六年級英語Unit3“HolidayPlans”課堂教案與活動設(shè)計一、教學(xué)主題與內(nèi)容分析本單元圍繞“HolidayPlans（假期計劃）”展開，核心內(nèi)容包含假期目的地、活動的英文表達(dá)（如“visitrelatives”“takephotos”“gosightseeing”），以及用一般將來時（“begoingto/will+動詞原形”）描述計劃的句型結(jié)構(gòu)。通過真實語境的語言實踐，幫助學(xué)生建立“用英語規(guī)劃生活”的語用意識，同時滲透“合理規(guī)劃假期、體驗多元文化”的情感目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯：destination（可替換為具體景點類詞匯，如“theGreatWall”“Disneyland”）、activity（如“swim”“camp”“shop”）、transportation（如“byplane”“bytrain”）等；2.熟練運用句型：“Whereareyougoingforyourholiday?I’mgoingto.../Iwill...Whatwillyoudothere?I’ll...”進(jìn)行問答與表達(dá)。（二）語言技能目標(biāo)1.能聽懂關(guān)于假期計劃的簡短對話，捕捉關(guān)鍵信息（目的地、活動）；2.能在小組合作中清晰表達(dá)個人假期計劃，并用英語詢問他人安排；3.能閱讀簡單的假期計劃短文，完成信息匹配或填空任務(wù)；4.能撰寫5-8句的假期計劃小短文，結(jié)構(gòu)完整、語法正確。（三）文化與情感目標(biāo)1.了解中西方不同的假期文化（如春節(jié)探親、西方圣誕節(jié)旅行），培養(yǎng)文化包容意識；2.學(xué)會合理規(guī)劃假期時間，在實踐中體會“計劃與執(zhí)行”的邏輯關(guān)系，提升生活規(guī)劃能力。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫核心詞匯，理解其語義與語用場景；2.熟練運用一般將來時的兩種表達(dá)（“begoingto”“will”）描述假期計劃，區(qū)分場景差異（“begoingto”側(cè)重已有打算，“will”側(cè)重臨時決定或客觀安排）。（二）教學(xué)難點1.在真實語境中靈活切換“begoingto”與“will”的使用，避免語法混淆；2.結(jié)合個人經(jīng)歷，用豐富細(xì)節(jié)（如活動原因、感受）拓展對話內(nèi)容，提升表達(dá)的邏輯性與豐富性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：包含世界各地景點、交通方式的圖片/視頻（如“theEiffelTower”“high-speedtrain”）、動畫版對話視頻（含字幕與無字幕版本）；2.實物道具：紙質(zhì)“機票”“火車票”“景點門票”、不同國家的小國旗、空白“假期計劃卡”；3.學(xué)習(xí)單：分為“詞匯闖關(guān)表”（含圖片-單詞匹配）、“對話模板卡”（含句型支架）、“短文寫作格”（含結(jié)構(gòu)提示）。五、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：假期記憶喚醒（5分鐘）以“Music&Sharing”為線索，播放改編版歌謠《MyHolidayDays》（旋律參考學(xué)生熟悉的兒歌，歌詞融入舊知“wentto...”“played...”），師生跟隨節(jié)奏輕拍桌面打節(jié)拍。歌曲結(jié)束后，教師展示自己的“假期照片墻”（含家庭聚會、旅行等場景），提問：“Lookatmyholidayphotos!IwenttoBeijinglastyear.Wheredidyougolastholiday?Whatdidyoudo?”邀請3-4名學(xué)生分享，順勢引出新話題：“Thisyear,Ihavenewplans!Let’stalkabout‘HolidayPlans’today!”（二）新知呈現(xiàn)：情境驅(qū)動，建構(gòu)語言（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“目的地+活動”的場景化輸入2.句型建構(gòu)：從模仿到理解播放教材對話動畫（無字幕版），提問：“Whataretheytalkingabout?Listencarefully!”學(xué)生回答后，再播放帶字幕版，暫停關(guān)鍵句：“Whereareyougoingforyourholiday?I’mgoingto...Whatwillyoudothere?I’ll...”教師用“雙色筆”標(biāo)注句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合手勢（如指向自己問“Where...?”，指向?qū)W生答“I’mgoingto...”）示范，邀請學(xué)生模仿跟讀，注意語音語調(diào)（如“goingto”的連讀）。（三）技能操練：多元活動，內(nèi)化語言（12分鐘）1.活動一：詞匯大闖關(guān)（小組競賽）將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放“詞匯闖關(guān)表”（含6組“圖片-單詞”匹配題，如“海灘圖”對應(yīng)“swim”“陽光圖”對應(yīng)“sunbathe”）。教師喊“Start!”后，小組合作完成匹配，最快且全對的小組獲“旅行勛章”（紙質(zhì)小道具）。此環(huán)節(jié)旨在鞏固詞匯拼寫與語義關(guān)聯(lián)。2.活動二：情境模擬——“機場購票”學(xué)生兩人一組，一人扮演“售票員”，一人扮演“游客”。教師提供“機票模板”（含出發(fā)地、目的地、日期）和句型支架（“CanIhelpyou?/Iwanttogoto...Whenisthenextflight?/It’son...Howmuchisit?/It’s...”）。學(xué)生結(jié)合道具（機票、錢幣卡片）進(jìn)行對話，教師巡視指導(dǎo)語法錯誤（如時態(tài)、介詞），并選取2-3組展示，全班用“拇指向上/向下”評價語言準(zhǔn)確性與流暢性。（四）鞏固拓展：任務(wù)驅(qū)動，遷移運用（10分鐘）1.任務(wù)一：思維導(dǎo)圖創(chuàng)作——“我的假期藍(lán)圖”發(fā)放空白“思維導(dǎo)圖模板”，中心主題為“MyHolidayPlan”，分支設(shè)為“Where”“How”“What”“Who”。學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖（如：Where-Sanya；How-byplane；What-swim,eatseafood；Who-parents），然后在小組內(nèi)分享：“I’mgoingtoSanyawithmyparents.We’llgotherebyplane.I’llswimintheseaandeatseafood...”教師鼓勵學(xué)生添加細(xì)節(jié)，如“Whydoyouwanttogothere?BecauseIlovethebeach!”2.任務(wù)二：文化小碰撞——“中西方假期對比”展示中西方假期圖片（如春節(jié)貼春聯(lián)、圣誕節(jié)裝飾圣誕樹），提問：“HowdoChineseandWesternpeoplespendtheirholidays?Whatplansdotheyusuallymake?”小組討論后，每組代表用英語總結(jié)：“ChinesepeopleoftenvisitrelativesduringSpringFestival.They’llhaveabigdinnertogether.WesternpeoplemaytravelorhavepartiesatChristmas...”此環(huán)節(jié)滲透文化意識，拓寬學(xué)生視野。（五）作業(yè)設(shè)計：分層進(jìn)階，延續(xù)學(xué)習(xí)（課后）1.基礎(chǔ)層：“對話錄音+詞匯拼寫”聽教材對話錄音，模仿朗讀并錄制1分鐘音頻，發(fā)送至班級群；拼寫本單元10個核心詞匯，每個單詞造1個簡單句（如“destination-MyholidaydestinationisBeijing.”）。2.拓展層：“假期計劃海報+采訪視頻”制作“A4紙大小的假期計劃海報”，包含“Where”“How”“What”“Why”板塊，并用英語標(biāo)注；采訪家人的假期計劃，拍攝1-2分鐘英語視頻（如：“Dad,whereareyougoingforyourholiday?Dad:I’mgoingto...Whatwillyoudothere?Dad:I’ll...”），上傳至學(xué)習(xí)平臺分享。六、活動設(shè)計亮點與反思（一）活動亮點1.情境貫穿：從“旅行社”到“機場購票”，用真實場景串聯(lián)詞匯與句型學(xué)習(xí)，降低語言學(xué)習(xí)的抽象感；2.多元互動：小組競賽、角色扮演、思維導(dǎo)圖等活動覆蓋“聽說讀寫”，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求；3.文化