八上語文八下語文小石潭記公開課教案公開課教案公開課教案教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)八年級(jí)上、下冊(cè)的語文教學(xué)，以《小石潭記》這篇課文為例，進(jìn)行深入的教學(xué)內(nèi)容分析。在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括古代山水游記的特點(diǎn)、作者的情感表達(dá)以及文言文閱讀方法。關(guān)鍵技能則涉及對(duì)文言文的理解、鑒賞能力以及寫作技巧。認(rèn)知水平上，學(xué)生需從“了解”逐步過渡到“理解”和“應(yīng)用”，最終達(dá)到“綜合”的水平。過程與方法維度上，本課倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀方面，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，理解人與自然的和諧共生，培養(yǎng)高尚的審美情趣和人文素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)維度，本課關(guān)注學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等關(guān)鍵能力。同時(shí)，本課與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，既是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)文言文閱讀的鞏固，又是八年級(jí)上、下冊(cè)文言文閱讀的鋪墊，有助于學(xué)生形成完整的文言文閱讀體系。2.學(xué)情分析針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及可能存在的困難。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)古代山水游記的特點(diǎn)、作者的情感表達(dá)等方面了解有限。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)知，但對(duì)《小石潭記》所描繪的景象可能存在理解上的困難。在技能水平方面，學(xué)生的文言文閱讀能力有待提高，尤其在詞匯理解、句意推測(cè)等方面。在認(rèn)知特點(diǎn)方面，八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，情感豐富，但自我控制能力相對(duì)較弱。在興趣傾向方面，學(xué)生對(duì)文言文閱讀可能存在抵觸情緒，但對(duì)自然景觀、人文歷史等方面有一定興趣。針對(duì)以上學(xué)情，本課程將采取針對(duì)性的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)在教學(xué)過程中，我們將構(gòu)建一個(gè)層次清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠深入理解《小石潭記》的文學(xué)內(nèi)涵和文言文閱讀技巧。具體目標(biāo)包括：識(shí)記《小石潭記》中的關(guān)鍵詞匯和文言文語法結(jié)構(gòu)；理解作者的情感表達(dá)和山水游記的寫作特點(diǎn)；能夠描述古代山水游記的歷史背景和文學(xué)價(jià)值；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析文本，歸納作者的情感變化；通過比較不同山水游記，概括其共性和個(gè)性。2.能力目標(biāo)本課程旨在提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，目標(biāo)包括：能夠獨(dú)立閱讀并理解文言文，提取關(guān)鍵信息；掌握山水游記的閱讀技巧，應(yīng)用于其他文學(xué)作品；通過小組合作，完成關(guān)于《小石潭記》的解讀報(bào)告；設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)基于文本的創(chuàng)意寫作活動(dòng)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如撰寫一篇關(guān)于自然保護(hù)的作文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)本課程將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，目標(biāo)包括：通過分析文本，學(xué)習(xí)如何從多個(gè)角度思考問題；運(yùn)用邏輯推理，解釋文本中的情節(jié)發(fā)展；構(gòu)建文本與自然環(huán)境的模型，探討其相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)批判性思維，對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑和反思。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)為了培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我們將設(shè)定以下目標(biāo)：學(xué)會(huì)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，如評(píng)分量規(guī)，對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行反饋；在學(xué)習(xí)過程中，反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；學(xué)會(huì)評(píng)估信息來源的可靠性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文《小石潭記》的深入理解和分析能力。具體而言，重點(diǎn)包括：熟練掌握文言文的基礎(chǔ)詞匯和句式結(jié)構(gòu)；準(zhǔn)確理解文本的意境和作者的情感；學(xué)會(huì)分析文本中的修辭手法和表達(dá)技巧；能夠從文本中提煉核心觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷和評(píng)價(jià)。這些重點(diǎn)內(nèi)容是構(gòu)建學(xué)生文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)文言文復(fù)雜句式和隱含情感的把握上。難點(diǎn)包括：理解文言文中難以直譯的詞語和句子；解讀作者在文中蘊(yùn)含的深層次情感和思想；在缺乏現(xiàn)代語境的情況下，對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和解讀。這些難點(diǎn)源于學(xué)生對(duì)于文言文語言的陌生感和對(duì)作者情感的感悟能力的不足，需要通過針對(duì)性的教學(xué)策略和豐富的教學(xué)資源來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含《小石潭記》文本、注釋、作者背景介紹的多媒體課件。教具：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖表、模型，如山水景觀圖、文言文句式結(jié)構(gòu)圖。實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。音頻視頻資料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，如古琴演奏、山水風(fēng)光視頻。任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單，包括文本解讀、寫作練習(xí)等。評(píng)價(jià)表：準(zhǔn)備學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等方面。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集作者相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、筆記本、計(jì)算器等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計(jì)小組座位排列方案，準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人柳宗元的筆下，去探訪一處神秘的小石潭。在出發(fā)之前，讓我們一起想象一下，如果柳宗元沒有寫下這篇《小石潭記》，我們今天還能否通過其他方式感受到它的魅力呢？”2.引入認(rèn)知沖突，引發(fā)思考“現(xiàn)在，請(qǐng)看大屏幕上的這幅畫，這是一幅描繪山水景色的畫，但與柳宗元的描述似乎不太一樣。同學(xué)們，你們能感受到畫中的小石潭與柳宗元筆下的有何不同嗎？”3.提出挑戰(zhàn)性任務(wù)“那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)認(rèn)知沖突呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，討論一下，如何通過閱讀《小石潭記》，找到答案?！?.播放相關(guān)短片，深化理解“接下來，讓我們通過一段短片，進(jìn)一步感受小石潭的美麗。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去感受畫面和音樂帶來的沖擊。”5.引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“同學(xué)們，通過剛才的短片和討論，相信大家對(duì)小石潭有了更深的認(rèn)識(shí)。那么，今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：通過閱讀《小石潭記》，了解作者的情感表達(dá)，感受古代山水游記的魅力，并學(xué)會(huì)如何鑒賞文言文。”6.確立學(xué)習(xí)路線圖“為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要明確以下學(xué)習(xí)路線圖：首先，我們要了解作者柳宗元的生平和創(chuàng)作背景；其次，我們要掌握文言文的基本知識(shí)，如詞匯、句式、修辭等；然后，我們要通過閱讀文本，理解作者的情感表達(dá)；最后，我們要學(xué)會(huì)如何鑒賞文言文，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。”7.總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“同學(xué)們，通過今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了學(xué)習(xí)路線圖。接下來，讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，去感受柳宗元的情感世界，領(lǐng)略古代山水游記的魅力吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理的理解教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的系統(tǒng)概念，如生態(tài)系統(tǒng)、人體系統(tǒng)等。提出問題：“一個(gè)系統(tǒng)是如何運(yùn)作的？它由哪些基本要素構(gòu)成？”展示不同類型的系統(tǒng)模型，如機(jī)械系統(tǒng)、生物系統(tǒng)等。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考系統(tǒng)的輸入、輸出、反饋機(jī)制。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師提出的問題。觀察系統(tǒng)模型，嘗試描述系統(tǒng)的基本要素和運(yùn)作方式。討論不同系統(tǒng)之間的異同。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否正確描述系統(tǒng)的基本要素。學(xué)生能否解釋系統(tǒng)運(yùn)作的基本原理。學(xué)生能否識(shí)別不同系統(tǒng)模型的特點(diǎn)。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力的培養(yǎng)教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如紙、剪刀、膠水等。引導(dǎo)學(xué)生分組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)。提供指導(dǎo)，如如何使用材料、如何構(gòu)建系統(tǒng)等。觀察學(xué)生的構(gòu)建過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，設(shè)計(jì)并構(gòu)建機(jī)械系統(tǒng)。使用實(shí)驗(yàn)材料，如紙、剪刀、膠水等。討論并解決構(gòu)建過程中遇到的問題。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否按照指導(dǎo)構(gòu)建出簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能否解釋系統(tǒng)的運(yùn)作原理。學(xué)生能否與同伴有效溝通和合作。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教師活動(dòng)：展示一系列創(chuàng)新產(chǎn)品的圖片，如智能手表、無人駕駛汽車等。提出問題：“這些產(chǎn)品是如何創(chuàng)新的？它們?nèi)绾胃淖兞宋覀兊纳?？”引?dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新的過程和關(guān)鍵因素。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考產(chǎn)品的創(chuàng)新之處。討論創(chuàng)新對(duì)生活的影響。提出自己的想法，如何通過創(chuàng)新改善某個(gè)方面。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否識(shí)別產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生能否解釋創(chuàng)新對(duì)生活的影響。學(xué)生能否提出具有創(chuàng)新性的想法。任務(wù)四：科學(xué)思維與方法的訓(xùn)練教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如試管、試劑、燒杯等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)。提出問題：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？我們?nèi)绾谓忉屵@個(gè)現(xiàn)象？”觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋現(xiàn)象。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生能否準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。任務(wù)五：社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)的培養(yǎng)教師活動(dòng)：分發(fā)社區(qū)問題調(diào)查問卷。引導(dǎo)學(xué)生分組，每組調(diào)查一個(gè)社區(qū)問題。提供指導(dǎo)，如如何進(jìn)行調(diào)查、如何分析數(shù)據(jù)等。觀察學(xué)生的調(diào)查過程，提供必要的幫助。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，進(jìn)行調(diào)查。收集社區(qū)問題數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)，提出解決方案。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否按照指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生能否收集到有效的數(shù)據(jù)。學(xué)生能否提出合理的解決方案。第三、鞏固訓(xùn)練一、基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：根據(jù)《小石潭記》的原文，翻譯下列句子。原文：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”參考答案：“潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒有任何依托?！本毩?xí)2：解釋下列詞語在文中的含義。詞語1：“空”詞語2：“無所依”練習(xí)3：請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。原文：“以其無依無附，故能悠然自得?！眳⒖即鸢福骸耙?yàn)樗鼪]有依托，所以能自在地享受自己的時(shí)光。”二、綜合應(yīng)用層練習(xí)4：分析《小石潭記》中作者對(duì)自然景物的描寫手法，并舉例說明。練習(xí)5：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“悠然自得”的理解。三、拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：假設(shè)你是一位作家，請(qǐng)以《小石潭記》為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說。練習(xí)7：研究古代山水游記的特點(diǎn)，并分析《小石潭記》在其中的地位。即時(shí)反饋：學(xué)生互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生互相批改練習(xí)，并給出改進(jìn)建議。教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確答案和錯(cuò)誤原因。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例：通過投影展示優(yōu)秀答案和典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。第四、課堂小結(jié)一、知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理《小石潭記》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和概念之間的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)“悠然自得”這一核心概念在文中的作用和意義。二、方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課使用的閱讀文言文的方法，如逐字逐句翻譯、聯(lián)系上下文理解、關(guān)注修辭手法等。通過提問“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。三、懸念設(shè)置與作業(yè)布置提出問題：“如果柳宗元生活在現(xiàn)代，他會(huì)如何看待自然？”布置作業(yè)：必做：閱讀《小石潭記》全文，并撰寫一篇讀書筆記。選做：收集關(guān)于自然保護(hù)的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保宣傳方案。課堂小結(jié)輸出成果：學(xué)生能夠清晰表達(dá)《小石潭記》的核心思想和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠通過小結(jié)展示和反思陳述，評(píng)估自己對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.請(qǐng)翻譯《小石潭記》中以下句子，并解釋其中關(guān)鍵詞匯的含義。原文：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子，并分析其修辭手法。原文：“以其無依無附，故能悠然自得?！?.請(qǐng)列舉三種《小石潭記》中描寫自然景物的手法，并各舉一例說明。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。教師需進(jìn)行全批全改，重點(diǎn)反饋準(zhǔn)確性。二、拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.結(jié)合《小石潭記》的內(nèi)容，創(chuàng)作一篇描寫自然景物的短文，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。2.分析《小石潭記》中作者對(duì)“悠然自得”的理解，并聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。作業(yè)要求：作業(yè)量適中，可在課后完成。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用多種表達(dá)方式。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.假設(shè)你是一位旅行家，請(qǐng)根據(jù)《小石潭記》的描述，設(shè)計(jì)一個(gè)理想的旅行路線，并說明理由。2.研究古代山水游記的特點(diǎn)，選擇一篇古代山水游記，分析其與《小石潭記》的異同。作業(yè)要求：作業(yè)量較大，可作為課后研究項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究，提出自己的見解。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.文言文閱讀技巧理解并掌握文言文的基本詞匯和句式結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)斷句，理解句子中的主謂賓結(jié)構(gòu)。能夠識(shí)別文言文中的修辭手法，如比喻、擬人等。2.作者情感分析分析作者在《小石潭記》中的情感表達(dá)，如孤獨(dú)、寂寞、向往等。理解作者對(duì)自然景觀的感悟，以及與自身情感的關(guān)聯(lián)。3.古代山水游記特點(diǎn)了解古代山水游記的寫作背景和特點(diǎn)。掌握古代山水游記中的描寫手法，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。4.文學(xué)鑒賞能力學(xué)會(huì)從多個(gè)角度鑒賞文學(xué)作品，如情感、主題、結(jié)構(gòu)等。能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的見解。5.文言文翻譯技巧學(xué)會(huì)直譯和意譯相結(jié)合的翻譯方法。能夠?qū)⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語，保持原意。6.修辭手法應(yīng)用掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。7.文學(xué)背景知識(shí)了解柳宗元的生平和創(chuàng)作背景。了解唐代文學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展。8.文學(xué)作品主題分析分析《小石潭記》的主題，如對(duì)自然的熱愛、對(duì)人生的思考等。探討文學(xué)作品主題的時(shí)代意義。9.文學(xué)作品結(jié)構(gòu)分析分析《小石潭記》的結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等。學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，理解其表達(dá)效果。10.文學(xué)作品人物形象分析分析《小石潭記》中的人物形象，如作者形象、山水形象等。學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品的人物形象，理解其作用。11.文學(xué)作品與社會(huì)文化的關(guān)系探討文學(xué)作品與社會(huì)文化的關(guān)系，如《小石潭記》與唐代文化的關(guān)系。理解文學(xué)作品的社會(huì)文化背景。12.文學(xué)作品與生活的關(guān)系探討文學(xué)作品與生活的關(guān)系，如《小石潭記》與讀者生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)生活的啟示。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解《小石潭記》的文學(xué)內(nèi)涵和文言文閱讀技巧。通過課后檢測(cè)和學(xué)生的作品反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確翻譯和理解文言文句子，對(duì)作者的情感表達(dá)有了一定的認(rèn)識(shí)。然而，部分學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)和人物形象方面還存在困難。這說明教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)層面得到了較好的達(dá)成，但在深入理解方面還有提升空間。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視在教學(xué)過程中，