公開課《臺階》教案設(shè)計1目錄contents課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識拓展：相關(guān)文化背景介紹互動環(huán)節(jié)：課堂活動與討論知識應(yīng)用：寫作訓(xùn)練與創(chuàng)作實踐課程總結(jié)與延伸閱讀推薦201課程介紹與目標(biāo)30102《臺階》背景及作者簡介作者李森祥，是一位著名的當(dāng)代作家，其作品以深刻的思想內(nèi)涵和樸實無華的文風(fēng)而著稱。《臺階》是一篇當(dāng)代小說，通過講述一個普通農(nóng)民家庭的故事，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實面貌和人性的光輝。4通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握小說的基本要素和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。知識與技能通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。過程與方法通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會底層人物的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，樹立正確的價值觀和人生觀。情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)與要求5本課共分為導(dǎo)入、閱讀、探討、拓展四個環(huán)節(jié)，其中閱讀環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，占用大部分時間。課程安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，閱讀環(huán)節(jié)30分鐘，探討環(huán)節(jié)15分鐘，拓展環(huán)節(jié)10分鐘。時間分配課程安排與時間602文本解讀與賞析7小說采用線性敘事結(jié)構(gòu)，以父親建造臺階的過程為明線，以“我”的成長為暗線，兩條線索交織推進(jìn)，構(gòu)成完整的故事情節(jié)。作者運(yùn)用樸實自然的語言，通過細(xì)節(jié)描寫和人物心理刻畫，展現(xiàn)了父親堅韌不拔的精神和“我”對父親的理解和關(guān)愛?！杜_階》篇章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn)篇章結(jié)構(gòu)8小說中的父親是一個典型的農(nóng)民形象，他勤勞、樸實、厚道，有著強(qiáng)烈的自尊心和追求更高生活目標(biāo)的愿望。他通過建造臺階來實現(xiàn)自己的夢想，體現(xiàn)了他的堅韌和毅力。父親形象“我”是小說中的敘述者和參與者，通過“我”的視角展現(xiàn)了父親的內(nèi)心世界和奮斗歷程。同時，“我”也在這個過程中逐漸成長，對父親的理解和關(guān)愛也體現(xiàn)了“我”的善良和懂事?！拔摇钡男蜗箨P(guān)鍵人物形象塑造及其特點(diǎn)9小說通過講述父親建造臺階的故事，表達(dá)了作者對農(nóng)民堅韌不拔、勤勞樸實的品質(zhì)的贊美，同時也揭示了農(nóng)民在追求更高生活目標(biāo)的過程中所面臨的困境和挑戰(zhàn)。此外，小說還探討了父子之間的情感關(guān)系和理解問題，強(qiáng)調(diào)了家庭親情的重要性。主題思想小說所揭示的農(nóng)民的生活狀態(tài)和追求夢想的精神在當(dāng)今社會依然具有現(xiàn)實意義。它提醒我們關(guān)注農(nóng)民的生活和命運(yùn)，尊重他們的勞動和付出，同時也鼓勵我們在面對困境時保持堅韌不拔的精神和積極向上的態(tài)度?，F(xiàn)實意義文本主題思想探討1003知識拓展：相關(guān)文化背景介紹11

臺階在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義地位與尊卑的象征在中國古代，臺階的高低、多少往往代表著人的社會地位和尊卑關(guān)系。比如，皇宮的臺階高大且多，象征著皇權(quán)的至高無上。禮儀與秩序的體現(xiàn)臺階也是古代禮儀制度的重要組成部分，不同場合、不同身份的人上下的臺階都有嚴(yán)格的規(guī)定，體現(xiàn)了社會的秩序和禮儀。上升與進(jìn)步的象征臺階向上延伸的特性，使其在中國文化中常常被視為上升、進(jìn)步的象征，鼓勵人們不斷攀登、追求更高的境界。12地域差異不同地域的文化背景下，臺階的象征意義也有所不同。例如，在一些山地民族中，臺階是日常生活中不可或缺的一部分，更多地被看作是連接不同空間的工具，而非具有特殊象征意義的事物。民族差異各民族對于臺階的認(rèn)知也存在差異。有的民族可能將臺階視為神圣的象征，有的則可能將其視為生活的一部分，沒有特別的象征意義。不同地域、民族對臺階的認(rèn)知差異13在現(xiàn)代社會中，臺階的實用功能得到了強(qiáng)化。它更多地被看作是連接不同空間、方便人們行走的建筑元素。實用功能的強(qiáng)化隨著社會的變遷和文化的交融，臺階的象征意義逐漸淡化。它不再像古代那樣承載著豐富的文化內(nèi)涵和社會意義。象征意義的淡化同時，臺階在現(xiàn)代社會中的藝術(shù)和審美價值得到了提升。許多建筑師和藝術(shù)家通過設(shè)計獨(dú)特的臺階來展現(xiàn)其創(chuàng)意和審美追求。藝術(shù)與審美價值的提升現(xiàn)代社會中臺階的象征意義變遷1404互動環(huán)節(jié)：課堂活動與討論15分組討論內(nèi)容討論時間匯報交流分組討論：《臺階》中的人物形象塑造將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。10分鐘。選取《臺階》中的一個或幾個人物，探討其形象塑造手法，如外貌描寫、心理刻畫、行動表現(xiàn)等。每組選派一名代表，向全班匯報討論成果，其他同學(xué)可補(bǔ)充或提問。16角色分配對話準(zhǔn)備表演呈現(xiàn)觀眾互動角色扮演：模擬《臺階》中的場景對話01020304根據(jù)學(xué)生自愿，分配《臺階》中的角色，也可由教師指定。學(xué)生熟悉自己所扮演角色的臺詞和表演要求，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)作。學(xué)生在課堂上模擬《臺階》中的場景對話，注意語音語調(diào)、情感表達(dá)和肢體語言等。其他同學(xué)在觀看表演時，可記錄印象深刻的部分，待表演結(jié)束后與演員互動交流。17分享交流：談?wù)勀銓ε_階的理解和感受分享內(nèi)容學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，談?wù)剬Α杜_階》中臺階的理解和感受，可以是對文本的解讀、對人物的評價、對主題的探討等?；咏涣髌渌瑢W(xué)在聽取分享后，可以提出問題或發(fā)表不同看法，進(jìn)行深入的交流和討論。分享形式學(xué)生自由發(fā)言，也可提前準(zhǔn)備發(fā)言稿。教師點(diǎn)評教師對學(xué)生的分享和交流進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。1805知識應(yīng)用：寫作訓(xùn)練與創(chuàng)作實踐19引導(dǎo)學(xué)生理解“臺階”的深層含義，如成長、進(jìn)步、挑戰(zhàn)等，確立文章主題。審題立意選材構(gòu)思謀篇布局指導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷或觀察出發(fā)，選取與“臺階”相關(guān)的典型事例或場景，進(jìn)行構(gòu)思。幫助學(xué)生規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾，確保內(nèi)容連貫、層次清晰。030201以“臺階”為題的命題作文指導(dǎo)20學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主完成命題作文，描繪自己心中的“臺階”。創(chuàng)作實踐學(xué)生將作文以朗誦、PPT等形式展示給全班同學(xué)，分享創(chuàng)作過程和心得。成果展示學(xué)生之間相互評價作文，提出修改建議，促進(jìn)彼此進(jìn)步。互評交流學(xué)生自主創(chuàng)作，展示成果并互評21總結(jié)提升教師總結(jié)本次寫作訓(xùn)練的成果和不足，引導(dǎo)學(xué)生反思并改進(jìn)自己的寫作方法。教師點(diǎn)評教師針對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)意見。拓展延伸教師提供類似主題的寫作題目和素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，鞏固并提升寫作水平。教師點(diǎn)評與總結(jié)，提升寫作水平2206課程總結(jié)與延伸閱讀推薦23臺階的象征意義及其在文學(xué)作品中的運(yùn)用《臺階》中的人物形象塑造及其心理描寫故事情節(jié)的推進(jìn)與文學(xué)技巧的運(yùn)用作品所反映的社會現(xiàn)實與人性思考01020304回顧本次公開課重點(diǎn)內(nèi)容2403路遙《平凡的世界》全景式地表現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會生活，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻畫社會各階層普通人形象。01余華《活著》展示不同的社會背景下，人物性格和命運(yùn)的變遷，對人性和社會問題進(jìn)行深刻探討。02莫言《紅高粱家族》以鄉(xiāng)村為背景，通過講述家族故事，展現(xiàn)人性的復(fù)雜性和多樣性。延伸閱讀：《臺階》相關(guān)作品推薦25010204鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)閱讀興趣推