高二年級(jí)考試

歷史參考答案

1.C【解析】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)先接收魏國(guó)上郡領(lǐng)土,后整合部分義渠國(guó)領(lǐng)地,最終正式設(shè)置上郡

并確立膚施縣為郡治所,這一過(guò)程體現(xiàn)出郡縣體制從原魏國(guó)統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)展到秦國(guó)新整合的領(lǐng)

地,說(shuō)明郡縣體制在空間范圍上不斷擴(kuò)展,得到了推廣,故選C項(xiàng);材料未提及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的具

體場(chǎng)景,故排除A項(xiàng);魏國(guó)兩次向秦國(guó)奉獻(xiàn)上郡領(lǐng)土,并不等同于魏國(guó)領(lǐng)土疆域廣闊,故排除

B項(xiàng);僅憑獲取上郡這一事件,不能說(shuō)明當(dāng)時(shí)秦國(guó)霸主地位的確立,故排除D項(xiàng)。

2.B【解析】根據(jù)材料可知,西漢時(shí)期部分文(儒)臣需經(jīng)皇帝加授將軍稱(chēng)號(hào),才能參與中樞機(jī)

要,如漢宣帝拜儒臣蕭望之為前將軍,“領(lǐng)尚書(shū)事”,使其參與機(jī)要事務(wù)決策。這一過(guò)程有助于

皇帝通過(guò)授予文(儒)臣官職的方式來(lái)掌控中樞決策權(quán),故選B項(xiàng);A項(xiàng)與史實(shí)不符,故排除A

項(xiàng);文(儒)臣被加授將軍稱(chēng)號(hào)并不等同于武將政治地位的提升,故排除C項(xiàng);材料沒(méi)有涉及

中朝體制具有法定化傾向的信息,故排除D項(xiàng)。

3.D【解析】根據(jù)材料信息可知,在羅馬共和制下,一系列的制度安排容易導(dǎo)致實(shí)際權(quán)力集中

于少數(shù)人手中,從而使得羅馬政體帶有寡頭特征,故選D項(xiàng);材料未涉及國(guó)家權(quán)力正常運(yùn)行

的保障條件,故排除A項(xiàng);材料沒(méi)有涉及羅馬公民榮譽(yù)感的信息,故排除B項(xiàng);羅馬當(dāng)時(shí)沒(méi)有

推行直接民主制度,故排除C項(xiàng)。

4.C【解析】1793年法蘭西國(guó)民公會(huì)通過(guò)投票決定處死路易十六,這一過(guò)程反映了法國(guó)從君主

制向共和制的過(guò)渡趨勢(shì),故選C項(xiàng);投票結(jié)果是處死國(guó)王,而非保留君主實(shí)行立憲制,故排除

A項(xiàng);材料未涉及立法、行政、司法三權(quán)分立的政權(quán)構(gòu)建,故排除B項(xiàng);參與投票的是國(guó)民公

會(huì)議員,并非普通民眾,無(wú)法體現(xiàn)民眾積極參與政治決策,故排除D項(xiàng)。

5.B【解析】民國(guó)初年跨黨現(xiàn)象較為普遍,眾多社會(huì)人物擁有多個(gè)黨籍。這反映出當(dāng)時(shí)政黨對(duì)

成員的約束性不強(qiáng),政黨組織化程度較低,故選B項(xiàng);材料未體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)

性,故排除A項(xiàng);材料未涉及中華民國(guó)的統(tǒng)治基礎(chǔ),故排除C項(xiàng);僅從跨黨現(xiàn)象不能直接得出

民主政治成為時(shí)代潮流的結(jié)論,故排除D項(xiàng)。

6.B【解析】根據(jù)材料信息可知,1930年鄂豫皖邊區(qū)整合黨組織(成立特委)、合編紅軍(組建紅

一軍)、召開(kāi)工農(nóng)兵代表大會(huì)并成立工農(nóng)民主政府,這反映了當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地政權(quán)建設(shè)的發(fā)

展,故選B項(xiàng);黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)開(kāi)始獨(dú)立武裝斗爭(zhēng)始于1927年的南昌起義,故排除A項(xiàng);“普遍建

立”不符合史實(shí),故排除C項(xiàng);材料中沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)深化的相關(guān)內(nèi)容(如對(duì)革命

道路、階級(jí)矛盾的判斷等),故排除D項(xiàng)。

7.C【解析】從“八字方針”發(fā)展到“十六字方針”,黨對(duì)與民主黨派合作的方針進(jìn)行了豐富和完

善,進(jìn)一步明確了雙方的緊密關(guān)系,為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度注入了新

的內(nèi)涵,故選C項(xiàng);材料強(qiáng)調(diào)的是黨與民主黨派合作方針的發(fā)展,與“依法治國(guó)”無(wú)直接關(guān)聯(lián),

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故排除A項(xiàng);新中國(guó)成立后,中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派就已形成了中國(guó)特色的新型政黨關(guān)

系,故排除B項(xiàng);D項(xiàng)與材料主旨無(wú)關(guān),故排除D項(xiàng)。

8.A【解析】北魏孝文帝遷都時(shí),洛陽(yáng)雖因戰(zhàn)亂淪為“荒土”,但曾是東漢、曹魏、西晉故都,有深

厚的中原政治文化底蘊(yùn);鄴城雖農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、航運(yùn)便利,但曾是后趙、前燕的舊都而難以滿(mǎn)足其

政治理想,最終孝文帝選定了洛陽(yáng)。這一抉擇體現(xiàn)出政治文化因素對(duì)孝文帝遷都決策的重要

影響,故選A項(xiàng);孝文帝遷都洛陽(yáng)無(wú)法“阻止”北方少數(shù)民族的襲擾,故排除B項(xiàng);北魏政權(quán)動(dòng)

蕩分裂是多種因素共同作用的結(jié)果,故排除C項(xiàng);遷都洛陽(yáng)推動(dòng)了鮮卑族學(xué)習(xí)漢文化,加速

了其封建化進(jìn)程,而非“阻礙”,故排除D項(xiàng)。

9.D【解析】材料中1921年上海《新服制圖說(shuō)》的作者以“新舊雜陳,饒有奇趣”評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的服

飾現(xiàn)象,體現(xiàn)出該作者對(duì)服飾多樣化的積極認(rèn)可,而服飾的多樣性正是當(dāng)時(shí)社會(huì)革新的一個(gè)

重要表現(xiàn),由此可見(jiàn)作者贊同社會(huì)革新,故選D項(xiàng);材料沒(méi)有體現(xiàn)作者推崇傳統(tǒng)服飾、排斥新

式服飾的保守態(tài)度,故排除A項(xiàng);材料僅體現(xiàn)作者對(duì)服飾樣式的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),未涉及主導(dǎo)社

會(huì)風(fēng)尚走向的內(nèi)容,故排除B項(xiàng);材料未提及服飾改革的相關(guān)內(nèi)容,也無(wú)任何批評(píng)性表述,故

排除C項(xiàng)。

10.A【解析】據(jù)材料信息可知,1990年到2016年,我國(guó)地級(jí)以上城市第一產(chǎn)業(yè)增加值比重明

顯下降,第二產(chǎn)業(yè)增加值比重有所降低,第三產(chǎn)業(yè)增加值比重大幅上升。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可

知,1990年以后,我國(guó)持續(xù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革,這一改革推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí),故選

A項(xiàng);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立是在21世紀(jì)初,材料信息無(wú)法完全說(shuō)明1990年到

2016年整個(gè)時(shí)段的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化,故排除B項(xiàng);材料體現(xiàn)的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,而非經(jīng)濟(jì)增

速,故排除C項(xiàng);材料信息不能說(shuō)明社會(huì)主義新時(shí)期經(jīng)濟(jì)質(zhì)量全面提升,故排除D項(xiàng)。

11.A【解析】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,科舉制以考試選拔官員,選拔出了具備一定知識(shí)

的人才,這推動(dòng)了唐代學(xué)校教育圍繞官僚培養(yǎng)展開(kāi),促使教育體系在規(guī)模、制度等方面不斷

完善,故選A項(xiàng);材料強(qiáng)調(diào)的是唐代“培養(yǎng)官僚”這一目標(biāo)對(duì)教育體系的推動(dòng),這主要得益于

科舉制的影響,故排除B項(xiàng);官學(xué)體系完備是教育體系成熟的表現(xiàn),而非原因,故排除C項(xiàng);

民間重學(xué)風(fēng)氣與唐代學(xué)校教育以培養(yǎng)官僚為主要目標(biāo)不存在直接因果關(guān)系,故排除D項(xiàng)。

12.C【解析】“訪單”制度允許言官以實(shí)名或匿名的方式填寫(xiě)京官的優(yōu)劣事跡,為考察機(jī)構(gòu)提

供了更多維度的官員表現(xiàn)信息,有助于提升考核的全面性與效能,故選C項(xiàng);實(shí)施“訪單”制

度的目的是收集官員考核信息,故排除A項(xiàng);材料未提及考核以“德行”為優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn),故排除

B項(xiàng);明朝黨爭(zhēng)的根源是權(quán)力斗爭(zhēng)與利益分歧,“訪單”制度只是一種考核官員的手段,并非

黨爭(zhēng)嚴(yán)重的根源,故排除D項(xiàng)。

13.A【解析】在1855—1869年的英國(guó)文官考試中,落榜者絕大多數(shù)是因?yàn)殚喿x、拼寫(xiě)、書(shū)法、

算術(shù)和部門(mén)相關(guān)知識(shí)不達(dá)標(biāo),這說(shuō)明考試重點(diǎn)在閱讀、算術(shù)等基礎(chǔ)技能及部門(mén)相關(guān)實(shí)用知識(shí)

方面,反映出當(dāng)時(shí)英國(guó)文官考試注重考查基礎(chǔ)實(shí)用能力,故選A項(xiàng);材料未體現(xiàn)對(duì)先天素質(zhì)

的關(guān)注,故排除B項(xiàng);材料未提及考試過(guò)程是否遵循了公平公正公開(kāi)的原則,故排除C項(xiàng);

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英國(guó)文官?zèng)]有執(zhí)政權(quán),故排除D項(xiàng)。

14.C【解析】據(jù)材料可知,1978年卡特政府簽署的《文官制度改革法》,以績(jī)效工資、突破職級(jí)

晉升打破了“論資排輩”的模式,這能夠激發(fā)文官工作積極性,促使文官提升業(yè)務(wù)能力,為提

升政府行政效能提供了制度保障,故選C項(xiàng);材料信息無(wú)法體現(xiàn)地方政府行政自主權(quán)的擴(kuò)

大,故排除A項(xiàng);B項(xiàng)“消除了”表述絕對(duì),故排除B項(xiàng);改革以績(jī)效為導(dǎo)向,有利于推動(dòng)文官

隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化,故排除D項(xiàng)。

15.B【解析】根據(jù)材料信息可知,光緒三十四年(1908年),清政府對(duì)歸國(guó)留學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定

后,仍以“進(jìn)士”“舉人”等傳統(tǒng)科舉出身名號(hào)授予資格,但出身類(lèi)別已細(xì)分為農(nóng)科、法政科、工

科等近代學(xué)科領(lǐng)域,體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人才選拔制度既保留傳統(tǒng)科舉的身份標(biāo)識(shí),又融入近代學(xué)科

分類(lèi)的新元素,帶有明顯的過(guò)渡性特征,故選B項(xiàng);材料未涉及傳統(tǒng)考試科目的地位變化,無(wú)

法得出傳統(tǒng)考試科目重要性嚴(yán)重下降的結(jié)論,故排除A項(xiàng);材料僅提及部分留學(xué)生獲授相

應(yīng)出身,不能說(shuō)明留學(xué)生成為官僚體系核心力量,故排除C項(xiàng);學(xué)部主要負(fù)責(zé)教育行政和人

才考核,官員任免權(quán)仍由傳統(tǒng)中樞機(jī)構(gòu)掌控,故排除D項(xiàng)。

16.A【解析】據(jù)材料可知,我國(guó)公務(wù)員制度建設(shè)中,多位人大代表聯(lián)名提出立法議案,全國(guó)人

大內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)審議后判斷立法條件成熟,再由全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)《中華人民共和

國(guó)公務(wù)員法》,這體現(xiàn)了立法程序的民主性、科學(xué)性,故選A項(xiàng);公務(wù)員立法的根本動(dòng)因是我

國(guó)行政體制改革與國(guó)家治理的現(xiàn)實(shí)需求,并非源于人大代表的推動(dòng),故排除B項(xiàng);早在1993

年,我國(guó)就開(kāi)始推行公務(wù)員制度,故排除C項(xiàng);D項(xiàng)與材料信息無(wú)關(guān),故排除D項(xiàng)。

17.(1)積極影響:加強(qiáng)了中央集權(quán);鞏固了統(tǒng)一多民族國(guó)家;推動(dòng)了官僚政治取代貴族政治;規(guī)

范了地方行政體系,提高了行政效率;為后世提供范本。(6分,答出三點(diǎn)即可)

(2)相權(quán)被分割的史實(shí)及說(shuō)明:

唐代三省六部制:中書(shū)省是受命于皇帝的決策機(jī)構(gòu),門(mén)下省是審議封駁朝廷政令的機(jī)構(gòu),尚

書(shū)省是執(zhí)行機(jī)構(gòu),三省的長(zhǎng)官都是宰相。三省之間相互牽制,完整的相權(quán)被分割,避免了權(quán)

臣獨(dú)攬大權(quán)。(4分,史實(shí)2分,說(shuō)明2分)

相權(quán)被侵奪的史實(shí)及說(shuō)明:

漢武帝設(shè)中朝:中朝的設(shè)立使中央行政中樞的權(quán)力逐漸由丞相轉(zhuǎn)移到皇帝親信的手中,從而

使外朝丞相的權(quán)力被逐步架空。(4分,史實(shí)2分,說(shuō)明2分)

18.(1)局限性:過(guò)于依賴(lài)皇權(quán),社會(huì)基礎(chǔ)薄弱;改革節(jié)奏倉(cāng)促,對(duì)阻力預(yù)估不足;理論與實(shí)踐脫

節(jié),政策缺乏可操作性;改革手段理想化,忽視權(quán)力斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。(6分,答出三點(diǎn)即可)

(2)解釋:戊戌變法深受傳統(tǒng)觀念束縛,導(dǎo)致啟蒙運(yùn)動(dòng)難以脫離舊有框架獨(dú)立展開(kāi);戊戌變法

以“救亡圖存”為首要目標(biāo),其啟蒙主張主要服務(wù)于變法實(shí)踐;戊戌變法的啟蒙范圍未深入到

廣大民眾之間,無(wú)法形成廣泛的思想共鳴。(6分,其他答案言之有理亦可)

19.(1)主要職能:協(xié)助總統(tǒng)實(shí)施文官法案;負(fù)責(zé)文官選拔與錄用管理;制定考試管理規(guī)則;負(fù)責(zé)

監(jiān)督考試與把控考試流程。(6分,答出三點(diǎn)即可)

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(2)發(fā)展趨勢(shì):考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多維、務(wù)實(shí);考核對(duì)象分類(lèi)日益明晰;考核權(quán)限逐漸下放;考核方

法轉(zhuǎn)向領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合;考核制度轉(zhuǎn)向規(guī)范化、法治化。(4分,答出兩點(diǎn)即可)

意義:為改革開(kāi)放提供了組織保障;提升了干部隊(duì)伍的素質(zhì)與行政效率;提升了政府公信力,

夯實(shí)了黨的執(zhí)政基礎(chǔ);提升了國(guó)家治理效能。(4分,答出兩點(diǎn)即可)

20.示例

所選國(guó)家:法國(guó)

論題:中古時(shí)期法國(guó)的等級(jí)君主制順應(yīng)了強(qiáng)化王權(quán)的要求。(2分)

闡釋:中古時(shí)期,法國(guó)與其他西歐