依托中華傳統(tǒng)文化，浸潤(rùn)幼兒品德教育——以武術(shù)特色活動(dòng)為載體的幼兒德育實(shí)踐研究摘要在幼兒教育實(shí)踐中，教師針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，依據(jù)道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容，在日常各項(xiàng)活動(dòng)中不斷融入道德培養(yǎng)的元素至關(guān)重要，兒童心理學(xué)研究表明，孩子的性格在3—6歲基本形成，所以幼兒教育階段是幼兒品格教育的黃金時(shí)期。本次論文探討以中華傳統(tǒng)文化-武術(shù)活動(dòng)為載體，將德育有機(jī)地滲透于幼兒的活動(dòng)，讓幼兒感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，在練習(xí)武術(shù)的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒參與武術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉他們的體力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和耐力，從而激發(fā)幼兒的道德信念，陶冶幼兒的道德情感，塑造其積極向上的道德人格。關(guān)鍵詞：幼兒；品格教育；良好品德；中華傳統(tǒng)文化；武術(shù)緒論（一）研究背景、目的及價(jià)值1.研究背景中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)豐富的文化傳承中，武術(shù)歷來(lái)被視為中華文明的珍貴遺產(chǎn)。伴隨著“文化自信”概念的推廣，新時(shí)代對(duì)武術(shù)傳統(tǒng)的弘揚(yáng)和推廣愈發(fā)受到國(guó)家層面的關(guān)注。特別是在幼教領(lǐng)域，融入武術(shù)教學(xué)已成為兒童早期教育的中心內(nèi)容及其顯著特征。通過(guò)在課程安排中加入武術(shù)，不僅能促進(jìn)幼兒培育對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)以及實(shí)現(xiàn)文化的繼承，也能夠促進(jìn)其身心健康并增強(qiáng)體質(zhì)。武術(shù)的練習(xí)過(guò)程可提升孩子們的民族自信心，同時(shí)塑造他們的個(gè)人修養(yǎng)和堅(jiān)毅精神。因而，武術(shù)教育在兒童成長(zhǎng)早期對(duì)于文化繼承和個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。2.研究目的“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智?！币虼?，實(shí)施武術(shù)教育，全面提升國(guó)民體質(zhì)，從幼年開(kāi)始整合體育與教育，成為自然而然的選擇REF_Ref19916\r\h[1]。中華武術(shù)，其內(nèi)涵廣泛、深邃，承載了豐富的傳統(tǒng)文化精髓，是中國(guó)重要標(biāo)志之一。對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練不僅提高了他們的身體素質(zhì)和意志力，還培養(yǎng)了他們的情緒和情感。品德教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，實(shí)施武術(shù)學(xué)前教育可以幫助幼兒從小發(fā)展愛(ài)國(guó)主義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)了解我國(guó)悠久的歷史，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感。研究?jī)r(jià)值實(shí)施幼兒園的武術(shù)特色教育，既能夠增強(qiáng)兒童的身心健康，也有助于促進(jìn)他們骨骼、肌肉等生理功能的成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們的精神得到釋放，內(nèi)向性格的兒童逐步變得更加活潑開(kāi)朗，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。此外，武術(shù)訓(xùn)練還有利于塑造學(xué)齡前兒童的個(gè)人品質(zhì)，引導(dǎo)正向行為習(xí)慣，促進(jìn)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終達(dá)成全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的宗旨。二、概念界定與理論基礎(chǔ)（一）武術(shù)教育武術(shù)教育是教育者向?qū)W習(xí)者傳授武術(shù)技術(shù)和理論、發(fā)展學(xué)習(xí)者的武術(shù)文化、促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心健康發(fā)展、根據(jù)特定目的和需求繼承和促進(jìn)武術(shù)文化的活動(dòng)過(guò)程。（二）幼兒園武術(shù)教育幼兒園的武術(shù)教育是幼兒教育中的一個(gè)重要教育活動(dòng)，教育工作者依據(jù)武術(shù)的特質(zhì)，結(jié)合兒童的發(fā)展階段特征及其生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，有目的、有系統(tǒng)地開(kāi)展針對(duì)性的武術(shù)文化培養(yǎng)。在這些活動(dòng)中，不僅促進(jìn)兒童全面健康成長(zhǎng)，而且還推廣和加強(qiáng)武術(shù)傳統(tǒng)文化的普及REF_Ref20197\r\h[2]。品德教育《綱要》明確提出，幼兒園品德教育應(yīng)當(dāng)以培育情感和塑造優(yōu)良行為習(xí)慣為核心，重視通過(guò)潛在的影響實(shí)現(xiàn)教育目的，并應(yīng)將這一教育理念貫穿于幼兒的日常生活以及所有教育活動(dòng)之中。教師在幼兒的一日生活中都應(yīng)該注重兒童的品德教育，抓住任何一個(gè)可以進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。武術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒品德教育的影響《指南》針對(duì)3~4歲、4~5歲以及5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒，在其學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定方面，為他們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和可達(dá)成的發(fā)展水平制定了合理的預(yù)期，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展指明了明確方向。因此，在開(kāi)展品德教育時(shí)，教師需將其融入日常活動(dòng)之中，并結(jié)合這些年齡段兒童的具體教育目標(biāo)來(lái)實(shí)施，確保品德教育與兒童的每日活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接。這要求教師搜集多樣化的教育資源，并進(jìn)行有效組織，構(gòu)建穩(wěn)固的品德教育基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足不同年齡段幼兒在身體與心理成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、生活習(xí)慣養(yǎng)成、人際交流等方面的獨(dú)特需求，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立差異化的目標(biāo)。通過(guò)應(yīng)用圖文、視頻資料及實(shí)物材料，引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的教育資源以及多元的方法手段來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，旨在全面促進(jìn)幼兒良好品德的培養(yǎng)REF_Ref20304\r\h[3]。教師通過(guò)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的武術(shù)活動(dòng)。比如小班幼兒初識(shí)武術(shù)，了解武術(shù)發(fā)源地；中班幼兒可以初步接觸武術(shù)動(dòng)作，在鍛煉身體的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；大班幼兒可以加入相關(guān)武術(shù)道具，學(xué)習(xí)復(fù)雜的武術(shù)招式，通過(guò)武術(shù)操樹(shù)立幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。三、依托武術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒品德相關(guān)對(duì)策（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇合適的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為確保武術(shù)教育與幼兒教育有效結(jié)合，促進(jìn)文化的傳承，幼兒園教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解幼兒的發(fā)展特征，提供與他們年齡相匹配的武術(shù)課程內(nèi)容。這意味著教學(xué)活動(dòng)要注重幼兒生理和心理成熟度，選擇適合其認(rèn)知水平和身體能力的武術(shù)技巧和練習(xí)，以確保教學(xué)既安全又有趣，既可以激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)的興趣，又能使他們?cè)谟螒蚝蜆?lè)趣中學(xué)習(xí)到武術(shù)文化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。精武鎮(zhèn)中心幼兒園位于著名愛(ài)國(guó)武術(shù)家霍元甲的故鄉(xiāng)精武鎮(zhèn)，為充分利用優(yōu)勢(shì)資源，挖掘和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，該園按照“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我創(chuàng)”特色發(fā)展思路，科學(xué)利用園內(nèi)各個(gè)區(qū)域，創(chuàng)建了“愛(ài)國(guó)、修身、正義、助人”的尚武文化墻，并采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)策略，與霍元甲文武學(xué)校簽約，堅(jiān)持每周對(duì)中大班幼兒開(kāi)展武術(shù)聯(lián)教活動(dòng)，全年共授課192節(jié)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，各年級(jí)形成了獨(dú)具特色的武術(shù)操，不僅有助于培養(yǎng)孩子們的自信心、耐心、持久力、注意力等良好品性，更能提高孩子們身體的靈活性，學(xué)會(huì)避免受傷，全面促進(jìn)幼兒品格和體能的綜合發(fā)展。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，許多的武術(shù)動(dòng)作并不適用，教師應(yīng)有選擇地進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。、在向幼兒傳授武術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師需要根據(jù)每個(gè)幼兒的性格、體質(zhì)及年齡等因素實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方法。這樣做能確保兒童能夠有效吸收和掌握武術(shù)技能，同時(shí)促進(jìn)對(duì)中華武術(shù)深厚文化底蘊(yùn)的理解和尊重，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化的傳遞與延續(xù)。教育者應(yīng)注重從幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，選擇適合他們發(fā)展階段的武術(shù)內(nèi)容和練習(xí)方式，避免單一、過(guò)度強(qiáng)化的訓(xùn)練模式，給予幼兒一個(gè)富有激勵(lì)和啟發(fā)性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種教學(xué)策略，不僅能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還能在他們心中播下文化自豪感的種子，為其終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用多樣化的武術(shù)教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容為了促進(jìn)學(xué)前段武術(shù)教學(xué)的文化普及，應(yīng)在教授過(guò)程中實(shí)施多元化的武藝傳授方式，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)齡前兒童對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)范圍。采用適合兒童的口訣進(jìn)行教學(xué)。在從事武術(shù)訓(xùn)練期間，教員可以將動(dòng)作步驟拆分，創(chuàng)設(shè)與武術(shù)相關(guān)的兒歌，借此幫助孩子們輕松而精準(zhǔn)地掌握并回憶拳腳、步伐以及手法等關(guān)鍵動(dòng)作，從而增強(qiáng)他們對(duì)技巧的掌握與記憶能力。借由孩童易于理解且朗朗上口的學(xué)習(xí)工具，孩子們得以更全面地吸收武術(shù)知識(shí)，準(zhǔn)確把握各類(lèi)動(dòng)作要領(lǐng)，從而提升他們習(xí)武的效果。通過(guò)符合幼兒興趣和認(rèn)知特點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展武術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)期間教師可以將武術(shù)文化融入到一日流程之中，可以先學(xué)習(xí)“武文化”，通過(guò)講故事、看視頻了解武術(shù)對(duì)于中國(guó)的影響，讓幼兒知道學(xué)習(xí)武術(shù)可以強(qiáng)身健體還可以傳播中華傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)大班扇子操動(dòng)作時(shí)，教師先對(duì)霍元甲的故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒了解武術(shù)大師霍元甲的故事，在激發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)的熱情的同時(shí)能夠更深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化-武術(shù)。利用武術(shù)達(dá)到培養(yǎng)幼兒品德教育的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)耿海潮,李海鵬,姚亞行.武術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,41(06):200-202.李莉.幼兒園武術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)