小學(xué)信息技術(shù)綜合實(shí)踐課程案例一、課程設(shè)計(jì)背景在義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需從單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校三年級學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作（如畫圖工具、文字輸入），但缺乏將技術(shù)運(yùn)用到真實(shí)問題解決的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合校園“生態(tài)角”建設(shè)的校本課程需求，我們設(shè)計(jì)了“校園植物數(shù)字檔案”綜合實(shí)踐項(xiàng)目，旨在通過真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在調(diào)研、創(chuàng)作、分享中提升信息處理能力，同時滲透科學(xué)探究與審美表達(dá)。二、課程目標(biāo)設(shè)定（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握用數(shù)碼設(shè)備（相機(jī)/平板）采集植物圖像、文字信息的方法；2.能運(yùn)用“畫圖”軟件美化植物圖片，用Excel表格整理植物信息（名稱、特征、生長周期）；3.學(xué)會使用Word制作圖文結(jié)合的“植物檔案卡”，并整合為電子檔案冊。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作完成“實(shí)地調(diào)研—資料整理—數(shù)字創(chuàng)作”的項(xiàng)目流程，提升問題解決與協(xié)作能力；2.經(jīng)歷“觀察記錄—數(shù)據(jù)分析—創(chuàng)意表達(dá)”的實(shí)踐過程，形成科學(xué)探究的思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對校園環(huán)境的關(guān)注與熱愛，樹立生態(tài)保護(hù)意識；2.體會信息技術(shù)在生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)字創(chuàng)作的興趣。三、課程實(shí)施過程（以6課時為例）（一）項(xiàng)目啟動：主題確定與任務(wù)分解（第1課時）教師帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，觀察植物多樣性，引發(fā)“如何用技術(shù)記錄植物故事”的討論。結(jié)合學(xué)生疑問（如“這株植物叫什么？”“它的葉子為什么變色？”），明確項(xiàng)目核心任務(wù)——為校園植物建立“數(shù)字檔案”，包含圖像庫、信息表、檔案卡三部分。以“植物分布區(qū)域”為依據(jù)，將學(xué)生分為4組（如“教學(xué)樓前組”“操場周邊組”“花園組”“生態(tài)角組”），每組5-6人，推選“組長”（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌）、“記錄員”（文字整理）、“攝影師”（圖像采集）、“技術(shù)專員”（軟件操作），角色可輪換。（二）實(shí)地調(diào)研：信息采集與初步整理（第2-3課時）實(shí)地任務(wù)：觀察記錄：小組攜帶“植物觀察表”（含名稱、葉片形狀、花色、生長環(huán)境等項(xiàng)），用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，用文字描述特征（教師提前指導(dǎo)“科學(xué)描述”的方法，如“葉片呈卵形，邊緣有鋸齒”）。圖像采集：用平板拍攝植物的“全景—特寫—生長環(huán)境”三類照片，要求構(gòu)圖清晰、光線適宜（教師示范拍攝角度與構(gòu)圖技巧）。疑難解決：遇到未知植物時，小組討論后標(biāo)記為“待查”，教師引導(dǎo)用“形色”APP識別，或查閱校園植物手冊。課堂延伸：回教室后，小組整理文字記錄，篩選優(yōu)質(zhì)照片（刪除模糊、重復(fù)的），初步填寫Excel表格的“基礎(chǔ)信息”欄。（三）數(shù)字創(chuàng)作：檔案制作與創(chuàng)意優(yōu)化（第4-5課時）1.圖像美化（畫圖軟件）用“畫圖”工具為植物照片添加“標(biāo)注”（如圈出葉片鋸齒）、“背景裝飾”（如繪制陽光、土壤），提升檔案的可讀性與審美性。教師演示“選擇工具”“文本工具”的使用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意（如用漸變填充模擬花瓣色彩）。2.信息整合（Excel+Word）完善Excel表格的“生長周期”“養(yǎng)護(hù)建議”欄（結(jié)合科學(xué)課知識或詢問園藝師），再將表格內(nèi)容與美化后的圖片導(dǎo)入Word，制作“植物檔案卡”（包含標(biāo)題、圖片、文字說明）。（四）成果展示：交流評價(jià)與反思提升（第6課時）每組派代表用PPT展示“數(shù)字檔案冊”，介紹植物特征、創(chuàng)作過程中的趣事與難題。其他小組用“評價(jià)量表”（從“信息準(zhǔn)確性”“技術(shù)運(yùn)用”“創(chuàng)意表達(dá)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”四維度）打分，提出改進(jìn)建議（如“建議補(bǔ)充植物四季變化的照片”）。教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意（如某組為“含羞草”檔案卡添加“觸摸感應(yīng)”的動畫描述），梳理項(xiàng)目中的技術(shù)要點(diǎn)（如圖像篩選、表格數(shù)據(jù)規(guī)范），并引導(dǎo)反思：“如果再做一次，你會優(yōu)化哪些環(huán)節(jié)？”四、教學(xué)策略與跨學(xué)科融合（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“真實(shí)問題”驅(qū)動將“植物檔案”作為貫穿課程的核心任務(wù)，學(xué)生在“解決問題”的過程中自然掌握技術(shù)工具（如Excel數(shù)據(jù)整理、Word排版），避免“為操作而操作”的機(jī)械訓(xùn)練。（二）分層支持：兼顧差異與個性通過“任務(wù)分層”（基礎(chǔ)版/進(jìn)階版檔案卡）、“工具支持”（模板文檔、操作微視頻），讓不同水平的學(xué)生都能完成有質(zhì)量的成果，如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先用模板完成“信息填充”，再嘗試簡單美化。（三）跨學(xué)科聯(lián)動：打破學(xué)科壁壘科學(xué)：植物分類、生長周期的知識支撐信息整理；語文：科學(xué)觀察日記的寫作方法指導(dǎo)文字描述；美術(shù)：構(gòu)圖、色彩知識融入圖像美化；勞動：園藝師訪談、植物養(yǎng)護(hù)實(shí)踐（課后延伸）。五、成果與反思（一）學(xué)生成果產(chǎn)出4套“校園植物數(shù)字檔案冊”，包含20余種植物的圖文資料，部分小組還制作了“植物科普電子海報(bào)”，在校園公眾號展示。學(xué)生在區(qū)“信息素養(yǎng)實(shí)踐活動”中，以“植物檔案”項(xiàng)目獲“數(shù)字創(chuàng)作類”二等獎。（二）教學(xué)反思1.優(yōu)勢：項(xiàng)目貼近學(xué)生生活，激發(fā)了探究熱情；跨學(xué)科融合讓技術(shù)學(xué)習(xí)更具深度，如科學(xué)知識的運(yùn)用提升了信息的準(zhǔn)確性。2.不足：小組協(xié)作中，部分“技術(shù)專員”包攬操作，需加強(qiáng)“角色輪換”的監(jiān)督；實(shí)地調(diào)研時，個別學(xué)生專注于拍照而忽略觀察，需優(yōu)化“任務(wù)單”的引導(dǎo)（如增加“觀察時間”的要求）。3.改進(jìn)方向：后續(xù)可引入“家校協(xié)作”，邀請家長參與植物養(yǎng)護(hù)記錄，豐富檔案的時間維度；或結(jié)合“校園植物認(rèn)養(yǎng)”活動，讓數(shù)字檔案服