20XX年湘教版地理會考最新湘教版2017-2018年小學語文五年級上冊全冊教案及教學計劃第一學期全套教學設計

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小學語文五年級上冊教學計劃

一、學情分析：

本學期，我學科的教學工作以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)，努力培植學習型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。

本次教學班級為五（1）班，全班40人，原有語文基礎較好，但本班后進生也比較多。平時教學時要特別關注后進生的培養(yǎng)和輔導。

二、教材分析：

本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。

本冊閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利于激發(fā)兒童學習語文的興趣。課文配有與內容相關的圖畫，畫面精美，圖文對應，有利于促進兒童對語言文字的感悟和思維的發(fā)展。

本冊安排4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之后?？谡Z交際內容均來自兒童現(xiàn)實生活，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童的表達欲望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題——提示交際內容；文字材料——提供交際環(huán)境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于教師采用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養(yǎng)學生傾聽、表達和交際的能力。

本冊安排8次習作。習作內容來源于單元話題、課文內容以及兒童生活。這有利于兒童將知識積累遷移到習作內容中去，有利于調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。習作呈現(xiàn)方式簡潔明了。提示語提出習作范圍、方法或步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于教師設計教學程序，有利于學生自主學習。

“語文活動”作為一個板塊，安排在每個單元的后面，共8次。它不只是單元內容的復習和鞏固，還是通過“語文活動”整合其他板塊，并適當地拓展、延伸。在綜合學習中，逐步提高學生的語文素養(yǎng)?！罢Z文活動”設置以下三個欄目：1．“萬花筒”——重在綜合運用。內容有關聯(lián)詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發(fā)兒童學習的興趣。2．“百寶箱”——重在積累感悟。內容以詩詞、名言、詞語、對聯(lián)為主。有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞臺”——重在拓展延伸。內容有手抄報、調查報告、關愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學生學習成果，進射創(chuàng)新火花的平臺。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創(chuàng)造的快樂，享受成功的愉悅。

三、教學目標：

1．全冊共認識常用漢字211個，其中會寫138個。養(yǎng)成較強的獨立識字能力。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．默讀有一定的速度，能質疑問難。

4．能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，并聯(lián)系自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往，同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦指定的課文。

10．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

11．與人交流能尊重、理解對方。

12．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

13．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并簡要轉述。

14．表達要有條理，語氣、語調適當。

15．能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。

16．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

17．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

18．養(yǎng)成留心觀察周圍

19．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

20．學寫讀書筆記和常見應用文。

21．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

22．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

23．能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。

24．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

25．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

26．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學措施：

1．識字教學應根據課文中生字的數量多少、難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成獨立識字能力。

2．憑借課文，聯(lián)系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。

3．加強朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘順序和主要內容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中了解段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

4．增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強訓練，夯實基礎，促進發(fā)展。

5．注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。

6．提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。

7．把握口語交際的編排意圖和內容設計，借助提示語創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際欲望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。

8．聯(lián)系學生生活實際，拓寬活動內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。

9．增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空問。

10．注意聽與說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養(yǎng)學生傾聽、表達、交談的能力。

11．提倡有創(chuàng)意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

12．把握習作的編排及板塊設計的意圖，發(fā)揮教材優(yōu)勢，注重習作過程的指導。

13．根據習作內容，聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設習作情境，激發(fā)寫作興趣。

14．從觀察人手，先說后寫，讓學生易于動筆，樂于表達，增強習作的自信心。

15．改革習作教學的方式，啟迪學生的思維，拓寬習作的時空，倡導生活作文。

16．減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達。

17．結合本單元所學知識進行綜合學習與運用。采用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發(fā)學生學習語文的興趣。

18．指導學生朗讀、背誦詩文，積累語言，培養(yǎng)語感。

19．聯(lián)系學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與活動，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。

20．尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五．教學進度；

本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。其中精讀課文一般2-3課時，略讀課文1課時，“口語交際”1課時，“習作”2-3課時，“語文活動”1-2課時。

年月日本期總第1課時

年月日本期總第2課時

年月日本期總第3課時

年月日本期總第4課時

年月日本期總第5課時

年月日本期總第6課時

年月日本期總第7課時

年月日本期總第8課時

年月日本期總第9課時

年月日本期總第10課時

年月日本期總第11課時

年月日本期總第12課時

年月日本期總第13課時

年月日本期總第14課時

年月日本期總第15課時

年月日本期總第16-17課時

年月日本期總第18課時

年月日本期總第19課時

年月日本期總第20課時

年月日本期總第21課時

年月日本期總第22課時

年月日本期總第23課時

年月日本期總第24課時

年月日本期總第25-26課時

吃儉用，就能熬過去。2．“我看不見父親臉上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的煙鍋一紅一紅的?！边@段描寫發(fā)生在“我”對父親說“別在我上課前掃街了，人家知道了，會嘲笑我??”之后，雖然看不清父親的表情，但從“他手上的煙鍋一紅一紅的”可以推測出父親的內心活動非常復雜：別人看不起掃大街的還可以理解，自己的親生兒子也覺得父親的工作丟人，是有些想不通。但是，為了兒子，父親最后還是決定起得更早，盡量在別人出門之前把大街掃干凈。3．“父親背過臉去，一聲不吭地坐到了床上?！备赣H含辛茹苦，省吃儉用，努力工作，最重要的一個原因就是希望自己的兒子有出息。自己的孩子在學校表現(xiàn)得怎樣，父親是多么盼望著和學校老師交流交流，了解情況。好容易才有了一次家長會，可是，孩子卻不想要父親參加?！案赣H背過臉去”，是不想讓兒子看到自己失望的神情。父親并沒有向兒子表達自己真實的想法，只是“一聲不吭”地坐到床上，體現(xiàn)了父親忠厚善良的品質。教后記

年月日本期總第52課時第課時課題：22※掃大街的父親1．認讀“兮、歧、避、嘲、趟”5個生字。教學目的：2．朗讀課文；理解父親對兒子的愛，感受親情。3．培養(yǎng)尊重勞動人民的品質。重點難點：教具1．重點：朗讀課文，理解父親對兒子的愛。2．難點：體會作者思想感情的變化。收集故事一、復習鞏固1.檢查認讀生字2.用一句話概括父親是一個怎樣的人。二、發(fā)揮想象，補充“空白”“我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：‘這是我爹?！坡曈忠淮雾懥似饋??”掌聲又一次響起來之后，老師會說什么?家長會說什么?同學們會說什么?我和父親又分別會有什么表現(xiàn)?課文中只是用了一個省略號來表示。這是課文中的“空白”，教學中教師可讓學生補充這些“空白”，培養(yǎng)學生的想象能力，同時可以教育學生尊重勞動，尊重勞動人民。三、前后對比，朗讀感悟課文中兩次寫到了作者流淚，但是各有不同。第一次流淚是在作者要求父親別在上課前掃街，怕同學看見會嘲笑自己之后。在父親的含辛茹苦面前，自己的虛榮心占了上風，明知話一說出口會傷父親的心但還是說了，父親的沉默、夜的漆黑更加重了作者的自責，所以這是自責的淚；四、課堂小結

第二次流淚是因為教室外父親的身影感動了自己，這是感動的淚；同時作者也意識到自己的錯誤，這是悔恨的淚。教師可引導學生前后對照，在朗讀中體會作

者思想感情的變化。教后記

年月日本期總第53課時第課時課題：習作6身邊的老人1．學習通過具體事例寫人的方法。教學目的：2．通過描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面，反映人物的特點。重點難點：教具1．重點：選用典型事例描寫一位老人。2．難點：寫出人物的特點。利用課余時間收集自己身邊一位老人的具體事例，并且對他(她)進行進一步的觀察、了解。一、指導“寫什么”。為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可啟發(fā)學生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫作的素材。例如可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常見到一些老人。在這些老人中，有你熟悉的，有你喜歡的，還有令你敬佩的??能不能把他(她)介紹給老師呢?你所要介紹的這位老人哪些事給你留下了深刻印象呢?教師可組織小組互議，讓學生在互動中相互啟發(fā)。然后引導學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題(《爺爺是個養(yǎng)花迷》)，可按人物品質特點擬題(《不服老的姥姥》)，也可按典型事例擬題(《外公戒煙》)等等。二、指導“怎么寫”。(1)領悟寫法。在學過的課文中，有不少是描寫老人的，教師可啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。教師還可引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法：同學們在課外讀過許多有關描寫老人的優(yōu)秀習作，想一想，哪些習

作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。(2)歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作中，你認為要寫好一位老人，必須注意哪幾個方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”；第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。(3)具體指導。記事寫人：要選擇有代表性的生動事例來寫。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。要把事情寫具體，這樣人物形象才能豐滿起來。文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。外貌描寫：主要是對人物外形特征的描寫。包括對老人的服裝、打扮、相貌、神情、身材、體態(tài)等方面的描寫。語言描寫：包括人物的獨白、對話、交談以及語氣。成功的語言描

寫能恰當地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互問的關系。動作描寫：善于抓住人物具有特點的動作，恰當地運用動詞，從而展示人物的精神面貌，反映人物的性格特點，使人物形象具有活力。三、學生構思教后記

年月日本期總第54課時第課時課題：習作6身邊的老人教學目的：i.ii.學生習作。修改完善習作。重點難點：學生如何修改習作。教具一、習作范文學生構思，完成初稿1.擬題。2.選擇材料。3.確定寫人方法。4.完成習作初稿。二、學生交流習作初稿1.學生朗讀習作。2.學生欣賞習作。3.找出習作的精彩之處。4.提出修改建議。三、四、五、學生修改習作謄寫習作。例文賞析賣報的老人每天我經過巷口時都會看見一位賣報的老人。老人雙目失明，緊閉的眼睛深深地凹陷著，滿頭銀發(fā)，衣服干凈整齊。他總坐在一張小凳上，一根細竹竿斜靠著腿，各式各樣的報紙整齊地疊放在一張塑料布上。老人常常讓我想起自己失明的外公。我也盡量克制著自己提前到達的閱讀欲望，與街邊許多的報刊亭匆匆地擦肩而過，只到老人那里買上幾份報紙回家。老

人迅速地“捏”出錢的大小，然后忙著找零。他的顧客很多，我相信多數是沖著老人的殘疾而來的。時間久了，我和老人也漸漸熟識了起來，從斷斷續(xù)續(xù)的談話中得知老人就住在附近。他沒有子女，老伴也體弱多病，老兩口就靠老人賣報的微薄收入度日，生活得很是艱辛。每天早晨，老人準時從一個報刊亭拿來已經分好的各類報紙，然后趁著上班的高峰期多賣上幾份。黃昏時候，他又早早地在巷口守候著歸家的人們。老人的顧客們也都很自覺，都是自己拿報，而且盡量備好零錢，為老人省去了不少麻煩。一個寒冷的冬夜，我因為有事耽擱挺晚才回家，我夾緊衣服快步往家里趕。走到巷口，我又看到了老人熟悉的身影——瘦弱的他蜷縮在一件黃色的軍大衣里，面前的報紙還剩下不少。我走上前去跟他搭話，老人聽出了我的聲音，告訴我可能是因為天氣的原因，今天的報紙賣得不好。我拿了幾份報紙，故意遞給他一張二十元的票子，老人摸索著手里那些零碎的紙票，我連忙說：“不用找了，天這么冷，您就早點回家吧!”老人忙擺手說：“謝謝你的好意，掙個錢都不容易啊，報錢明天再來給吧，再說還有好幾個老主顧還沒來拿報紙呢?！甭犞液魵獾穆曇?，老人還囑咐著我天太冷趕快回家。他把二十塊錢直直地伸到了我的

面前。看著他堅定的樣子，我只能默默地把錢接了過來。走了幾步，我轉身再看老人寒夜中獨守的身影，心里酸酸的，幾乎要落下淚來了。參考資料頭發(fā)眼睛白發(fā)蒼蒼滿頭銀發(fā)兩鬢染霜頭發(fā)稀疏眼睛布滿血絲會說話的眼睛慈祥的目光眼睛瞇成一條縫眼泡浮腫炯炯有神面容清瘦的臉古銅色的臉布滿皺紋的臉滿臉憔悴臉色蒼白童顏鶴發(fā)教后記

年月日本期總第55課時第課時課題：23古詩二首1．認識、會寫“爆、屠、濱”3個生字。教學目的：2．有感情地朗讀、背誦并默寫課文。3．能用自己的話說說詩句的意思，體會作者的思想感情。4．了解學習古詩的一般方法。重點難點：教具重點：掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦并默寫課文。難點：理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。磁帶(一)閱讀《元日》l、喚起體驗，談話導入。先通過談話喚起學生的生活體驗，如：你喜歡過年嗎?你知道過年的習俗是怎么來的嗎?然后出示一組春聯(lián)或過年的畫面，啟發(fā)學生回憶過春節(jié)那種歡天喜地、熱熱鬧鬧的情景，再引出詩題導入新課：農歷正月初一是一年的開始，叫做“元日”，即春節(jié)。2、初讀古詩，感知大意。初讀古詩的目的是認識生字，讀通詩句，并借助字典或課文的注釋，大致理解詩意。首先引導學生回憶學法：學古詩都有哪些基本方法?接著師生共同歸納學法，讓學生按“讀準字音一讀通詩句一理解意思一展開想象”四個步驟自學。最后檢查自學情況，全班交流初讀成果，并相機進行指導。(1)運用多種朗讀方式檢查古詩讀通讀順的情況，教師也可以通過范讀，指導讀出節(jié)奏。(2)檢查生字“爆、屠”的自學情況，注意從形聲字的特點去引導學生掌握識記方法?！氨钡穆暷甘恰癰”，不要讀成了“p”“爆”字應注意右邊“暴”的最后五筆為“豎鉤、點、提、撇、點”，不要寫成了“水”。(3)出示詞語卡片：“爆竹、屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符”，讀后理解或質疑。(4)鼓勵學生小組合作，抓住關鍵字詞，借助字典或課文的注釋，結合課文插圖，嘗試用自己的話說說古詩的大致意思。(5)鼓勵學生質疑，大膽提出不懂的問題，同學之間互相解決。3、品讀古詩，想象畫面?？梢猿浞掷谜n本圖畫、掛圖或多媒體課件，引導學生將畫面與詩文對照，也可以通過展開想象，來理解古詩描繪的辭舊迎新、歡度佳節(jié)的熱鬧場景。從整體人手，提問：讀了這首古詩，你知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎?作者擇取了哪些過年時最典型的

喜慶場景?(燃爆竹、飲屠蘇、迎紅日、換新符。)你是從哪些詩句中知道的?(1)品讀“爆竹／聲中／一歲除，春風／送暖／入屠蘇”。

舊的一年過去了，新的一年來到了，溫暖的春風中，人們燃放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒。引導學生想象畫面，交流感受：你仿佛聽到了什么?看到了什么?感受到了什么?(仿佛聽到了噼噼啪啪的爆竹聲，小孩子玩耍的嬉鬧聲，大人們舉杯相碰時的祝福聲??仿佛看到了五彩繽紛的煙花點亮夜空、小孩們燦爛的笑顏、人們走家串戶互相拜年??仿佛感受到了撲面而來的習習春風、喜慶的過年氣氛??)可采用指名讀、小組讀、齊讀、男女生呼應讀等形式，把你此刻的感受讀出來。一讀，讀出欣喜、興奮；二讀，讀出溫暖、希望；三讀，讀出送舊迎新的喜慶。(2)品讀“千門／萬戶／瞳瞳日，總把／新桃／換舊符”。千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望?？刹捎弥该x、小組讀等形式，讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺?！翱偘研绿覔Q舊符”，人們的這個舉動有什么含義嗎?(除舊布新，表達祝福。)指導學生帶著深深的祝福來讀，可采用齊讀、男女生呼應讀等形式，嘗試動作表演朗讀。(3)在理解全詩的基礎上，引導學生用自己的話說說詩句的意思。以下供參考：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊的一年，迎來了新的一年，人們暢飲美味的屠蘇酒時，又有著和暖的春風撲面而來，好不愜意!就在旭日東升、陽光普照大地的時候，家家戶戶都取下舊桃符，換上新桃符，迎接嶄新的一年。4．反復誦讀，體悟詩情。(1)播放有關過年的喜慶畫面，進一步感受春節(jié)的歡樂祥和，讓學生有感情地再讀課文。(2)簡介作者和寫作背景，進一步體會作者表達的思想感情。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情?！对铡芬辉娛峭醢彩菹嗤菩行抡r寫的。在新年的第一天早晨，詩人聽到噼噼啪啪的爆竹聲，感受著春風輕拂臉面，看著初升的太陽普照大地，人們欣喜地高掛新的門神，聯(lián)想到自己可以推行變法、除舊布新，可以實施強國富民的抱負時，詩人感覺信心倍增，意氣風發(fā)，眼前仿佛展現(xiàn)出一派無限光明的前景。(3)齊讀古詩。5．總結回顧，拓展延伸。(1)引導學生回顧學習古詩的方法，用自己的話說說全詩的意思和表達的思想感情。(2)根據詩歌描繪的景象畫一幅畫。(3)古詩向讀者展現(xiàn)了一幅富有濃郁生活氣息的民俗風情畫卷，上網或通過課外閱讀了解有關春節(jié)的風俗，大家交流。教后記

年月日本期總第56課時第課時課題：23古詩

二首1．認識、會寫“爆、屠、濱”3個生字。教學目的：2．有感情地朗讀、背誦并默寫課文。3．能用自己的話說說詩句的意思，體會作者的思想感情。4．了解學習古詩的一般方法。重點難點：教具重點：掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦并默寫課文。難點：理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。磁帶幻燈片(二)閱讀《春日》古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，教師可以范讀、配音樂讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，對詩句內容有一個大體的了解，不必死摳詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。1．創(chuàng)設情境，導入新課。(1)以歌(如《春天在哪里》)引詩，激發(fā)情緒。(2)以文(如朱自清的《春》)引詩，營造氣氛。(幻燈片出示文章片斷，配樂朗誦。)“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去?！?3)以憶(回憶學過的知識)引詩，調動積累。由此導入新課，解釋課題，再提出：讓我們來看看古代詩人是怎樣描述春天景色的，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。2．朗讀古詩，初知大意。(1)把握節(jié)奏，注意停頓，讀出詩的韻律。指導朗讀時，重點讓學生讀出感情、讀出節(jié)奏感?？梢越Y合看圖、想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感，再通過誦讀把自己理解和感悟到的情感表達出來。通讀時教師要作必要的指導，注意詞與詞之間的節(jié)奏，有快有慢，要有變化：需強調的內容要讀重音，比如“尋芳”、“光景”、“新”、“東風”、“總是”、“春”。以下供參考：勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。(2)掃清障礙，了解大意。本詩要求會認、會寫的生字是“濱”，韻母是前鼻音。即水邊，與水有關，故“三點水”旁。引導學生通過朗讀、看注釋、查工具書、小組討論等形式，說說這

首古詩的大意，及不明白的地方。理解詩句內容，不要拘泥于字面上的直譯，只要學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“春風徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景”；“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天”；“百

花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的”；“平常人們都知道有春風，要想真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后”，這幾種表達都可以。3．想象意境，品讀全詩。根據詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內容，突破難點。(1)品讀“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”?？梢园炎约寒斪鲆粋€游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想當時的景致是怎樣的，心情是怎樣的。多種形式朗讀詩句，讀出詩人臨水觀景時的心情(喜悅、興奮、舒暢、得意??)。(2)品讀“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。讓學生想象在春風的吹拂下萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。(“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。)說說春天是什么顏色的?(嫩黃、碧綠、紫羅蘭、鵝黃、玫瑰紅??)引導學生發(fā)現(xiàn)春的色彩是說不完道不盡的，千言萬語歸一句：萬紫千紅總是春。你想用怎樣的顏色去描繪它?投影出示：“我要用——(顏色)，描繪——；我要用——(顏色)，描繪——；我要用——(顏色)，描繪??”“萬紫千紅總是春”這一富有哲理的詩句，已成為一切初生的美好事物的象征。用多種形式朗讀詩句，讀出詩人對大自然勃勃生機的由衷贊嘆。(3)用自己的話說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃地來到泗水河畔，放眼望去，風光無限，給人煥然一新的感覺。只因為有了這春風，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。4．熟讀成誦，拓展延伸。(1)配合適當的動作吟誦古詩。(2)嘗試背誦，互相評價。(3)課外收集關于“春天”的詞句或詩文，積累語言。(4)創(chuàng)作一首春天的詩，或畫一幅春天的畫，或以《春日》為題寫一篇短文。教后記

年月日本期總第57課時第課時課題：24狼牙山五壯士1．認識、會寫“寇、晉、榴、崖、斬、釘、截、攀、罷、豪”10個生字；辨析多音字“擰、磨”；正確讀寫并積累詞語。教學目的：2．有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概，感悟他們?yōu)樽鎳?、為人民勇于犧牲的精神?．學習按照事情發(fā)展的順序有詳有略的敘述方法。重點難點：教具1．重點：掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀課文。2．難點：理解課文重點語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。圖片1．創(chuàng)設情境，激情導入。(1)可以借助相關圖片或播放相關影像直觀感受，調動學生情緒，引入課題。也可以通過教師激昂或感人的語

言講述故事發(fā)生的背景，將學生帶入硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代。(2)板書課題，理解課題：從《狼牙山五壯士》這個課題中我們知道了什么？（3）質疑釋疑，懸念導入：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？是何等之壯呢？2.初讀課文，理清思路。（1）自由讀課文，自學生字詞。（2）全班交流，檢查自學情況。以下詞語的意思供參考：全神貫注：全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。(3)快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?小組合作探討交流，給課文分段并擬小標題。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，條理清楚，脈絡分明，詳略得當。全文共十個自然段，可分為五部分：

第一部分(第一自然段)：七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。(接受任務)第二部分(第二自然段)：六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。(誘敵上山)第三部分(第三自然段)：五壯士為拖住敵人，決定把敵人引上絕路。(引上絕路)第四部分(第四、五自然段)：五壯士把敵人引上頂峰，直至彈藥耗盡。(頂峰殲敵)第五部分(第六至十自然段)：五壯士英勇跳崖。(英勇跳崖)教后記

年月日本期總第58課時第課時課題：24狼牙山五壯士1．認識、會寫“寇、晉、榴、崖、斬、釘、截、攀、罷、豪”10個生字；辨析多音字“擰、磨”；正確讀寫并積累詞語。教學目的：2．有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概，感悟他們?yōu)樽鎳?、為人民勇于犧牲的精神?．學習按照事情發(fā)展的順序有詳有略的敘述方法。重點難點：教具1．重點：掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀課文。2．難點：理解課文重點語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。圖片1、品讀文本，體會精神。抓住題眼中的“壯”字，品讀課文，談談五壯士之“壯”表現(xiàn)在哪些地方?？梢宰寣W生在文中畫出自己最受感動的部分，說說這些詞句為什么能打動自己。教師相機對課文中的重點句段進行指導，并引導學生采用多種形式有感情地朗讀。(1)“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士

們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”五壯士已經勝利地完成了掩護任務，但是如果他們馬上去追趕部隊，就會暴露目標，以致前功盡棄。因此他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。一個“走”字，體現(xiàn)了班長的果敢與絕決，飽含著高昂的斗志和對人民深切的愛，表現(xiàn)了崇高的自我犧牲精神。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們的心理狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)，行動一致就是最有力的證明。(2)“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向日寇頭上砸去?！睘槭裁窗咽^比做“雹子”?彈藥即將耗盡，石頭便是武器，依仗地勢，指向明確，密集而迅猛。感悟五壯士與敵人血戰(zhàn)到底的英勇氣概。朗讀時，要讀出這股戰(zhàn)斗豪情。(3)“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河?！皦蚜液肋~的口號充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的刻骨仇恨，對黨和人民的無比熱愛與忠誠。這種恨與愛交織在一起，是黨所領導下的軍隊的力量之源，是抗戰(zhàn)取得勝利的保證。

此外，還有五壯士殲敵時的群像描寫，五壯士屹立主峰眺望等句子，還可結合課本圖畫，引導學生在朗讀中層層品味感悟，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受命于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；生死抉擇時的“壯舉”以及英勇跳崖的“壯烈”。2、朗讀指導，感情升華。在學生理解感悟課文的過程中，要抓住重點語句、段落，采用指名讀、自我與相互推薦讀、分組讀、齊讀、配樂讀、看圖畫讀、范讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文?？偟膩碚f，本文朗讀的感情基調是以頌揚的語氣為主，語調比較高昂，有些詞語要讀得略重一些，敘述性的語句語調要平緩。3、理性思索，呼喚和平。歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面。在“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”的網頁上，有這樣一句顯目標題：“讓戰(zhàn)爭成為過去，讓和平書寫未來”。這就是中國人民最真誠、最堅定的心聲。在和平年代，愛國并不一定要流血犧牲，愛國也并不一定非轟轟烈烈，引導學生不忘國恥，做堅強不屈、自強不息的中國人。教后記

年月日本期總第59課時第課時課題：25※老人和他的兒子1．認讀“攢、鎖、雇、置、蓄、刨、磚”7個生字。教學目的：2．正確、流利地朗讀課文；練習按照故事發(fā)展的順序復述課文。3．通過學習，理解老人的良苦用

心，懂得擁有勤勞儉樸、積極向上的人生態(tài)度比擁有錢財更重要的道理。重點難點：教具1．重點：正確、流利地朗讀課文；練習按照故事發(fā)展的順序復述課文。2．難點：理解老人的良苦用心，懂得人生的道理。錄音機磁帶(一)創(chuàng)設情境，導人課題1．播放《勞動最光榮》音樂，師生齊唱兒歌。然后針對“幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造”等歌詞進行探討交流，相機導人課文學習。2．可以就學生的家務勞動情況進行現(xiàn)場調查，或者從課文題目人手，設疑激趣：老人和他的兒子之間究竟發(fā)生了什么事情?由此導人新課。(二)自讀課文，了解大意1．初讀課文要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到不認識的生字多讀幾遍，難懂的字詞借助工具書自學。本課要求認讀7個生字?！皵€、鎖”的聲母是平舌音；“置、磚”的聲母是翹舌音；“鎖、磚”是三拼音節(jié)；“雇”的聲母是“g”，不是“h，，；“蓄”讀“xu”，不要讀成了“chu”；“刨”的聲母是“p”，不是“b，。7個生字都是形聲字，可引導學生結合形聲字規(guī)律進行識記。本課不容易理解的詞語不多，教學時注意引導學生聯(lián)系上下文、借助字典自主理解，也可以用找近義詞的方法，弄懂詞義。以下詞語的意思供參考：吝嗇：過分愛惜自己的財物，該用的時候也不用。小氣，不大方。

周濟：接濟，救濟。樂善好施：成語。愛做好事，喜歡施舍。不翼而飛：成語。沒有翅膀卻能飛。比喻東西突然不見了。痛不欲生：成語。悲痛得不想活下去。形容悲傷到了極點。熱淚盈眶：成語。因為非常高興、感動或感激，眼眶里充滿了淚水。教誨：教導。2．引導學生根據故事發(fā)生發(fā)展的時間順序，理清文章層次，把課文分成三部分。第一部分(第一至八自然段)：交代了故事的發(fā)生，老人擔心兒子坐享其成、不會持家而制造家財被盜的假象；第二部分(第九至十二自然段)：詳細介紹了兒子靠辛勤勞動掙錢養(yǎng)家，節(jié)約儉樸，生活一天比一天富足的過程，老人從內心感到由衷的高興；第三部分(第十三至二十六自然段)：老人終于放下心來，道出了事實的真相。教后記

年月日本期總第60課時第課時課題：25※老人和他的兒子1．認讀“攢、鎖、雇、置、蓄、刨、磚”7個生字。教學目的：2．正確、流利地朗讀課文；練習按照故事發(fā)展的順

序復述課文。3．通過學習，理解老人的良苦用心，懂得擁有勤勞儉樸、積極向上的人生態(tài)度比擁有錢財更重要的道理。重點難點：教具1．重點：正確、流利地朗讀課文；練習按照故事發(fā)展的順序復述課文。2．難點：理解老人的良苦用心，懂得人生的道理。幻燈一、合作研讀，理解感悟1．引導學生運用多種形式朗讀課文。2．小組合作，思考探討：(1)為什么老人要制造家財被盜的假象?(2)兒子是如何看待家財丟失(3)老人為什么道出事實真的?又是怎樣用具體的行動去創(chuàng)造幸福生活的?相?兒子理解了父親的良苦用心嗎?3．全班交流，教師相機重點引導學生品讀關鍵詞語、關鍵句子，感受老人和兒子的內心世界，感悟人物的內在品質。(1)描寫老人的句子：①“一輩子辛勤勞苦，積攢了不少家財。他并不吝嗇，經常周濟窮人?！边@是一個怎樣的老人?文中的哪些詞語打動了你?(辛勤勞苦、并不吝嗇、經常、周濟。)②“當父親從兒子手里接過一塊面包時，激動得流下了熱淚。”“父親高興得熱淚盈眶，他完全贊同兒子的計劃。”父親兩次流下熱淚，這是什么樣的淚水?(感動、高興、感激??)此時父親心里會想些什么?說說自己的理解。(2)描寫兒子的句子：①“兒子很可惜財寶，但是他更疼愛痛不欲生的父親：‘爸爸，咱們去干活，還會把錢掙回來的!’’’“到了中午，他領到了一半工錢，買了個小面包，急忙去找父親分著吃?！眱鹤訉ΥX財的態(tài)度怎樣，對待父親的態(tài)度又有什么不同?

②“一天天過去了，兒子有什么活兒就干什么活兒?！薄皟鹤涌啃燎趧趧?，來養(yǎng)活自己和父親，他有了一點積余，就一分一分地攢起來?！蹦阌X得這是一個怎樣的兒子，表現(xiàn)了他的什么品質?(勤勞儉樸。)③“瞧，我攢的錢夠買一匹馬和一輛馬車了。用馬車干活既省勁，又能多掙錢?！薄拔蚁腴_一個小鋪子。這樣，我們就會像從前一樣慢慢置起家產來。我不敢肯定能跟從前一樣富有，但只要能平平安安，體面地過日子，也就心滿意足了?！眱鹤映饲趧趦€樸、孝敬老人，你覺得他還有哪些優(yōu)點值得學習?(長遠實際的生活規(guī)劃、積極樂觀的人生態(tài)度。)④“兒子走到父親面前，吻了吻他的手，激動地說：‘爸爸，謝謝您給我的教誨。這比您留給我的錢財更重要?！瘍鹤訛槭裁醇?，是見到了“失”而復得的財寶，還是感動于父親的良苦用心?你認為老人給兒子的教誨是什么，它真的比錢財更重要嗎?4．指導朗讀。課文的對話很多，很生動，教師要引導學生把握好

人物的心理，通過朗讀再現(xiàn)老人制造假象時的良苦用心，道出真相時的殷殷愛子之情。二、總結全文，拓展延伸1．探討：這位老人對兒子的愛是一種什么樣的愛?讀了課文，你有哪些感受?2．小結：課文講述了老人為了激勵獨生兒子自食其力，制造家財被盜的假象，斷絕兒子的依賴思想，終于培養(yǎng)了兒子的吃苦耐勞精神、勤儉持家習慣和積極向上的人生態(tài)度。3．續(xù)寫故事：想象兒子接收了父親的財產后，會如何生活。教后記

年月日本期總第61課時第課時課題：26※少一個馬掌釘1．認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。教學目的：2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發(fā)展的順序復述課文。3．能正確分析查理國王戰(zhàn)敗的原因，從中受到教育和啟發(fā)。重點難點：教具重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，復述課文。難點：體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。圖片幻燈(一)出示圖片，導入新課1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。3．導入新課：英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這篇課文就與這句名言有關。(二)初讀課文，整體感知1．學生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節(jié)，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節(jié)，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反復出現(xiàn)，注意辨別。ding釘馬掌釘扣子ding馬掌釘釘鞋鐵釘2．在學生初讀的基礎上，分小組輪流讀課文，評議正音。3．初步了解課文大意，用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。課文按事情的發(fā)展順序來寫。開頭交代了這場戰(zhàn)斗的重要性；接著詳細描寫了鐵匠給戰(zhàn)馬釘馬掌釘的過程：缺少材料，戰(zhàn)事逼人，馬夫心切，鐵匠將就而為；然后寫國王戰(zhàn)場失利，成了俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的總結。4．快速默讀課文，劃分課文層次。(1)第一部分(第一自然段)：決戰(zhàn)即將打響。(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗

。(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰(zhàn)敗原因。

(三)自學交流，引導思考1．根據課后練習第2題“查理國王戰(zhàn)敗的原因是什么”，學生自由讀文，獨立思考。2．小組探討交流，教師相機重點指導。(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務，結果查理國王的戰(zhàn)馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。(2)了解查理國王騎上這匹戰(zhàn)馬作戰(zhàn)是如何打敗仗的。戰(zhàn)斗打響了，查理國王是怎么表現(xiàn)的?當一個馬掌掉了之后，情況發(fā)生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現(xiàn)象去看本質：因為馬夫與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。(四)總結全文，感悟明理1．學生分角色有感情地朗讀課文。2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其他坐騎的話；如果??事情又會怎樣呢?學習這篇課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說給大家聽?(1)聯(lián)系生活，舉例說明。(2)互相提醒，少犯錯誤。附板書設計：26少一個馬掌釘少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家教后記

年月日本期總第62課時第課時課題：習作7擴寫教學目的：1．理解擴寫的定義，掌握擴寫的方法，按要求練習擴寫。2．能根據文字材料，展開合理而豐富的想象，把內容擴寫具體。重點難點：教具1．重點：知道擴寫的要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。2．難點：圍繞要點，展開豐富合理的想象。擴句練習卡(一)教學準備教師可設計一個小型的擴句練習卡。例如：原句：姑娘摘葡萄。(設計提問：什么樣的姑娘怎么樣地摘什么樣的葡萄?)擴展為：美麗的維吾爾族姑娘輕輕地摘下了一串玲瓏剔透的葡萄。(二)教學過程1．擴寫方法的指導。(1)仔細閱讀。擴寫作文的特定條件是必須依據提供的原文進行“擴”?！皵U”的意思是“擴大”、“擴充”、“擴展”，因此，必須讀懂原文。忠于原文是擴寫的基本要求，只要不改變原文的體裁、人稱、主題，

主要情節(jié)與原文保持一致，增寫的內容緊緊圍繞原文的主題，只要是合情合理，無論怎樣擴展，都是合理的。但不能隨意發(fā)揮，不可任意改變體裁、人稱。(2)領會意思。教師要引導學生認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，領悟原作者蘊涵在文中的精神。只有把握住中心，才能圍繞中心擴展情節(jié)。(3)理清順序。教師要讓學生弄清原文先講了什么，再講了什么，最后講了什么，理清敘述順序；另一方面要讓學生懂得，一篇文章的敘述順序是由作者所要表達的內容決定的，要引導學生從內容出發(fā)，看看原文是怎樣一步一步表達內容的。擴寫時不能改變原文順序，只能依原文順序，延續(xù)地寫下去。

(4)確定主次。學生擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫的重點，從頭到尾，平均使用力量，寫成一篇流水賬。這樣必然造成重點不突出。教師要指導學生找出擴寫重點，安排好擴寫的主次。具體方法如下：一是根據題目確定重點。題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。例如《可愛的小鴨》，文章就應該圍繞“可愛”這個詞，重點寫出小鴨的可愛。再如《喂小鴨》，文章就應該圍繞“喂”這個字，重點寫誰為什么喂或怎么喂。二是根據中心確定重點。凡是能表現(xiàn)中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。三是根據擴寫對象確定重點。要把主要人物的特點作為重點來寫。在寫事情的經過時，要描寫事中的人物是怎么說的，怎么想的，怎么做的，以及為什么這樣說，為什么這樣想，為什么這樣做。教后記

年月日本期總第63課時第課時課題：習作7擴寫教學目的：1．理解擴寫的定義，掌握擴寫的方法，按要求練習擴寫。2．能根據文字材料，展開合理而豐富的想象，把內容擴寫具體。重點難點：教具1．重點：知道擴寫的要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。2．難點：圍繞要點，展開豐富合理的想象。擴句練習卡一、擴寫中的想象指導。教師要啟發(fā)學生發(fā)揮自己的想象力。但擴寫不是以想象為主體的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象內容的作文，所以教師要指導學生把握以下幾點：(1)想象的目的性：擴寫前先要明確原文的重點。重點明確才會在行文中使想象的方向明確。在運用想象時始終不忘中心，圍繞中心意思想象。要在突出中心的關鍵處展開想象。(2)想象的合理性：想象要合情合理，要以材料的內容為基礎，根據自己的生活經驗，去想象適合生活實際的內容；要以材料的中心為依據，去想象符合材料中心意思

的內容。如增加從原文擴展的細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情等。二、范文示例讓我后悔的一件事原文：我和院里的小朋友踢足球，一不小心把燈桿上的燈泡踢碎了，我不敢承認偷偷溜走了。我非常后悔。擴寫：那是我上三年級時的一個下午。放學后，我和院里的小朋友照例在草坪上踢足球。我們分好組，比賽就開始了。對方大將帶球沖了過來，我看準了他帶球的

路線，眼疾腳快，一下就把球搶了過來，然后單槍匹馬直奔對方球門。對方幾名球員過來搶球，我臨危不亂，行云流水般地躲過了他們，沖向球門。正在得意之時，只見守門員虎視眈眈地盯著我，顯然做好了撲球的準備，我很緊張，因為進不進球在此一舉。來到門前，我心里一陣翻騰，心想就要進球了。我瞅準機會，抬起右腳，射門!“砰”!隨著一聲巨響，球門邊燈桿上的燈泡被我這一腳球給踢下來，碎了。大家都目瞪口呆，我也能感覺到自己心跳加速，汗珠順著面頰流了下來，站在那兒不知所措。大概過了二十秒鐘，我回過神來，發(fā)現(xiàn)所有人都望著我，我臉上一陣火辣辣的，什么也沒想，什么也沒說，一溜煙就跑回家了?；丶液?，我心里有一種說不出的感覺，像犯了法似的，既怕有人找到家里來，又怕爸爸媽媽打我。晚上，我站在窗前往草坪那個方向看，那盞燈沒再亮，也聽不到孩子們打鬧嬉戲的聲音。此時此刻，我的心比爸爸媽媽打我罵我還難受，因為我的過失給那么多人帶來了不便。我非常后悔，后悔為什么那么沖動，更后悔為什么做錯事后，居然沒有勇氣去找有關部門承認，卻跑回了家，整天在忐忑不安中度過。雖然事隔一年多，那盞被我踢壞的路燈早已經修好，但每當我走在那盞燈下，總有一種愧疚之感。教后記

年月日本期總第64課時第課時課題：27談用字1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；教學目的：辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。重點難點：教具1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。2．難點：識字卡(一)激趣導人，板書課題上課伊始，教師可先介紹語言大師老舍，激發(fā)學生學習的興趣；也可以聯(lián)系學生的學習、生活激情導人：同學們，我們平時經常練習寫作，一定有不少收獲或困惑吧。

今天，我國著名的語言大師老舍，將和我們一起來談談如何在習作時正確用字選字，錘煉語言。(板書課題。)(二)初讀課文，學習字詞學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不理解的字詞可以通過聯(lián)系上下文、小組討論、查工具書等方式解決。字音上，“筋、聯(lián)、謹、慎、慣”的韻母是前鼻音，讀的時候要注意歸音；“擇”的聲母是平舌音；“絡”的聲母是邊音，讀的時候要注意正音。“別”字是多音字，組成“別扭”時讀第四聲，表示不順心、難對付、意見不相投的意思；另一個音讀第二聲，可以組成“離別、別人”等。字形上，“擇、謹、慎”都要注意右部的橫畫，不要多寫一橫或少寫一橫；“慣”字要注意右上部的寫法；“筋、盟”都是上下結構的字，注意不要寫錯。以上字形的分析要引導學生自主發(fā)現(xiàn)，老師點撥、提升，提高獨立識字的能力。初讀課文時，可安排學習小組討論課文內容：習作為什么要用合適的字呢?習作時究竟要怎樣用字選字?謹慎用字選字要注意什么?也可以要求學生根據問題劃分課文的層次。

(三)再讀課文，理解內容1．理解課文第一自然段。(1)默讀思考：作者為什么要談用字呢?(2)交流探討。“一句話是由一些字和詞組成的，所以一字一詞都要用得正確；要不然，那一句話的意思就不會明白?！边@句話從一正一反兩個方面說明作文用字正確的重要性，從而提醒讀者不可隨便用字，“必須細細去想”。教后記

年月日本期總第65課時第課時課題：27談用字1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；教學目的：辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。重點難點：教具1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。2．難點：識字卡一、再讀課文，理解內容1、理解課文第二至五自然段。(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?(2)交流探討。作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果

不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當的才行，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。2、理解課文第六自然段。(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除

了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。二、歸納總結，拓展延伸1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內容、寫作方法等不同角度來談。2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經驗介紹給大家。3．課外閱讀老舍的作品。教后記

年月日本期總第66課時第課時課題：28從天氣預報說起1．認識、會寫“傾、逐、湊、滲、屆、富、擬、述、敘、刊”10個生字。2．有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。教學目的：3．理解課文內容，感受語言這門藝術的魅力；體會本文論點鮮明、層次分明的表達特點。4．激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。1．重點：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．難點：理解課文，激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。識字卡重點難點：教具(一)激情導人上課一開始，教師可播放自己搜集的幾則不同風格的天氣預報，讓學生說說最喜歡哪種天氣預報的表達方式，相機導人新課的學習。(二)初讀課文，學習生字學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不理解的字詞可以通過聯(lián)系上下文、小組討論、查工具書等方式解決。字音上，“傾”的韻母是后鼻音，“滲、刊”的韻母是前鼻音，可以比較認讀?！爸?、滲、述”的聲母是翹舌音，“湊”的聲母是平

舌音，“擬”的聲母是鼻音，讀的時候要注意正音。字形上，要引導學生自主分析、發(fā)現(xiàn)，老師點撥、提升，提高其獨立識字的能力。特別注意“湊”字是“兩點水”，“滲”字是“三點水”，可以比較記憶。本課出現(xiàn)的新詞較多，在字義上，可以結合課文的上下文或查字典等多種方式來理解。

以下詞語的意思供參考：寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。老生常談：成語。老書生的平凡議論，比喻沒有新意的老話。詼諧：說話有風趣，引人發(fā)笑。正襟危坐：成語。正，使不歪斜。襟，衣襟。危，端正。理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴肅、恭敬或拘謹的樣子。不茍言笑：成語。茍，隨便。不隨便說笑。形容態(tài)度莊嚴嚴肅。異曲同工：成語。工，工巧；精致。不同的曲調演得同樣好，比喻不同的人的辭章或言論同樣精彩，或者不同的做法收到同樣好的效果。甘霖：指久旱以后所下的雨?；铎`活現(xiàn)：成語。活生生地出現(xiàn)在眼前。形容描述或模仿的人或事物生動逼真。平鋪直敘：成語。鋪，鋪陳。敘，敘述。說話或寫文章時不講求修辭，只把意思簡單而直接地敘述出來?，F(xiàn)常形容說話或寫文章平淡無味。教后記

年月日本期總第67課時第課時課題：28從天氣預報說起1．認識、會寫“傾、逐、湊、滲、屆、富、擬、述、敘、刊”10個生字。2．有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。教學目的：3．理解課文內容，感受語言這門藝術的魅力；體會本文論點鮮明、層次分明的表達特點。4．激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。1．重點：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．難點：理解課文，激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。識字卡重點難點：教具一、初讀課文，釋疑。初讀課文時，可安排學習小組討論課文內容：課文主要是要告訴我們什么?引導學生學習課文的第一自然段和最后一自然段，理解作者“閑話”天氣預報的目的是要提醒讀者：講話是一門藝術，平時要多留心、多練習、多積累、多學習，學會生動有趣、充滿格調品位地表達。還可以指導背誦這兩個自然段。二、賞讀各國天氣預報節(jié)目的語言藝術1．讀課文，解決關鍵問題：你對哪國哪則天氣預報印象最深刻?為什么?2．出示表格，畫出各國預報員使用的語言，小組探討交流。國別預報員印象語言藝術聽眾感受

3．全班交流。學生匯報感受(只要學生的感受是真實而無偏差的，都應肯定)時，教師可以板書關鍵詞，還可以結合匯報，相機提問，幫助學生領悟文章的語言。如：為什么說“這樣的‘開頭’和‘結尾’

折射出一種關愛的光澤”呢?為什么說“觀眾好像在閱讀內涵豐富的書籍”?為什么說這些語言是“有色彩、有溫度的語言”?通過這些問題引發(fā)學生的思考，感悟這些語言的感染力。4．開展朗讀競賽，指導背誦。在學生賞讀這些富有特色的天氣預報的基礎上，可以擺開一個“朗讀擂臺”，看誰讀出了語言的色彩、形象和感情。再指導當堂背誦。三、拓展運用收集精彩的天氣預報語言和廣告語言，試著分析它們的語言特色；也可嘗試著寫幾句，全班交流。教后記

年月日本期總第68課時第課時課題：29背課文1．認讀“日、緣、疏、儲”4個生字；辨析多音字“說”。2．默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。教學目的：3．理解課文內容，體會背誦的方法和背誦的好處，能自覺地積累語言材料。4．培養(yǎng)獨立閱讀能力，能大膽交流自己的問題和收獲。重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。難點：談談學了這篇課文的體會，能聯(lián)系自己的經歷說說背課文的好處。識字卡重點難點：教具(一)激趣導人板書課題后，問：同學們平時都背過課文，在背課文時發(fā)生過什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應引導學生無拘束、大膽地說。(二)自主閱讀，整體感知1．初讀課文，自學字詞。要求學生自主試讀，遇到不認識的字，可借助拼音或查閱工具書，讀不通的句子多讀幾遍，做到讀準字音，不漏字，不加字。2．檢查交流，檢查字詞。學生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學生認讀，自主學習。字音上，“疏、儲”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”?！罢f”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學中注意正音。3．默讀課文，總結大意。在學生默讀課文后，教師可引導學生概括：說說課文主要寫了一件什么事。

(三)細讀課文，感悟理解課文結構清晰，語言也通俗易懂，教師在教學時可以學生的自學為主。鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。1．自讀課文，理清課文層次。課文圍繞作者回憶小時候背課文的經歷(易背一難背一會背)展開，教學時可引導按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個部分。第一至五自然段：初背(簡單)課文很輕松。第六至十六自然段：課文越來越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵，決心從此克服困難，用心去背。第十七至二十自然段：回憶老師指導我們背下《桃花源記》的經過。第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。教后記

年月日本期總

第69課時第課時課題：29背課文1．認讀“日、緣、疏、儲”4個生字；辨析多音字“說”。2．默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。教學目的：3．理解課文內容，體會背誦的方法和背誦的好處，能自覺地積累語言材料。4．培養(yǎng)獨立閱讀能力，能大膽交流自己的問題和收獲。重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。難點：談談學了這篇課文的體會，能聯(lián)系自己的經歷說說背課文的好處。識字卡重點難點：教具一、精讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。(1)引導學生朗讀，邊讀邊想：作者背課文遇到了什么困難?后來的態(tài)度為什么會有很大的變化?也可小組合作討論。(2)合作交流。在學生自學、小組討論的基礎上，指名交流，教師歸納學生意見相機板書。①“后來，課文越學越多，越來越長，老師還是讓我們背書，我就覺得沒那么輕松了?！薄翱墒牵抑活櫺蕾p課文，并沒用心去背。等媽媽來檢查時，我只能背出開頭的一段，后面的就結結巴巴地背不出了。我一臉垂頭喪氣的神情?！边@兩段話寫出了我在背書時遇到的困難：課文長了，就背誦不出來，思想容易松懈。②“我發(fā)現(xiàn)，老師并不是在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇，又佩服。就這樣，老師一字不差地背完了整篇課文。”“我聽著很新鮮。看看媽媽，她容光煥發(fā)地背著。我很受鼓舞。我很佩服媽媽，她連那么難懂的古文都能背下來，我這篇有趣的課文，為什么背不下來呢?”“自從那次以后，每逢我遇到難背的課文，就用媽媽的話激勵自己?！边@三段話是寫我聽到老師和媽媽背課文時的心理活動和感受，也表明了我面對困難態(tài)度發(fā)生轉變的原因。

二、思考理解：背誦課文到底有什么好處呢?告訴讀者背誦課文的好處，也是作者寫這篇文章的目的之一。教學時，教師應引導學生反復朗讀，認真揣摩體會，感受到背誦課文的好處：其一，“書讀百遍，其義自見”，背誦課文，要掌握方法，可以幫助理解；其二，小時候背過的好文章，能讓人記憶更為深刻，幫助語言的積累。這些道理，作者并沒有在文章中作過多闡述，而需要讀者去細細感悟，教師在教學時可以有意識地引導理解。三、總結課文，拓展延伸1．聯(lián)系自己背課文的經歷，談談學習這篇課文的體會。2．寫一寫自己背誦課文的經驗或技巧。教后記

年月日本期總第70課時第課時課題：30※招牌教學目的：1．認讀“翰、售、刪、櫥、衰、逝”6個生字；辨析多音字“稱”。2．默讀課文，讀懂招牌內容的變化，談談從中想到了

什么。重點難點：教具1．重點：朗讀課文，讀懂招牌內容的變化和原因。2．難點：說說從招牌內容的變化中想到了什么。識字卡(一)談話導入，揭示課題上課伊始，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，激趣導入：同學們，在商業(yè)化的今天，招牌隨處可見，大家來說說你見過些什么招牌，哪些令你印象深刻?為什么?(學生自由談論，教師不作過多限制。)今天，我們也來學習一個和招牌有關的故事。(板書課題。)(二)初讀課文，積累詞語1．要求：讀準字音，把課文讀正確、讀流利。2．指名讀課文，認讀生字。字音上，“售、刪、櫥、衰、逝”的聲母都是翹舌音，要注意讀準。“稱”是多音字，在課文中讀“chen”，可通過組詞比較正音。(三)再讀課文，理解感悟1．默讀課文，概括內容。略讀課文應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，并概括出課文的主要內容。2．品讀感悟，突破重點。教學中為了有效地突破課文重點，可以抓住課后練習第1題“說說你從招牌內容的變化中想到了什么”這個問題，多設計幾個問題，分步組織教學，引導自學：(1)默讀課文，小組討論：招牌內容有什么變化，為什么有這樣的變化?

(2)交流。重點引導讀第三至十五自然段，引導學生朗讀課文，談感受，教師則相機板書。招牌內容的變化是：本店出售美麗鮮艷的花一本店出售花一賣花一花一(無字)一本店出售美麗鮮