如何提高課堂教學(xué)效益心得體會(huì)

第1篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會(huì)使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是

作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國

家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四

個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知

識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、

合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們

要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，

樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)課程課程不只是〃文本課程〃，而更是〃體驗(yàn)課程〃，

課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程,

教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜

的〃會(huì)話〃。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)

調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)

調(diào)過程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境

多因素的整合。基于這種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能

的單向傳授，而是師生共同與教材的〃會(huì)話〃，師生之間、生生之間

的〃會(huì)話〃。

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程

是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的

統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的〃師道尊嚴(yán)〃就非摒棄不可了。教師

心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等

的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，

交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向〃平等中的首席〃，所言所

行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往

意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)

識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)〃滿堂灌〃、〃一刀切〃、〃一鍋煮〃了；學(xué)生

也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)

充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、

態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)

獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了

這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，

使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過

程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能

像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是

營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)

參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由

〃教師中心〃、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參

與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種

認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀

念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展

的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差

異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制

定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)

和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)

習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生

發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫

助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作

為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，

讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。

教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，

走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)和自然，充分利用校外各種資

源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信

息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，要求教師必須從〃傳道授業(yè)解惑〃的知識(shí)

傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的

促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理

文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉

筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)

省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育

觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集

成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢

索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、

整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、

語音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過程；對(duì)于不可視的變化,

無法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存

在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還

用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)

的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出

要〃改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息

的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作

的能力?！▽W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須

依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教

和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要

從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在考

試方法的改革中做到以下幾個(gè)〃結(jié)合〃：一是知識(shí)考核與能力考核相

結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識(shí)考核，但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過細(xì)

過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二

是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督

促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、

出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定

性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性

和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查

知識(shí)理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況?？荚u(píng)方

式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)

上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2.1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教

育家蔡元培說過："教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，

完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人

造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教

育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循自然本性相一致。當(dāng)代文化教

育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：〃教育絕非是單純的文化傳遞，

教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

這些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健

康完善的人格，也就是說教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。

教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)

和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞

社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個(gè)體內(nèi)心、

配合個(gè)性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：〃我們思想的發(fā)展

在某種意義上常常來源于好奇心。〃思維的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和

書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真

正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，

通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的

教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們

培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

從這個(gè)意義上來說，教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過程，是

一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主

體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性

和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而

成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是

要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受

教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊

重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他

們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此,

教育中就要對(duì)學(xué)牛的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們

的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要融入道德

情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們

在很大程度上形成了以教師為中心的錯(cuò)誤理念，形成〃滿堂灌"的單

一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽講。

這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，

學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教

學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法（即教輔

活動(dòng)）兩類構(gòu)成。常用的基木教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教

學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式（學(xué)生試講）教學(xué)法、〃自

學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評(píng)——總結(jié)〃穿插組合的功能

教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、

課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外

讀書、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專家講座等多種方式融為

一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂

講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提

高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教

學(xué)改革的基本方向。2.3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教

學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教

學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。

因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為

常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開

放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生

逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)

出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等

為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，

有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教

師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一

個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高

了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教

學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容

是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身

利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，

使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都

有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在

課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)

疑，對(duì)所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在

教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問

題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)?/p>

如此，教師在運(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要藝

術(shù)性語言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成

一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞

語才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說過：〃沒有人

的感情，就從來也沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。〃古人云：

〃感人心者莫先乎情?！ㄍㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述

一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：〃張老師您講’思想道德修養(yǎng)

課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得

不接受您的觀點(diǎn)。〃同時(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的

狀態(tài)，本身也向?qū)W牛表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)牛以身示

教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論

中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的

快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同

時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)

與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新

路子的熱情和責(zé)任感。

3.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階，其中的重要原因就在

于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手

段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋

求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，

準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲

取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們

在〃思政課〃以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道

理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才

能逐步提高。

古人云，〃一屋不掃，何以掃天下〃，〃勿以善小而不為，勿以

惡小而為之〃。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這

些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣

做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：’'老師在講理論的同時(shí)，附

上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我

們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們

沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時(shí)，我就會(huì)感覺到深埋在

心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理

發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝〃。

3.2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)牛的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)牛學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的考試方式，把

考試滲透到教學(xué)過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過

不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成

績?cè)u(píng)定，而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程

度的考核與成績?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視〃學(xué)會(huì)〃的結(jié)果，也重視

〃會(huì)學(xué)〃能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：〃以往我們

在課堂上是上課記等記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老

師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活

的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)

習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。〃

3.3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)

改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在〃滿堂灌〃的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽課，教與學(xué)

之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教

師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共

同探討重大理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通,

教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從〃應(yīng)試教育〃轉(zhuǎn)向〃素質(zhì)教育〃，這是當(dāng)前教

育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的

〃重中之重〃，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠

道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐

新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是

學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情,

學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

-.提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改芭的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要

求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的〃自主發(fā)展〃的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良

好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：〃興趣是最好的老師〃，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)

是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)

生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開始。課堂

上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀

促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟—以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺

累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),

真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)拔，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找

出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主

體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化,增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根

據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來

觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)

生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重〃自主探究、合作交流〃，讓學(xué)生借助手、

腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者,

輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思

維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，

健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、

品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問

題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多

知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改芭下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和

改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真

正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用

死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大壓抑了學(xué)生

的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，

每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什

么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思

考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中

排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的

學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀

念:會(huì)提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問題的學(xué)生不是好

學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教

材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動(dòng)

中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，

這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我

把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)

課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決

疑難問題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參

與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)

創(chuàng)造的目的三.由〃先教后學(xué)〃變〃先學(xué)后教〃

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕,

滿堂灌.使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，

新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)牛課后夫看

書.這種〃先教后學(xué)〃的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低

下，效果極差.素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地

讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競爭意

識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思

維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展.通過教育改

革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教〃調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性、積極性,課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、

不會(huì)的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，

大大提高了課堂教學(xué)效益.

四.以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評(píng)價(jià)的新

思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的

評(píng)價(jià)方式，積極開展溫暖式評(píng)價(jià)。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓

勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤

物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在

學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方

面，開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主

人。加強(qiáng)了學(xué)生成長的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出〃傾

聽之星〃〃合作之星〃〃勞動(dòng)之星〃〃繪畫之星〃〃書法之星〃〃愛

心大使〃等稱號(hào)，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4考試部介

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過開展活動(dòng)如：讀書比賽、

演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識(shí)。

作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)

方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)

教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微

笑、傾聽、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮

于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教

學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸

如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力

的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思

維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)

合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)

生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充

分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)

預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第2篇：課堂教學(xué)效益提高年

羅陽鎮(zhèn)一小學(xué)2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期〃課堂教學(xué)效益提高

年〃工作總結(jié)

我們緊緊圍繞縣教研室提出的〃課堂教學(xué)效益提高年〃活動(dòng)，以

全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，加強(qiáng)教學(xué)管理，深化校本教研，推進(jìn)課程

改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，把教研

室對(duì)學(xué)校、教師的督導(dǎo)評(píng)估工作由以終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)。

平時(shí)大力開展具有創(chuàng)新性的、富有成效的教學(xué)研究活動(dòng)，教干教師反

應(yīng)普遍良好?，F(xiàn)將這半年來的工作總結(jié)如下：

一、提高課堂教學(xué)效益，從規(guī)范教學(xué)常規(guī)抓起

教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的有力保障。我結(jié)合實(shí)際情況,

學(xué)習(xí)并實(shí)施了，中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制

度》、《教師備課制度》、《作業(yè)布批講評(píng)制度》、《教學(xué)研究制

度》、《考試制度》等教學(xué)教研制度，匯編成冊(cè)，發(fā)到各個(gè)學(xué)校。通

過制度措施來規(guī)范教學(xué)行為，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平打

下了良好的基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)效益，以作業(yè)備課為基礎(chǔ)

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，

也是教師了解教學(xué)效果的重要方式。作業(yè)布置，尤其是新課改年級(jí)的

作業(yè)題設(shè)計(jì)不新穎，非常機(jī)械的問題也接踵而來。我校針對(duì)這一情況，

召集部分在一線的中青老各年齡段的教師，進(jìn)行了作業(yè)備課研討。在

此基礎(chǔ)上我們先讓一部分優(yōu)秀教師進(jìn)行作業(yè)備課試備、試批，兩周后

舉行作業(yè)備課展評(píng)，讓全校教師都來交流學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面地把工作鋪

開。通過一學(xué)期的試行，發(fā)現(xiàn)全校教師的作業(yè)備課都有了明顯的改觀。

作業(yè)布置規(guī)范了、精細(xì)了；作業(yè)批改詳細(xì)了、實(shí)際了；老教師感到自

從實(shí)行了集體備課，工作輕松了、實(shí)際了，本來年齡大記憶不好，這

個(gè)方法正好彌補(bǔ)了他們的不足。

三、提高課堂教學(xué)效益，在教研學(xué)習(xí)中前進(jìn)教學(xué)研究是更新教師

教學(xué)理念，探討教育教學(xué)熱點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效益，提升教師理

論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。針對(duì)我校教師素質(zhì)實(shí)際情況，本學(xué)期

我校舉行了多次業(yè)務(wù)講座，教育理論和教改前沿信息學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)，

參加市縣教研室和縣城小學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)多次，向省市縣推薦論文

多篇。

通過這些教研活動(dòng)的開展，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，這些

知識(shí)和能力有效地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中去。

四、提高課堂教學(xué)效益，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)

課堂教學(xué)的效益是學(xué)校教學(xué)管理的核心，主要體現(xiàn)在課堂的實(shí)際

教學(xué)中。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，開展了一系列活動(dòng)。學(xué)期初，根

據(jù)上學(xué)期聽課情況，我們教研員有針對(duì)性地深入各班進(jìn)行聽課評(píng)課指

導(dǎo)課40余節(jié)。從而讓課堂教學(xué)由淺入深、去粗留精，提高了每一位教

師的課堂教學(xué)水平。

五、提高課堂教學(xué)效益，在檢查中落實(shí)

本學(xué)期我們定時(shí)檢查指導(dǎo)教師的備課、作業(yè)設(shè)置及批改，對(duì)教師

的教學(xué)常規(guī)工作跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，不斷地提高教師的

教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)牛知識(shí)能力的提高是檢查課堂教學(xué)效益的最終尺度。

課堂教學(xué)效益的提高，是永無止境的。我們?cè)谌〉贸煽兊耐瑫r(shí)，

也看到很多令人擔(dān)憂的一面：

1、現(xiàn)代教學(xué)手段落后鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校；

2、教師年齡過大，部分中老教師參與學(xué)習(xí)、研究的積極性不高；

下學(xué)期我們將更加有針對(duì)性地開展工作，同時(shí)懇請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)

給予大力支持，本著求實(shí)、踏實(shí)、服務(wù)、創(chuàng)新的精神不斷開拓出白旄

教學(xué)研究新天地。

2008年1月

第3篇：如何提高課堂教學(xué)效益

如何提高課堂教學(xué)效益

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的

話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很

大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什

么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且

要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)

際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自

主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組

織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)

容外，更重要的是要備〃學(xué)生〃，多思考如何才能用更精煉的語言，

更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，

讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂

三十五分鐘的教學(xué)效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，

一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課

堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地

把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)牛時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安

排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決

關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向

著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)

間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的

學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在

每次提問之后都要〃等一等〃，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開

動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思

考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面

向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分

鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全休學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！◥邸?/p>

是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,

對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生〃錦上添花〃時(shí)，一定要注意為中間

生和暫時(shí)差生〃雪中送炭〃，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)

的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的

內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)

力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問題的難易讓不同的

學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦，還對(duì)他們提出表揚(yáng)和肯

定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比

一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)

膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：〃你今天的表現(xiàn)真棒！

明天能更大膽嗎?〃等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重

要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到

學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主

動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的

運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)

過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極

為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)牛提供第一手感性材

料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行〃再發(fā)

現(xiàn)、再創(chuàng)造〃打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有〃度〃，否

則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

六、要打好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，做實(shí)。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的讀題，計(jì)

算，公式是必不可少的，一定要求人人過關(guān)，否則后續(xù)教學(xué)非常困難，

教師一定要有責(zé)任，不然很難拿出成績。

七、要培養(yǎng)學(xué)生提問、管理、表達(dá)能力。愛因斯坦曾說過：〃發(fā)

現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重〃。培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，其實(shí)也是

在為老師減輕擔(dān)子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感；表達(dá)能力可

以從讀題，已知條件，問題，題意，培養(yǎng)學(xué)生的思路和思維邏輯。

俗話說：〃教無定法，貴要得法〃。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞

動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌

握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)

行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

第4篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程.提高課堂教學(xué)效益

優(yōu)化課堂教學(xué)過程提高課堂教學(xué)效益

聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)

高建明

經(jīng)歷新課程改其理念的洗禮，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，

追求有效的教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量

的主要著力點(diǎn)。

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，

都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有

的放矢。

增強(qiáng)自己教學(xué)的意識(shí)性。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力

集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上，把有限的教學(xué)時(shí)間花在最核心的教學(xué)

仟?jiǎng)?wù)上，使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中。細(xì)化

教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在教材為

教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)

生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)

不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)

要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材，對(duì)

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)

構(gòu)中去，化為動(dòng)態(tài)的、具體的知識(shí)。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的

教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，

教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教

學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

方法。

四、及時(shí)抓好效果反饋——提高課堂教學(xué)效率的重要因素

教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可

控制的系統(tǒng)，反饋是控制的基本方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師課堂

教學(xué)質(zhì)量如何，要看學(xué)生課堂效果反饋的情況。信息反饋要及時(shí)，一

節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí)，以保證教師能夠及時(shí)獲取信息，

根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況，準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程，要提高課堂

教學(xué)效率，還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的

原則，精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，通過練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維，掌

握知識(shí)，還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，

提高課堂教學(xué)效率。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理一提高課堂教學(xué)效率的重要保證

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實(shí)施，

要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理

能力，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造

民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開展富有成效的教學(xué)活動(dòng)的重要條件，而

民主和諧的教學(xué)氣氛是在師牛相互交往過程中逐步形成的。師牛關(guān)系

是平等的，學(xué)生渴望老師能尊重他們的感情和人格，熱爰學(xué)生，愛字

當(dāng)頭，嚴(yán)在