2025年教師資格考試中學(xué)教育知識與能力試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.某教育學(xué)者提出“教育是一種生物現(xiàn)象，不僅存在于人類社會，也存在于動物界”，這一觀點(diǎn)與以下哪種教育起源說一致？（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說2.某中學(xué)在課程設(shè)置中新增“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”模塊，要求學(xué)生每學(xué)期至少參與3次社區(qū)志愿服務(wù)，如環(huán)保宣傳、老人陪伴等。這一課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.地方課程3.李老師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時，先通過生活實(shí)例（如氣溫隨時間變化、商品銷量隨價格變化）引導(dǎo)學(xué)生觀察變量間的變化規(guī)律，再抽象出數(shù)學(xué)定義。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則4.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量不同類型三角形的角度并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果均接近180°，進(jìn)而推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感6.學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時，能根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象。這一心理過程屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想7.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后，認(rèn)為“這次題目超綱了，根本不是考知識”，而不是反思自己的學(xué)習(xí)方法。這種心理防御機(jī)制屬于（）。A.合理化B.否認(rèn)C.投射D.轉(zhuǎn)移8.張老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生存在“明明會做的題目，考試時卻因緊張出錯”的現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)動機(jī)角度分析，這可能是由于（）。A.學(xué)習(xí)動機(jī)過弱B.學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)C.內(nèi)部動機(jī)不足D.外部動機(jī)占主導(dǎo)9.某教師在德育課上播放“感動中國人物”紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是真正的英雄”。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法10.某中學(xué)為提升教學(xué)質(zhì)量，要求教師每節(jié)課必須留出10分鐘讓學(xué)生自主提問，教師針對問題進(jìn)行個性化解答。這一要求體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學(xué)生為中心D.以考試為中心11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于課程內(nèi)容組織的表述，錯誤的是（）。A.注重學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一B.強(qiáng)化學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與綜合性C.優(yōu)先保證考試重點(diǎn)內(nèi)容的深度D.關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會實(shí)際12.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“歷史事件的因果關(guān)系”時，通過繪制“事件鏈”圖表（如“工業(yè)革命→生產(chǎn)力發(fā)展→殖民擴(kuò)張→民族解放運(yùn)動”）來梳理知識。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略13.教師在課堂上提問后，學(xué)生回答錯誤，教師回應(yīng)：“你的思路有一定道理，但忽略了一個關(guān)鍵因素，再想想看？”這種反饋方式屬于（）。A.否定性反饋B.指導(dǎo)性反饋C.總結(jié)性反饋D.批判性反饋14.某班級學(xué)生普遍存在“完成作業(yè)只為應(yīng)付檢查”的現(xiàn)象，教師為改變這一狀況，采用“作業(yè)積分制”：按時完成且質(zhì)量高的作業(yè)可積累積分，積分達(dá)到一定數(shù)量可兌換“課堂免答權(quán)”或“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”。這種做法主要依據(jù)的理論是（）。A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“社會契約取向階段”的個體，其道德判斷的核心是（）。A.服從權(quán)威以避免懲罰B.滿足自己的需要C.遵守法律以維持社會秩序D.考慮契約和多數(shù)人的意愿16.某教師在教授“議論文寫作”時，先展示優(yōu)秀范文，分析其論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生模仿寫作，最后修改并分享作品。這種教學(xué)模式屬于（）。A.支架式教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.探究式教學(xué)D.程序教學(xué)17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”時，教師強(qiáng)調(diào)“控制變量法”“對照實(shí)驗(yàn)”等核心方法，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“影響蒸發(fā)快慢的因素”。這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.綜合實(shí)踐能力18.某中學(xué)開展“跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，如“校園生態(tài)調(diào)查”項(xiàng)目需要結(jié)合生物、地理、化學(xué)等學(xué)科知識。這種課程實(shí)施方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.學(xué)科核心素養(yǎng)B.問題解決能力C.應(yīng)試技巧D.知識記憶能力19.教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期情緒低落、上課注意力不集中，經(jīng)了解得知其父母離異。教師與其進(jìn)行了多次談心，并聯(lián)系心理教師提供輔導(dǎo)。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.班級管理者C.心理輔導(dǎo)者D.課程開發(fā)者20.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.完全按照學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)教學(xué)B.超越學(xué)生現(xiàn)有水平，提出高難度任務(wù)C.在學(xué)生現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平之間搭建“腳手架”D.忽略個體差異，統(tǒng)一教學(xué)要求21.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況、小組合作評價等多維度綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。23.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。24.德育過程就是品德形成過程。25.課堂紀(jì)律越嚴(yán)格，教學(xué)效果越理想。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。27.列舉影響中學(xué)生問題解決的主要因素。28.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。29.說明如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的意志品質(zhì)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：初二（3）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、上課傳紙條，甚至在課間與其他班級學(xué)生發(fā)生沖突。班主任王老師了解到，這些學(xué)生因都喜歡打籃球而聚集，自認(rèn)為“兄弟”，但學(xué)習(xí)成績普遍落后，在班級中缺乏存在感。王老師沒有直接批評他們，而是組織了“班級籃球聯(lián)賽”，讓他們擔(dān)任主力，并安排學(xué)習(xí)委員擔(dān)任“后勤組長”，負(fù)責(zé)記錄得分、整理裝備。同時，王老師與他們約定：“如果球隊(duì)在聯(lián)賽中獲得前兩名，每人可以向老師提一個合理的‘小愿望’（如調(diào)整座位、額外借閱圖書）?！甭?lián)賽期間，這些學(xué)生不僅按時到校訓(xùn)練，還主動向?qū)W習(xí)委員請教數(shù)學(xué)題（因?yàn)榈梅纸y(tǒng)計(jì)需要計(jì)算）。最終班級球隊(duì)獲得第二名，他們提出“希望王老師每周和我們打一次籃球”的愿望，王老師爽快答應(yīng)。此后，這些學(xué)生的課堂紀(jì)律明顯改善，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。問題：（1）結(jié)合材料，分析王老師運(yùn)用了哪些班級管理策略。（10分）（2）從德育原則的角度，評價王老師的教育行為。（8分）31.材料：高一學(xué)生小林（化名）向心理老師求助：“我明明很努力學(xué)習(xí)，每天學(xué)到凌晨1點(diǎn)，但成績總是中等。最近月考數(shù)學(xué)又沒及格，我覺得自己太笨了，根本不是學(xué)習(xí)的料。現(xiàn)在一想到考試就心慌、失眠，甚至想逃學(xué)。”心理老師通過訪談發(fā)現(xiàn)，小林學(xué)習(xí)時習(xí)慣“長時間刷題”，但很少總結(jié)錯題；遇到難題時，要么反復(fù)糾結(jié)，要么直接放棄；平時很少與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為“問別人顯得自己沒能力”。問題：（1）小林的問題反映了哪些學(xué)習(xí)心理問題？（8分）（2）針對小林的情況，心理老師可以提供哪些具體的輔導(dǎo)建議？（10分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.C5.C6.A7.A8.B9.A10.C11.C12.C13.B14.B15.D16.A17.B18.B19.C20.C21.D二、辨析題22.正確。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的教育工作的總方向和總指針，包括教育的性質(zhì)和方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等內(nèi)容。其中，教育目的是教育方針中核心的、根本性的內(nèi)容，它規(guī)定了教育培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，是教育方針的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。23.錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，而是呈倒“U”型曲線。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)完成（耶克斯多德森定律）。動機(jī)過強(qiáng)會導(dǎo)致焦慮水平過高，注意力分散，反而降低學(xué)習(xí)效率；動機(jī)過弱則缺乏學(xué)習(xí)動力，同樣影響效果。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)需維持在適當(dāng)水平。24.錯誤。德育過程與品德形成過程存在區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響的過程，屬于教育活動范疇；品德形成過程是個體在外界影響下，通過自身實(shí)踐活動主動建構(gòu)品德的過程，屬于個體心理發(fā)展范疇。前者是外因通過內(nèi)因起作用的過程，后者更強(qiáng)調(diào)個體的主觀能動性。25.錯誤。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)秩序的必要條件，但過度嚴(yán)格的紀(jì)律可能抑制學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。理想的課堂紀(jì)律應(yīng)是“自律”與“他律”的結(jié)合：既通過規(guī)則約束規(guī)范行為，又通過引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)律的意義，培養(yǎng)其自我管理能力。教學(xué)效果還取決于教學(xué)內(nèi)容、方法、師生互動等多因素，單純依賴嚴(yán)格紀(jì)律無法保證效果。三、簡答題26.（1）職前教育：通過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握教育理論與技能；（2）入職培訓(xùn)：參與新教師培訓(xùn)，熟悉教學(xué)常規(guī)與班級管理；（3）在職進(jìn)修：參加校本教研、名師工作坊、繼續(xù)教育課程；（4）實(shí)踐反思：通過寫教學(xué)日志、聽評課、案例分析等方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；（5）同伴互助：與同事合作備課、開展課題研究；（6）專業(yè)閱讀：研讀教育類著作與期刊，更新教育理念。27.（1）問題情境：問題的呈現(xiàn)方式（如圖形、文字）、信息量是否適宜；（2）知識經(jīng)驗(yàn)：個體已有的相關(guān)知識儲備與組織程度；（3）思維定勢：先前經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前問題解決的慣性影響；（4）功能固著：局限于事物的常規(guī)功能，忽視其他可能用途；（5）原型啟發(fā)：從類似事物中獲得解決問題的思路；（6）動機(jī)與情緒：中等強(qiáng)度動機(jī)、積極情緒更有利于問題解決；（7）個性特征：如獨(dú)立性、堅(jiān)持性等人格特質(zhì)。28.（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵質(zhì)疑、批判與創(chuàng)新；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同見解；（5）結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，提出難度適中的問題，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。29.（1）加強(qiáng)目的教育，幫助學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）組織實(shí)踐活動，在困難任務(wù)中鍛煉意志（如長跑、學(xué)科競賽）；（3）發(fā)揮榜樣作用，通過英雄人物、優(yōu)秀學(xué)生的事例激發(fā)意志動力；（4）指導(dǎo)自我鍛煉，教學(xué)生制定計(jì)劃、自我監(jiān)督、總結(jié)反思；（5）培養(yǎng)健康的情感，用積極情緒支持意志行動（如用成就感強(qiáng)化堅(jiān)持）；（6）針對個體差異，對優(yōu)柔寡斷者培養(yǎng)果斷性，對缺乏耐心者培養(yǎng)堅(jiān)持性。四、材料分析題30.（1）①因勢利導(dǎo)策略：利用學(xué)生喜歡打籃球的興趣，組織班級聯(lián)賽，將“小團(tuán)體”的能量引導(dǎo)到積極活動中；②目標(biāo)激勵策略：通過“聯(lián)賽前兩名”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；③角色賦予策略：安排學(xué)習(xí)委員擔(dān)任后勤組長，促進(jìn)“小團(tuán)體”與班級其他學(xué)生的互動；④契約管理策略：與學(xué)生約定“小愿望”，將行為規(guī)范與合理需求結(jié)合，增強(qiáng)參與動力；⑤情感聯(lián)結(jié)策略：答應(yīng)學(xué)生“每周打籃球”的愿望，建立信任關(guān)系，提升教育影響力。（2）①依靠積極因素，克服消極因素原則（長善救失）：王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球特長（積極因素），通過聯(lián)賽活動激發(fā)其自信心，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)與紀(jì)律（克服消極因素）；②集體教育與個別教育相結(jié)合原則：通過組織班級聯(lián)賽，將“小團(tuán)體”納入集體活動，在集體中教育個體；③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：王老師沒有直接批評，而是尊重學(xué)生的興趣，同時通過約定明確行為要求；④正面教育原則：以鼓勵、支持為主，通過實(shí)現(xiàn)“小愿望”強(qiáng)化積極行為，而非單純懲罰。31.（1）①學(xué)習(xí)動機(jī)偏差：過度強(qiáng)調(diào)“努力”但缺乏有效方法，導(dǎo)致自我效能感降低（認(rèn)為“自己笨”）；②學(xué)習(xí)策略缺失：機(jī)械刷題，缺乏錯題總結(jié)與方法反思；③問題解決能力不足：遇到難題時要么糾結(jié)、要么放棄，缺乏策略性應(yīng)對；④考試焦慮：因成績不理想產(chǎn)生心慌、失眠等軀體癥狀，甚至出現(xiàn)逃學(xué)傾向；⑤社交孤立：拒絕與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致信息封閉。（2）①調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)：幫助小林認(rèn)識“努力≠低效重復(fù)”，引導(dǎo)其設(shè)定具體、可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“每天掌握3個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)”），而非單純延長學(xué)習(xí)時間；②教授學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)使用“