一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（“三會”能力：用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維思考、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界）的發(fā)展，通過主題式教研、課例打磨、課題研究等方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)實踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長的雙向提升。二、工作目標(biāo)1.教師成長：教研組內(nèi)多數(shù)教師參與校級及以上課題研究，每人至少完成1篇教學(xué)案例或論文；通過分層培訓(xùn)與實踐研討，使教師能熟練運用新課標(biāo)理念設(shè)計教學(xué)活動，3-5名教師在區(qū)域教學(xué)競賽中獲獎。2.教學(xué)質(zhì)量：各年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試優(yōu)秀率、合格率穩(wěn)步提升，學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效率達(dá)七成以上；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，形成“基礎(chǔ)+拓展+實踐”的分層作業(yè)體系，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)合理減輕、效益提升。3.學(xué)生素養(yǎng)：九成以上學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理與模型意識，數(shù)學(xué)興趣小組、實踐活動參與率超六成，在數(shù)學(xué)表達(dá)、問題解決能力上有明顯進(jìn)步。4.教研成果：形成1-2項校級優(yōu)秀教研成果（如課題報告、精品課例集），建立覆蓋全年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計、評價工具等）。三、具體實施措施（一）深化課標(biāo)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念組織教師分階段、分主題學(xué)習(xí)新課標(biāo)：專題學(xué)習(xí)：每月開展1次新課標(biāo)研讀活動，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等領(lǐng)域，分析核心素養(yǎng)在教材中的落實路徑（如“量感”培養(yǎng)的教學(xué)策略）。課例對照：選取典型課例（如“平行四邊形的面積”），對比舊課標(biāo)與新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計差異，研討如何將“三會”目標(biāo)融入課堂。（二）開展主題教研，破解教學(xué)難題圍繞“大單元教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”“計算教學(xué)有效性”“復(fù)習(xí)課提質(zhì)”等主題，采用“問題驅(qū)動—實踐探索—反思提升”的教研模式：大單元教學(xué)：以五年級“方程”單元為例，整合“等式性質(zhì)”“解方程”“實際應(yīng)用”等內(nèi)容，設(shè)計跨課時學(xué)習(xí)任務(wù)（如“校園中的等量關(guān)系調(diào)查”），通過集體備課、課堂展示、評議改進(jìn)，形成單元整體教學(xué)方案。作業(yè)設(shè)計：分年級開展“分層作業(yè)設(shè)計比賽”，要求作業(yè)兼具基礎(chǔ)性（如口算、概念辨析）、拓展性（如開放性問題）、實踐性（如“家庭消費統(tǒng)計”數(shù)學(xué)日記），評選優(yōu)秀作業(yè)并匯編成《小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計案例集》。（三）課例研討與磨課，提升課堂實效實施“一課三磨”機(jī)制（初備—試教—再研）：集體備課：每兩周開展1次集體備課，確定主備人（如青年教師），全組圍繞“教學(xué)目標(biāo)定位”“學(xué)生活動設(shè)計”“評價任務(wù)嵌入”等環(huán)節(jié)研討，形成共案。同課異構(gòu)+觀課議課：每學(xué)期開展2次同課異構(gòu)（如“認(rèn)識鐘表”“折線統(tǒng)計圖”），不同教師從“情境創(chuàng)設(shè)”“探究活動”等角度創(chuàng)新設(shè)計，課后從“目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生參與度”“素養(yǎng)發(fā)展點”三方面評議，提煉教學(xué)策略。（四）小課題研究，解決實際問題立足教學(xué)痛點，確立校級小課題（如《低年級數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實踐研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)“錯題資源”的有效利用》）：過程管理：課題組每月召開1次研討例會，匯報研究進(jìn)展（如游戲化教學(xué)的課堂觀察記錄、錯題分類統(tǒng)計），邀請專家指導(dǎo)研究方法。成果轉(zhuǎn)化：將課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略（如“錯題微課”“游戲化任務(wù)單”），在教研組內(nèi)推廣應(yīng)用。（五）分層培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，助力教師成長校本培訓(xùn)：每月邀請校內(nèi)骨干教師分享“新課標(biāo)下的教學(xué)轉(zhuǎn)型”“數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)”等經(jīng)驗；每學(xué)期開展1次“讀書分享會”，推薦《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)論》《給教師的建議》等書籍，交流讀書心得。外出學(xué)習(xí)+二次培訓(xùn)：選派教師參加區(qū)域教研、名師工作室活動，回校后通過“微講座+課例展示”形式，將學(xué)習(xí)成果輻射全組。（六）學(xué)生活動與評價，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)實踐活動：分學(xué)期開展“數(shù)學(xué)文化周”（講故事、手抄報）、“校園測量節(jié)”（測量操場、教室面積）、“生活中的數(shù)學(xué)”調(diào)查（如家庭收支統(tǒng)計），讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。多元評價：建立“課堂表現(xiàn)+作業(yè)質(zhì)量+實踐成果+學(xué)業(yè)測試”的四維評價體系，采用“星級評價”“成長檔案袋”等方式，關(guān)注學(xué)生個體進(jìn)步。（七）教學(xué)常規(guī)與質(zhì)量監(jiān)控，夯實教學(xué)基礎(chǔ)常規(guī)檢查：每月抽查教師備課（重點查“新課標(biāo)理念體現(xiàn)”“學(xué)情分析”）、作業(yè)批改（查分層輔導(dǎo)記錄），反饋問題并跟蹤改進(jìn)。質(zhì)量分析：每學(xué)期開展2次學(xué)業(yè)質(zhì)量分析（期中、期末），結(jié)合“錯題歸因”“班級差異”等數(shù)據(jù)，制定“一生一策”的輔導(dǎo)計劃。四、活動安排（分學(xué)期推進(jìn)）第一學(xué)期（9月—次年1月）9月：新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)（“核心素養(yǎng)解讀”）；制定教研組計劃，明確各月任務(wù)；啟動小課題申報。10月：大單元教學(xué)研討（三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”）；第一次常規(guī)檢查（備課）。11月：作業(yè)設(shè)計比賽；同課異構(gòu)活動（“平行四邊形的面積”）；期中質(zhì)量分析。12月：復(fù)習(xí)課研討（設(shè)計“知識結(jié)構(gòu)化”復(fù)習(xí)課例）；課題中期匯報。1月：學(xué)期教研總結(jié)；優(yōu)秀案例、論文評選；教學(xué)資源庫初步建設(shè)。第二學(xué)期（2月—6月）2月：教材分析會（下冊重難點）；“計算教學(xué)策略”主題學(xué)習(xí)。3月：同課異構(gòu)（“圓柱的體積”）；第二次常規(guī)檢查（作業(yè)批改）。4月：小課題成果交流；數(shù)學(xué)實踐活動月（“校園中的數(shù)學(xué)”）。5月：“數(shù)學(xué)文化周”；期末復(fù)習(xí)策略研討。6月：期末質(zhì)量分析；教研組年度總結(jié)；資源庫完善；優(yōu)秀教研個人評選。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由教研組長擔(dān)任，成員分工負(fù)責(zé)活動組織、資料整理、宣傳推廣等工作；每周召開教研組短會，及時解決教研中的問題，凝聚團(tuán)隊合力。（二）制度保障實行“教研考勤制”，將活動參與度、成果質(zhì)量納入教師績效考核；建立“一課一研”制度，確保集體備課、磨課實效；設(shè)立“教研創(chuàng)新獎”，鼓勵教師在課題、課例、作業(yè)設(shè)計等方面大膽創(chuàng)新。（三）資源保障學(xué)校劃撥專項教研經(jīng)費，支持教師外出學(xué)習(xí)、課題研究、資源建設(shè)；搭建“數(shù)學(xué)教研資源平臺”，上傳優(yōu)秀教案、課件、論文，實現(xiàn)資