1提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究——以新版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為例摘要：新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，在進(jìn)一步明確音樂教學(xué)對小學(xué)生美育培養(yǎng)所具有的積極意義的同時(shí)，也對加快小學(xué)音樂教學(xué)改革，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高的要求。本文基于有效課堂教學(xué)教育機(jī)理，以新版音樂課標(biāo)為遵循，立足于音樂教學(xué)實(shí)際，對目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，針對存在的問題，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，提出提升小學(xué)音樂課堂有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：音樂課標(biāo)；音樂課堂；有效性；小學(xué)音樂教育是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力具有積極的促進(jìn)作用。音樂課堂作為音樂教育的主要形式，既是實(shí)現(xiàn)音樂教與學(xué)目標(biāo)的途徑，也是學(xué)生獲得掌握音樂知識，提升鑒賞能力，培育意志、品格、道德、情操的重要教育資源?；诮逃行援a(chǎn)生于教學(xué)有序性這一教育機(jī)理，在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)活動有序開展是音樂教師必須面對的現(xiàn)實(shí)課題，需要音樂教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)過程中存在著的問題，有針對性的優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，營造教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。更好地發(fā)展我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育，不斷探索新的教育機(jī)制，從更廣泛的視角培育優(yōu)秀人才一直為教育部所高度重視和積極探索。2022年4月，修訂后的語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的印發(fā)以及將于2022年秋季學(xué)期正式施行1,標(biāo)明在新版課標(biāo)中，隨著各門課程的進(jìn)一步優(yōu)化，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的的教育目標(biāo)將進(jìn)一步得到彰顯。從新修訂的課程內(nèi)容來看，除體育取代英語成為第三主科外，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的地位也有所提升。在中考改革最為關(guān)鍵，同時(shí)也是音、體、美進(jìn)入中考最為關(guān)鍵的一年這樣一個(gè)大的背景下，對音、體、美課程的強(qiáng)化，既是對教2育總體目標(biāo)中著力培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的具體細(xì)化，也對在教學(xué)實(shí)踐中更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)提出了新的要求。尤其是課標(biāo)中依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平所增設(shè)的音樂課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，對教師如何把握教學(xué)深度與廣度都提出了新要求。容樂與好妹藝木音樂與社會生活黃聲烏音樂探索音樂與其也學(xué)科音樂體截形式音樂慎緒情感音樂表現(xiàn)要新牌墻合作燃香》樂風(fēng)絡(luò)流屬子型嗽黃前表燃障尊與合作作意含性藝術(shù)表演影創(chuàng)與展素情境本演最樂編信即炎表演聲樂表演態(tài)樂表案在新課程內(nèi)容框架里，音樂、美術(shù)類課程在素質(zhì)教育中的地位更為凸顯，所有課時(shí)也將調(diào)整到總課程比例的9%-11%之間。隨著課時(shí)比例的提升，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)任務(wù)也必將進(jìn)一步得到強(qiáng)化，音樂課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，成為小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)能否全面完成的關(guān)鍵所在。由此，立足于當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對存在著的問題，設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化方案，推進(jìn)教學(xué)活動的有序開展是音樂教師必須加以認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)課題。教育作為一個(gè)跨時(shí)空的強(qiáng)大存在，包含著眾多的課程體系，這其間，音樂教育無疑占有舉足輕重的地位。據(jù)史料記載，我國最早的音樂教育制度在周朝時(shí)就已確立。到了春秋時(shí)期，偉大的思想家、教育家孔子，繼承前人的樂教思想，提倡禮樂并重，并認(rèn)為最終只有經(jīng)過“樂”才能達(dá)到人格完成的境界，所提倡的“興于詩、立于禮、成于樂”教育思想不僅是對我國古代音樂教育的傳承與發(fā)展，也推動中國音樂教育達(dá)到了一個(gè)嶄新的高度，中國文化也由此獲得“樂感”文化的美稱2。進(jìn)入近代，之于音樂對啟迪心智、陶冶情操重要性認(rèn)識的進(jìn)一步深入，無論3是梁啟超“詩歌音樂為精神教育之一要科”的倡導(dǎo)，還是蔡元培“美育”教育思想中對音樂教育的重視，抑或是王國維以“唱歌科”為手段起到對學(xué)生實(shí)行美感熏陶的實(shí)踐理念3,都說明“學(xué)堂樂歌”是實(shí)踐音樂教育理念的主要形式。立音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的重要性。從2001年《全日制國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》以“音樂審美為核心”基本理念的提出，到2011年《國家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“審美教育”確立為“音樂教育核心”理念的正式執(zhí)行?,小學(xué)音樂課堂作為小學(xué)生美育培養(yǎng)的重要載體，一方面被賦予鞏固和創(chuàng)新當(dāng)代美育的責(zé)任，同時(shí)也承載著破除禁錮小學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展種種制約學(xué)生個(gè)體通過教育手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人格之道、數(shù)學(xué)、外語等中考科目的學(xué)習(xí)。在許多教師、家長看來動狀態(tài)——要么在課時(shí)安排上給語、數(shù)、外等課程讓路，要么在主課教師的要求下，音樂課變成了補(bǔ)習(xí)課等等。在偏科教育理念主導(dǎo)下，音的關(guān)于音樂教育的資源儲備，思考小學(xué)音樂教育的未來走向；另一方面，追蹤學(xué)術(shù)問4題，而是事關(guān)推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展全局的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教學(xué)作為以課程內(nèi)容為媒介的師生雙方教和學(xué)的共同實(shí)踐活動，就有效性而言，具有來自兩方面的價(jià)值，一個(gè)是教師在相對課時(shí)內(nèi)預(yù)期教學(xué)內(nèi)容的完成，另一個(gè)是學(xué)生從中獲得的知識。圍繞新課標(biāo)在音樂教學(xué)方面將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)測評評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，音樂課的有效教學(xué)需要從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面加以提升。1.明確教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，就音樂課堂的有效性而言，其教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行，一是以教材為依據(jù)，二是以學(xué)生為根本。(1)以教材為依據(jù)具體化了的課程標(biāo)準(zhǔn)。在音樂教材中，審美性與藝術(shù)性、課例與材料、理論與實(shí)際、知識的廣度與技能的深度都已涵括其中，是組織進(jìn)行課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)。新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，會帶來更多需要去探索、實(shí)踐的內(nèi)容，比如，音樂課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)業(yè)水平測試”中的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么?適當(dāng)?shù)厝谌氲揭魳氛n程之中的舞蹈、戲劇、影視又是哪些內(nèi)容，融入的程度如何界定等，這些都需要亂的困境，保持教學(xué)目標(biāo)的有效、正確。(2)以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)作為在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，為保證音樂課堂教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)，以與不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展相適應(yīng)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，要把給學(xué)生埋下喜愛音樂的種子作為教學(xué)目標(biāo)，以所營造的歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生直接、直觀的接受音樂、感受音樂、喜愛音樂；對于高年級的學(xué)生來說，要把給學(xué)生奠定理解音樂、挖掘自身音樂才能的基礎(chǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，通過系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳分R教育，讓學(xué)生掌握基本樂理和相應(yīng)的音樂符號，并掌握一些必要的演奏技巧，初步具備欣賞音樂的素質(zhì)。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)5優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提保證。要基于教學(xué)目標(biāo)，立足教材，按照活動化、游戲化、生活化三者彼此融合的思路，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。只有科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：首先，是對影響課堂教學(xué)有效性主要因素的完善。課堂的有效性是多種影響因素相互作用的結(jié)果，既有來自教師自身的主觀因素，也有來自學(xué)生方面的客觀結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生接受程度進(jìn)行客觀評價(jià)，并以此為基礎(chǔ)，有針對性的根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)優(yōu)化。表面上看，對課堂教學(xué)有效性的追求，體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)效率等方面，實(shí)際上，在一個(gè)相對課時(shí)中，教師與學(xué)生都能以最少的時(shí)間和精歷消耗，去獲取最大教學(xué)效果才是教學(xué)價(jià)值所在。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材專業(yè)理論為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找符合教材內(nèi)容與要求的教學(xué)方案，保證所設(shè)計(jì)出來的課程，既能準(zhǔn)確地將教材信息傳遞給學(xué)生，也能使學(xué)生樂意和更為輕松的接受其中的知識點(diǎn)，從中獲得知識的積累與增長。第三，是以兒童為本位所進(jìn)行的教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化，旨在為教師提供完成教學(xué)目標(biāo)的支持與實(shí)現(xiàn)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識要求課堂教學(xué)要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，圍繞不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動，只有與兒童心理、學(xué)習(xí)能力相一致的音樂教學(xué)才是真正意義上的核心素養(yǎng)培育，而不是超越學(xué)生理解能力范圍的拔苗助長。綜上所述，音樂新課標(biāo)的頒布實(shí)施，在對以往與我國教育事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的陳規(guī)陋習(xí)加以革新的同時(shí)，隨著音樂課程在小學(xué)整體教學(xué)體系重要性的提升，也給一線音樂教師提出了如何以音樂新課標(biāo)為參照，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，通過音樂課堂教學(xué)有效性的提升，達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)課題。為適應(yīng)新形勢下音樂課堂教學(xué)新使命，作為音樂教師，要立足教學(xué)實(shí)際，對目前與音樂課堂教學(xué)不相適應(yīng)的問題和現(xiàn)象加以認(rèn)真分析，并以此為基礎(chǔ)，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)