\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)有越來越多創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到了教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)和探究帶來了更好的體驗，同樣也使教師教學(xué)工作推進(jìn)更加高效。本文首先對交互式電子白板應(yīng)用重要性進(jìn)行探究，其次探討在物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中如何進(jìn)行相應(yīng)功能的開發(fā)，最后借助諸多案例的融入，研究基于交互式電子白板如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以供參考。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中物理；教學(xué)設(shè)計交互式電子白板在教學(xué)初期中的應(yīng)用比較簡單，包含計算機、投影和幕布等設(shè)施，發(fā)展到一定階段后，帶有觸摸和線上交互功能的電子白板開始在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。與以往簡單的設(shè)備使用相比，完善的電子設(shè)備可以促使教師在課下進(jìn)行積極備課?？梢钥闯?，運用交互式電子白板的教學(xué)，其教學(xué)效率能夠獲得較大的保障。一、交互式電子白板在高中物理教學(xué)設(shè)計中的重要性高中物理課程本身的實踐性較強，需要借助實驗驗證理論和探究問題，所以理論加實驗的方式成為物理課程的教學(xué)特點，并且與初中階段物理的理論不同，高中物理教學(xué)設(shè)計與活動實施，探討的問題更加深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度提升，需要學(xué)生積極參與并積極探究，以此才能取得學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。但傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計手段當(dāng)中，關(guān)于理論與實驗教學(xué)的結(jié)合，往往相互之間缺乏聯(lián)系，表現(xiàn)教師在理論教學(xué)完成之后，才會進(jìn)入實驗室當(dāng)中教學(xué)，所以學(xué)生容易遺忘理論知識，或者難以進(jìn)行理論驗證。而在交互式電子白板的支持下，實驗教學(xué)可以搬到理論課堂當(dāng)中，與理論教學(xué)一同進(jìn)行，或者交叉實施，所以教學(xué)效益更高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率也更高。具體而言，重要性體現(xiàn)在以下幾方面：（一）加強師生互動交流，促進(jìn)教學(xué)效率提高傳統(tǒng)教學(xué)活動實施當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流基本上處在“一問一答的”局面當(dāng)中，或者教師不提問，學(xué)生也不會主動提出疑問。這樣一來，學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果如何也就難以保障，教學(xué)效率難以提高。而交互式電子白板的應(yīng)用，能夠使教師在教學(xué)設(shè)計時，關(guān)注交互場景的搭建與互動活動的設(shè)計[1]。例如：開展理論加實驗的教學(xué)，教師可以先進(jìn)行提問，在學(xué)生回答之后，借助視頻方式展現(xiàn)實驗流程，實現(xiàn)師生之間有效的交流和互動，提高教學(xué)效率。（二）拓展更多課外資源，使教學(xué)更全面、質(zhì)量更高高中物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，尤其實驗部分的教學(xué)設(shè)計，往往會由于資源限制而無法展開和進(jìn)行。其中，一些危險實驗更是難以展開。盡管也可以通過視頻方式引導(dǎo)學(xué)生觀看和了解，但實際無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，教學(xué)不夠全面。而在交互式電子白板的支持下，得以應(yīng)用模擬軟件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對模擬的危險實驗場景進(jìn)行軟件操作，學(xué)生也可以主動進(jìn)行實驗探究，感受相關(guān)實驗的過程。交互式電子白板的應(yīng)用不僅可以使教學(xué)更加全面，還同時提高了教學(xué)質(zhì)量。二、交互式電子白板的物理教學(xué)功能開發(fā)交互式電子白板在高中物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的應(yīng)用，需要首先明確其能夠起到的作用和影響，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動需要，進(jìn)行相關(guān)功能的開發(fā)，使交互式電子白板的作用能夠得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，并一直在探究交互性、“黑板+”、課堂拓展、自主創(chuàng)新等方面開發(fā)。（一）交互性功能交互是教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵的形式，也是影響教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。運用交互式電子白板教學(xué)，能夠解決課堂當(dāng)中師生交互需求，創(chuàng)建信息交互場景。對人交互功能是其基本功能，但也需要教師進(jìn)行充分的運用。具體而言，教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，基于交互式電子白板設(shè)計一些交互環(huán)節(jié)，預(yù)先準(zhǔn)備各類信息資源。例如：為學(xué)生介紹電容與電阻元件時，教師可以利用交互式電子白板的交互基本功能，設(shè)置電容和電阻名稱，之后由學(xué)生點擊名稱，即可呈現(xiàn)常見的一些元器件，這樣不僅可以使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生在交互當(dāng)中產(chǎn)生了興趣。再例如：介紹常見固體時，一般教學(xué)方式常常在于展示圖片，但交互式電子白板教學(xué)與這種方式不同，其可以設(shè)置點擊固體名稱顯示相應(yīng)圖片的效果，在增加了教學(xué)的趣味性的同時便于學(xué)生進(jìn)行理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。（二）“黑板+”功能傳統(tǒng)黑板的使用雖然能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是效率難以提高，其中包含時間成本以及版面限制等，而交互式電子白板的使用，則可以節(jié)省時間，在一定程度上代替黑板實現(xiàn)尺規(guī)功能，提高教學(xué)效率的同時提高學(xué)生的實踐操作能力。以《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》為例，本章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流等[2]。在明確教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生在做課后習(xí)題中為了促進(jìn)問題的解決，可以加強對交互式電子白板的應(yīng)用。以本節(jié)課課后習(xí)題第三題為例，“在閉合線圈由1位置穿過有界磁場運動到2位置過程中，判斷什么時候有感應(yīng)電流”。學(xué)生在處理這些問題的過程中往往會千頭萬緒，不知道從什么地方下手，為此，教師可以靈活地運用交互式電子白板的作用，利用鼠標(biāo)推動線框的位置，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的動態(tài)運動過程，幫助學(xué)生理解和掌握。再比如：在研究頻閃照片的過程中，為了準(zhǔn)確計算物體加速度和瞬間速度，學(xué)生需要測量其長度。如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的測量長度方式進(jìn)行測量，不僅測量準(zhǔn)確度難以保障，也會影響測量的結(jié)果。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用交互式電子白板，調(diào)出其中的刻度尺，測量頻閃照片的尺寸，同時教師也可以對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行檢測，進(jìn)而保障測量數(shù)據(jù)的有效性。（三）課堂拓展功能在教學(xué)活動實施當(dāng)中，無論教學(xué)設(shè)計還是具體的教學(xué)活動推進(jìn)，教師都會使用PPT作為輔助手段進(jìn)行內(nèi)容講解，這種方式有好的一面，但同時也有明顯的弊端，即設(shè)置好之后只能按照順序播放，內(nèi)容方面也不能進(jìn)行調(diào)整，若是需要進(jìn)行內(nèi)容方面的拓展和調(diào)整，就需要退出PPT，對原文件進(jìn)行重新編輯，這樣將不利于教學(xué)活動的順利推進(jìn)。所以在交互式電子白板使用當(dāng)中，可以借助其桌面注釋功能，對已制作好的PPT進(jìn)行注釋，這樣就有效突破了PPT本身的限制，使課堂得以留白、促進(jìn)課堂生成。（四）自主創(chuàng)意功能除去上述相關(guān)可靠功能之外，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中交互式電子白板，幾乎都在功能方面有較大的拓展和豐富，其中幾何功能的利用，能夠以動態(tài)展示的方式提高學(xué)生的空間思維能力。在這樣的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以利用幾何旋轉(zhuǎn)功能，一手按住旋轉(zhuǎn)按鈕慢慢移動，同時提醒學(xué)生注意軌跡變化與磁場邊界交點的移動情況，在旋轉(zhuǎn)到特殊位置時和臨界位置時，教師可以立即停止旋轉(zhuǎn)動作，以根據(jù)畫面情況進(jìn)行重點講解。關(guān)于幾何功能的利用，由于上手難度較低，因此教師也可以邀請學(xué)生進(jìn)行操作，感受視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的趣味，這樣對學(xué)生空間思維能力的提高具有重要的作用。由于交互式電子白板在演示操作方面可以進(jìn)行重復(fù)操作，因此教師講解完成之后也可以據(jù)此進(jìn)行題目拓展和變式，例如：找出軌跡圓圓心的軌跡。交互式電子白板使教師更加方便地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再次開發(fā)，減少了重復(fù)畫圖的時間，并且使學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得到培養(yǎng)。自主創(chuàng)意功能是交互式電子白板的顯著優(yōu)勢，除了上面所提到的幾項功能之外，還包括課堂實錄、放大功能等等。比如：在課堂實錄功能方面，以《圓周運動》為例，本章節(jié)是人教版物理教材的重點內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道描述圓周運動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系，通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的分析，提高思維能力和分析能力。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以運用交互式電子白板的課堂實錄功能，將本節(jié)課的教學(xué)過程錄制保存到“我的資源”中，這樣學(xué)生可以隨時隨地查閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)成績。三、基于交互式電子白板的高中物理教學(xué)設(shè)計交互式電子白板具有明顯的教學(xué)輔助優(yōu)勢，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也可以為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)輔助，從而能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但借助交互式電子白板的高中物理課程教學(xué)，教師要能夠在拓展相關(guān)功能的基礎(chǔ)上，重視進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，要從知識教學(xué)到學(xué)生掌握全過程，發(fā)揮其在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的輔助作用，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施，引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。（一）信息展示設(shè)計物理專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中包含較多的物理現(xiàn)象信息，并且這些信息往往難以直接觀察和接觸，需要通過實驗，或者視頻與圖片方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)。例如：人教版高二物理選修1-1的第一章《電場和電流》，只是根據(jù)課本進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，學(xué)生難以獲得更多的了解，因此教師也就可以在備課過程中，融入交互式電子白板的相關(guān)信息，例如：靜電、電流，以及電流的熱效應(yīng)等圖片、視頻信息，以及也可以設(shè)計融入模擬操作軟件[3]。這樣可以使學(xué)生獲得更多信息，并在信息的支持下加強對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時，學(xué)生也可以通過對相關(guān)軟件的操作，加深對所學(xué)知識的理解與掌握，使后續(xù)進(jìn)行相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)時，能夠進(jìn)行更好的回顧與整理。主要在于借助有效的信息展示與學(xué)生操作，學(xué)生印象加深，較之單純的理論分析和學(xué)習(xí)，這樣的方式更能使學(xué)生加強記憶。（二）師生互動設(shè)計師生互動是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵手段和重要方法，既可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也可以使知識內(nèi)容更好地傳遞到學(xué)生當(dāng)中。通過上述分析也能夠明晰交互式電子白板的交互功能屬于基本功能，因此也就可以借助這一基本功能進(jìn)行繼續(xù)開發(fā)和利用，以使教學(xué)設(shè)計水平和質(zhì)量提升。例如：人教版高二物理選修1-2的第一章《分子動理論內(nèi)能》，關(guān)于其中固體、液體和氣體和表現(xiàn)與變化，教師一般會提問學(xué)生生活中水的固液氣體狀態(tài)變化規(guī)律如何，此時學(xué)生也就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行回答。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗可以得知，大部分學(xué)生，甚至全部學(xué)生都會認(rèn)為水通過固體形態(tài)變成氣體形態(tài)，都要先經(jīng)過液化。但實際上，在一定條件下，水可以直接從固體狀態(tài)升華到氣體狀態(tài)。關(guān)于這一特點，教師就可以借助交互式電子白板的視頻、動畫等方式，實現(xiàn)與學(xué)生的互動，打破學(xué)生常規(guī)認(rèn)知的同時，在交互式電子白板支持下，教學(xué)設(shè)計能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升[4]。教師可以設(shè)計可靠的交互活動以引導(dǎo)學(xué)生直接參與互動和交流，例如：教師提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答和解決，此時，可以由學(xué)生個體進(jìn)行解決和回答，也可以由學(xué)生小組進(jìn)行解決和回答，使學(xué)生和教師能夠基于交互式電子白板更好地進(jìn)行交流互動，傳遞各自的想法和需求，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升，以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。（三）資源管理與資源拓展設(shè)計交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)用，不僅表現(xiàn)在輔助課程知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，也表現(xiàn)在資源的管理與拓展方面。因此教師可以據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。例如：人教版高二物理選修1-2的第二章《能量的守恒與耗散》，由于該章內(nèi)容較多，且涉及的定律與專業(yè)知識水平較高，也更加重要，因此無論教學(xué)還是學(xué)生理解掌握，都難以加快速度。此時為了保障整體教學(xué)質(zhì)量，需要分階段展開各小節(jié)內(nèi)容講解，但進(jìn)度如何教師往往難以把握，或者由于負(fù)責(zé)的班級較多，學(xué)生數(shù)量也更多的情況下，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就更加難以把握。此時教師可以借助交互式電子白板的進(jìn)度管理功能，對教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，當(dāng)下一次開課時，也就可以更加精準(zhǔn)地定位到上次的課程進(jìn)度當(dāng)中，并可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（四）知識體系構(gòu)建設(shè)計課本內(nèi)容的呈現(xiàn)與單元劃分往往難以適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此現(xiàn)階段更多課程教學(xué)開始關(guān)注大單元教學(xué)。高中物理也是如此，在大單元教學(xué)的引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計需要更加體現(xiàn)大單元思想，因此也就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和分析。傳統(tǒng)方式下難以做到對學(xué)生的具體跟蹤和了解。因此可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，融入交互式電子白板。例如：教師打破單元界限的同時，積極融入實驗、探究內(nèi)容，以使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，以及進(jìn)行知識跨單元的理解與運用。但如何使學(xué)生構(gòu)建內(nèi)在的學(xué)習(xí)體系，則是可以將交互式電子白板的學(xué)習(xí)跟蹤記錄功能進(jìn)行利用。在后續(xù)學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師可以調(diào)取學(xué)習(xí)歷史記錄，幫助學(xué)生回顧和清楚自身的學(xué)習(xí)狀況與知識薄弱點[5]。以《時間和位移》為例，本章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道時間和時刻的概念，以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，理解位移的概念，它與路程之間的區(qū)別，并初步了解矢量和標(biāo)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和科學(xué)的價值觀。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中很多學(xué)生往往會將時間和時刻的概念以及區(qū)別和聯(lián)系混淆，為此，教師可以加強對交互式電子白板的應(yīng)用，構(gòu)建知識體系。比如：教師利用交互式電子白板帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理本節(jié)課內(nèi)容，并建