本學(xué)期，我校初中音樂教研組以“素養(yǎng)導(dǎo)向、實踐育人”為核心目標(biāo)，緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從教學(xué)理念更新、方法優(yōu)化、資源拓展、評價升級等維度系統(tǒng)推進教學(xué)改革，推動音樂教學(xué)從“技能傳授”向“審美培育、文化浸潤”轉(zhuǎn)型。現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：一、理念更新：錨定核心素養(yǎng)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)我們以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)為綱，重構(gòu)課堂目標(biāo)體系：審美感知：通過“對比聆聽+文化溯源”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從“聽旋律”到“悟風(fēng)格”。例如在《中國民族民間音樂》單元，對比江南民歌《茉莉花》與陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》的調(diào)式、節(jié)奏差異，結(jié)合地域文化背景分析音樂風(fēng)格成因，讓學(xué)生理解“音樂是文化的聲音符號”。藝術(shù)表現(xiàn)：突破“單一唱歌/演奏”的訓(xùn)練模式，設(shè)計“情境化表演任務(wù)”。如在《音樂劇創(chuàng)編》課中，以“校園生活”為主題，引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)作劇本、編配旋律、設(shè)計舞臺動作，將演唱、演奏、舞蹈等技能整合為“藝術(shù)表達”。文化理解：開發(fā)“地方音樂文化”校本模塊，邀請非遺傳承人進校講授本地戲曲的唱腔特點，讓學(xué)生在“學(xué)唱經(jīng)典唱段+創(chuàng)作現(xiàn)代改編版”的實踐中，感受傳統(tǒng)文化的當(dāng)代生命力。二、方法創(chuàng)新：多元路徑激活課堂生命力（一）情境教學(xué)：讓音樂“活”起來創(chuàng)設(shè)“沉浸式音樂場景”，將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為可感知的體驗。例如在《走進交響樂》單元，打造“維也納音樂廳”情境：學(xué)生佩戴耳機聆聽經(jīng)典樂章，教師通過希沃白板動態(tài)展示樂器聲部的旋律線，結(jié)合“指揮家體驗”“樂器角色扮演”等活動，讓學(xué)生直觀理解交響樂的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)力。（二）小組協(xié)作：從“個體學(xué)習(xí)”到“共創(chuàng)共生”推行“任務(wù)驅(qū)動型小組合作”，將課堂任務(wù)拆解為“創(chuàng)作、表演、評價”三級子任務(wù)。如在《校園歌曲創(chuàng)作》課中，小組需完成“主題確定→旋律創(chuàng)作→歌詞填充→Demo錄制”全流程，教師通過“小組進度表”跟蹤指導(dǎo)，最終以“校園音樂節(jié)”為平臺展示成果，學(xué)生在協(xié)作中提升音樂表現(xiàn)力與團隊意識。（三）技術(shù)賦能：用數(shù)字化工具突破教學(xué)邊界引入“音樂創(chuàng)編軟件”輔助節(jié)奏、和聲訓(xùn)練，學(xué)生可通過平板實時錄制、修改旋律，直觀感受“音高、節(jié)奏變化對情感表達的影響”；利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的優(yōu)質(zhì)課例，與本校課堂進行“同課異構(gòu)”，拓寬教學(xué)視野。三、資源拓展：從“教材為本”到“生活為源”（一）校本課程開發(fā)：扎根地方文化結(jié)合地域特色，開發(fā)《家鄉(xiāng)的旋律》校本課程，內(nèi)容涵蓋：地方民歌采集（組織學(xué)生采訪民間藝人，錄制民歌音頻檔案）；戲曲身段體驗（邀請劇團演員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典身段動作）；校園原創(chuàng)音樂（鼓勵學(xué)生以“家鄉(xiāng)變遷”為主題創(chuàng)作歌曲，優(yōu)秀作品收錄進《校園音樂集》）。（二）社團實踐延伸：搭建成長舞臺依托“合唱社團”“民樂團”“音樂劇社”三大平臺，開展“周周有排練、月月有展演”活動：合唱社團以“經(jīng)典+原創(chuàng)”為方向，排演《黃河大合唱（選段）》與學(xué)生原創(chuàng)歌曲《青春的聲音》；民樂團嘗試“傳統(tǒng)樂器+現(xiàn)代編曲”，將《茉莉花》改編為爵士風(fēng)格，在區(qū)藝術(shù)展演中獲好評。四、評價升級：從“單一打分”到“成長追蹤”建立“三維度、過程性”評價體系：維度一：技能表現(xiàn)（課堂演唱/演奏、社團展演等）；維度二：創(chuàng)意實踐（音樂創(chuàng)作、改編、舞臺設(shè)計等成果）；維度三：文化理解（音樂日記、文化調(diào)研報告等文字/視頻記錄）。評價方式采用“學(xué)生自評（音樂成長檔案袋）+小組互評（表演評分表）+教師點評（個性化建議卡）”，例如在《音樂創(chuàng)作》單元，學(xué)生需在檔案袋中記錄“靈感來源→初稿→修改稿→最終作品”的全過程，教師結(jié)合創(chuàng)作思路與藝術(shù)效果給予反饋，讓評價真正服務(wù)于“素養(yǎng)成長”。五、成果與反思：在實踐中迭代優(yōu)化（一）階段成果學(xué)生層面：校合唱隊在區(qū)“美育展演”中獲一等獎，三成學(xué)生通過“音樂素養(yǎng)測評”優(yōu)秀等級；學(xué)生原創(chuàng)歌曲被選為校園文化主題曲。教師層面：2篇教學(xué)論文在省級期刊發(fā)表，1節(jié)“情境化音樂課”獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎；教研組開發(fā)的《家鄉(xiāng)的旋律》校本課程入選區(qū)“優(yōu)秀校本資源庫”。（二）現(xiàn)存問題1.資源均衡性不足：部分班級多媒體設(shè)備老化，影響數(shù)字化教學(xué)的開展；2.分層教學(xué)精細化不足：學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大（如部分學(xué)生有樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷，部分零基礎(chǔ)），分層任務(wù)的針對性需提升；3.評價體系待完善：對“創(chuàng)意實踐”的評價標(biāo)準(zhǔn)較模糊，缺乏長期跟蹤學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的機制。（三）改進方向1.資源整合：推動學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備，建立“音樂教學(xué)資源云庫”，整合國家平臺、地方非遺資源與校本成果；2.分層深耕：設(shè)計“基礎(chǔ)版（興趣培養(yǎng)）、進階版（技能提升）、挑戰(zhàn)版（創(chuàng)意實踐）”三級任務(wù)單，根據(jù)學(xué)生能力分組；3.評價升級：完善“音樂成長檔案袋”，引入“校外專家評價+家長反饋”，構(gòu)建“課堂-社團-展演”全鏈條評價閉環(huán)。未來，我們