2025年大學《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語方言保護與傳承的現(xiàn)狀考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.語言瀕危2.社區(qū)語言活力3.菲律賓語方言4.語言復興運動二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述菲律賓語方言在當代菲律賓社會面臨的主要挑戰(zhàn)。2.闡述政府在菲律賓語方言保護與傳承方面通常扮演的角色。3.分析全球化對菲律賓語方言傳承的具體影響。4.指出至少三種社區(qū)層面正在進行的菲律賓語方言保護實踐。三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合菲律賓的具體情況，論述語言政策和教育體系對菲律賓語方言命運的影響，并提出改進建議。2.探討數(shù)字化技術(shù)為菲律賓語方言保護與傳承帶來的機遇與挑戰(zhàn)。試卷答案一、名詞解釋1.語言瀕危：指一種語言在使用者中逐漸減少，其社會功能萎縮，兒童代際傳承中斷，最終可能走向消亡的狀態(tài)。語言瀕危是一個動態(tài)過程，涉及語言結(jié)構(gòu)、使用頻率、社會認同等多個方面。*解析思路：該題考察基礎(chǔ)概念。需答出“瀕?！钡暮诵奶卣鳎菏褂萌丝跍p少、功能萎縮、代際傳承中斷，并點明其動態(tài)性和多維度屬性。定義需簡潔準確，涵蓋關(guān)鍵要素。2.社區(qū)語言活力：指一種語言在其使用者社區(qū)中保持生機與活力的程度，通常體現(xiàn)在語言的日常使用頻率、社會功能、代際傳承狀況、社區(qū)成員的語言認同感和傳承意愿等方面。高活力的語言通常在社區(qū)內(nèi)得到穩(wěn)定使用和積極傳播。*解析思路：該題考察核心概念。需答出“活力”的衡量維度：使用頻率、社會功能、代際傳承、語言認同感、傳承意愿。強調(diào)這是社區(qū)內(nèi)部的語言健康狀況指標。3.菲律賓語方言：指在菲律賓本土，除馬來-波利尼西亞語族主流的菲律賓語（Tagalog）、他加祿語（Filipino）之外，其他仍在一定區(qū)域內(nèi)使用的地方性語言。這些方言具有各自獨特的語音、詞匯和語法系統(tǒng)，是菲律賓多元文化的體現(xiàn)。*解析思路：該題考察概念界定。需明確指出是“除主流語言外的本土語言”，強調(diào)其“地方性”、“獨特性”（語音、詞匯、語法），并點出其文化價值。4.語言復興運動：指語言社群為了挽救瀕?；蛞褳l危的語言，通過各種有組織的努力，恢復和提升該語言的社會地位、使用領(lǐng)域和社群認同感，促進其代際傳承的活動。通常包含語言規(guī)劃、教育推廣、媒體使用、文化活動組織等元素。*解析思路：該題考察概念及其內(nèi)涵。需答出目的是“挽救瀕危語言”，核心是“恢復和提升使用與認同”，并提及常見的活動形式（規(guī)劃、教育、媒體、文化）。二、簡答題1.簡述菲律賓語方言在當代菲律賓社會面臨的主要挑戰(zhàn)。*主要挑戰(zhàn)包括：國家主流語言（菲律賓語/英語）的強勢地位擠壓方言使用空間；城市化進程導致方言使用人口和地域萎縮，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)斷裂；教育體系傾向于推廣菲律賓語和英語，忽視方言教學；全球化加劇了語言同質(zhì)化壓力；缺乏有效的方言保護政策和持續(xù)的資源投入；年老一代方言使用者流失，傳承鏈條脆弱。*解析思路：該題要求列舉挑戰(zhàn)。需從宏觀（語言政策、全球化）和微觀（社區(qū)變遷、教育）層面分析。重點突出主流語言競爭、人口流動、教育排斥、傳承困難等關(guān)鍵因素。2.闡述政府在菲律賓語方言保護與傳承方面通常扮演的角色。*政府通常扮演多重角色：作為政策制定者，可以制定和實施支持語言多樣性的語言政策，但現(xiàn)實中往往更側(cè)重推廣菲律賓語；作為資源分配者，可以通過教育、媒體等公共資源影響語言使用格局；作為語言記錄者，可以資助方言的調(diào)查研究、語料庫建設(shè)和標準化工作；作為文化傳承的推動者，可以在官方場合或文化項目中象征性地展示方言；作為國際承諾的執(zhí)行者，可能參與相關(guān)國際語言人權(quán)公約。*解析思路：該題考察政府職能。需從政策制定、資源分配、記錄研究、文化推廣、國際承諾等角度展開。同時，要結(jié)合菲律賓現(xiàn)實，指出政策與實際行動可能存在的差距或矛盾。3.分析全球化對菲律賓語方言傳承的具體影響。*全球化通過媒體（電視、互聯(lián)網(wǎng)）、跨國公司、教育（留學、遠程教育）、文化交流等途徑，極大地推廣了英語和全球流行文化，削弱了方言的地域影響力和吸引力，特別是對年輕一代。外來文化和語言的沖擊可能導致方言詞匯流失、語法簡化甚至完全被取代。然而，全球化也可能為方言帶來機遇，如通過互聯(lián)網(wǎng)建立方言社群、傳播方言文化、獲取外部研究資源等，但通常需要克服數(shù)字鴻溝和技術(shù)門檻。*解析思路：該題要求分析雙向影響。需先指出主要的負面影響（英語強勢、文化沖擊、吸引力下降），再提及潛在機遇（網(wǎng)絡(luò)社群、文化資源），并強調(diào)機遇往往伴隨挑戰(zhàn)（數(shù)字鴻溝）。4.指出至少三種社區(qū)層面正在進行的菲律賓語方言保護實踐。*社區(qū)層面的保護實踐包括：在家庭內(nèi)部堅持使用方言進行交流，尤其重視兒童的第一語言習得；社區(qū)組織自發(fā)開展方言文化活動，如方言節(jié)、歌唱比賽、故事講述會等；建立社區(qū)語言學習班或互助小組，傳承方言詞匯和表達；利用地方媒體（廣播、報紙）或社交媒體平臺傳播方言；參與或支持方言字典、語法書等工具書的編纂；向政府或研究機構(gòu)反映方言保護需求。*解析思路：該題要求列舉具體行動。需從個體（家庭）、組織（社區(qū)團體）、文化（活動）、教育（學習班）、媒體、研究支持等多個層面給出實例，確保是“社區(qū)層面”的實踐。三、論述題1.結(jié)合菲律賓的具體情況，論述語言政策和教育體系對菲律賓語方言命運的影響，并提出改進建議。*論述：菲律賓的語言政策長期呈現(xiàn)復雜性和矛盾性，一方面官方宣稱推行基于本土文化的“菲律賓性”（Filipinoidentity），試圖提升本土語言地位，但實際上“菲律賓語”（以他加祿語為基礎(chǔ)）和英語在教育和公共服務(wù)中占據(jù)主導，擠壓了方言生存空間。教育體系作為語言社會化的重要場所，課程內(nèi)容、教材編寫、教師培訓等往往忽視或邊緣化方言，導致學生（尤其是少數(shù)民族學生）在進入主流社會時面臨語言障礙，也削弱了方言的代際傳承基礎(chǔ)。這種語言政策和教育體系的不平衡，使得方言，特別是少數(shù)民族語言，在社會功能和使用人口上持續(xù)面臨威脅。方言使用者（特別是兒童）可能因教育系統(tǒng)中的語言排斥而失去學習母語的動機和機會，加速方言的瀕危進程。*改進建議：制定更具包容性的國家語言政策，明確保障所有語言（包括方言）的平等權(quán)利和使用權(quán)；在教育體系中增加對本土語言和方言的承認和投入，開發(fā)包含方言內(nèi)容的教材，培訓能夠教授方言的教師，探索雙語或多語教育模式；將語言權(quán)利納入教育政策評估標準，關(guān)注語言多樣性與教育公平的關(guān)系；加強對語言政策和教育實踐對語言活力影響的研究，為決策提供依據(jù)；鼓勵社區(qū)參與語言規(guī)劃和教育，支持家庭和社區(qū)層面的語言傳承活動。*解析思路：論述題需有清晰的結(jié)構(gòu)。首先分析現(xiàn)狀：語言政策（官方宣稱vs實際）與教育體系（主流語言主導vs方言邊緣化）對方言的負面影響（擠壓空間、傳承中斷）。其次，深化分析其內(nèi)在邏輯（教育障礙、社會排斥）。最后，提出具體、可行的改進建議（政策調(diào)整、教育改革、研究支持、社區(qū)參與等），建議需與前面分析的問題相對應(yīng)。2.探討數(shù)字化技術(shù)為菲律賓語方言保護與傳承帶來的機遇與挑戰(zhàn)。*機遇：數(shù)字化技術(shù)為方言記錄和研究提供了前所未有的工具，可以通過錄音、錄像、文字輸入等方式大規(guī)模采集和保存瀕危方言的語料；互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體為方言使用者創(chuàng)建了跨越地理限制的交流平臺，有助于形成線上社群，增強語言認同感和使用頻率；數(shù)字媒體（網(wǎng)站、博客、播客、短視頻）成為傳播方言文化、故事和知識的新渠道，能夠觸達更廣泛的受眾，特別是年輕一代；在線教育平臺可以提供方言學習資源，降低學習門檻；利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)有助于進行方言比較研究、自動標注、學習者錯誤分析等。*挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝是主要障礙，方言使用者，特別是老年人、生活在偏遠地區(qū)或缺乏教育的人群，可能無法接觸或有效使用數(shù)字技術(shù)；缺乏具備數(shù)字技能的方言傳承人，難以利用技術(shù)進行保護工作；網(wǎng)絡(luò)空間中主流語言和流行文化的強勢，可能淹沒方言的聲音；數(shù)字內(nèi)容的制作、管理和維護需要持續(xù)的資源和專業(yè)知識，而方言項目往往資源有限；如何確保數(shù)字化記錄的長