、《考務(wù)管理制度》、《備課組活動(dòng)制度》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理的規(guī)定》等一系列教學(xué)制度等教學(xué)常規(guī)。以完善的規(guī)章制度為教學(xué)常規(guī)實(shí)施的保障，做到教育教學(xué)有章可依、有章必依、執(zhí)章必嚴(yán)，不搞形式、避免忙而無序。2．教師層面——牢記教風(fēng)，敬業(yè)愛崗教師是學(xué)校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的主體，一個(gè)教師的教學(xué)觀，責(zé)任心和能力等方面的因素，對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行存在著制約作用。學(xué)校教師年齡老、青兩極分化，老教師的職業(yè)懈怠、青年教師的職業(yè)懵懂，都不利于教學(xué)常規(guī)的實(shí)施。因此，學(xué)校制定了“踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、進(jìn)取”的教風(fēng)，將以牢記教風(fēng)為突破口，提升師德，樹立愛崗敬業(yè)意識(shí)。在日常工作中將本著“青年教師一年入門，二年達(dá)標(biāo)，三年成才，六年成名；老教師精益求精”的目的，繼續(xù)落實(shí)下列工作：（1）青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)：明確師徒職責(zé)，讓青年教師更快了解教學(xué)工作的方方面面，獨(dú)當(dāng)一面。（2）組內(nèi)磨課：以教研組長(zhǎng)為首，組內(nèi)確定同一課題，共同備課、分頭上課。每學(xué)期至少完成4次。（3）加強(qiáng)聽課：同學(xué)科教師之間提倡相互聽課，每位教師每學(xué)期聽課數(shù)量不少于教辦要求數(shù)量的1.5倍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)教室，隨堂聽課，了解教師的上課情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與相關(guān)教師溝通。（4）教學(xué)比武：每學(xué)期兩次全員參與，展示自己的課堂教學(xué)水平，成績(jī)計(jì)入年度考核。3.學(xué)生層面——學(xué)風(fēng)引領(lǐng)，提升素質(zhì)學(xué)生是學(xué)校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的受體，可以這樣說，一所學(xué)校有什么樣的教學(xué)常規(guī)，就培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合能力、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。學(xué)校確定了“樂學(xué)、靜思、自主、合作”的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)為引領(lǐng)，在教學(xué)常規(guī)的貫徹中提升素質(zhì)。學(xué)校將重點(diǎn)抓實(shí)兩點(diǎn)：（1）制定各種規(guī)范：規(guī)范將包括早讀規(guī)范、聽課規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、考試規(guī)范等，并通過各種途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和執(zhí)行，力爭(zhēng)收到良好的效果。（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：從一年級(jí)新生入校就組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，請(qǐng)高年級(jí)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)體會(huì)和方法，要求各備課組出臺(tái)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每單元作業(yè)完成后，都要求組織班內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)交流會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。（二）推進(jìn)三大工程，豐富學(xué)校底蘊(yùn)xx學(xué)校三大工程是指讀書工程、理想課堂建設(shè)工程、社團(tuán)活動(dòng)豐富工程。1.讀書工程在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種樂趣、是一種生活方式”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀、享受教育、享受人生。營(yíng)造濃厚的“書香氛圍”，讓校