一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定演講人01課程定位與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定02教學(xué)重難點解析03教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）04板書設(shè)計05背景：漢匈對峙→聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴（戰(zhàn)略需求）06分層作業(yè)設(shè)計07教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）目錄2025初中中國歷史張騫通西域課件01課程定位與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課程定位與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定作為初中中國古代史"秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固"單元的核心內(nèi)容，"張騫通西域"一課是理解漢代對外交往、民族關(guān)系發(fā)展及絲綢之路起源的關(guān)鍵節(jié)點。結(jié)合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"時空觀念""史料實證""家國情懷"等核心素養(yǎng)要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識與能力目標(biāo)掌握張騫兩次出使西域的時間（公元前138年、公元前119年）、背景、主要歷程及直接成果；1理解"西域"的地理范圍演變（漢代狹義指玉門關(guān)、陽關(guān)以西，蔥嶺以東；廣義包括蔥嶺以西地區(qū)）；2分析張騫通西域?qū)h朝邊疆治理、中外經(jīng)濟(jì)文化交流及多民族國家發(fā)展的歷史影響。3過程與方法目標(biāo)01.通過《史記大宛列傳》《漢書西域傳》等原始文獻(xiàn)片段研讀，提升史料分析能力；02.結(jié)合動態(tài)電子地圖演示張騫出使路線，培養(yǎng)時空觀念；03.通過小組合作探究"張騫精神的現(xiàn)代啟示"，發(fā)展歷史解釋與辯證思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)01感悟張騫"鑿空"西域的開拓精神與家國情懷；02理解中華文明"開放包容、互學(xué)互鑒"的特質(zhì)；03認(rèn)同"交流互鑒是文明發(fā)展重要動力"的歷史規(guī)律。02教學(xué)重難點解析教學(xué)重點張騫兩次通西域的具體過程（時間節(jié)點、關(guān)鍵事件、人物抉擇）；0102張騫通西域與絲綢之路開辟的因果關(guān)聯(lián)；03漢朝與西域關(guān)系從"軍事聯(lián)合"到"雙向交流"的轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點辯證看待歷史人物的個人貢獻(xiàn)與時代需求的關(guān)系（張騫的主觀努力與漢武帝時期國力強(qiáng)盛的客觀條件）。分析張騫通西域?qū)?統(tǒng)一多民族國家鞏固"的深層影響（超越軍事層面的文化認(rèn)同構(gòu)建）；理解漢代"西域"概念的動態(tài)性（地理范圍與政治歸屬的雙重維度）；CBA03教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）情境導(dǎo)入：從"文物實證"到"歷史疑問"（5分鐘）展示敦煌莫高窟第323窟壁畫《張騫出使西域圖》（局部），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)：持節(jié)的使者、跪拜的胡人、飄揚的漢旗。提問："這幅創(chuàng)作于初唐的壁畫，為何要描繪漢代張騫的故事？"補(bǔ)充實物史料：1973年甘肅居延遺址出土的"張掖都尉棨信"（漢代傳遞公文的符節(jié)實物），說明"持節(jié)"是漢代使者的身份象征，呼應(yīng)《漢書》中"騫持漢節(jié)不失"的記載。拋出核心問題鏈："漢武帝為何要派張騫出使西域？張騫的西行之路經(jīng)歷了哪些生死考驗？這條'鑿空'之路對當(dāng)時的中國和世界產(chǎn)生了怎樣的影響？"激發(fā)學(xué)生探究興趣。新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）展示《西漢初期疆域圖》與《匈奴勢力范圍圖》，標(biāo)注關(guān)鍵地理節(jié)點：長安（起點）、河西走廊（匈奴控制區(qū)）、大月氏（原居敦煌，被匈奴擊敗西遷）。解讀《史記匈奴列傳》原文："（匈奴）南與中國為敵國，數(shù)侵盜北邊"，結(jié)合漢匈白登之圍（前200年）、文景時期"和親"政策的局限性，說明漢武帝"聯(lián)絡(luò)大月氏，夾擊匈奴"的戰(zhàn)略動機(jī)。補(bǔ)充細(xì)節(jié)：張騫應(yīng)募時僅是郎官（皇帝侍從），身份低微卻主動承擔(dān)"鑿空"重任，體現(xiàn)個人勇氣與時代召喚的結(jié)合。模塊二：第一次出使（前138年-前126年）——九死一生的"探路者"（8分鐘）時間軸梳理：新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）01020304前138年：從長安出發(fā)，經(jīng)隴西進(jìn)入河西走廊，被匈奴扣留（"留騫十余歲，予妻，有子"）；前128年：停留一年游說無果，取道南山（昆侖山北麓）返回，再次被匈奴扣留；05史料辨析：對比《史記大宛列傳》"騫身所至者大宛、大月氏、大夏、康居"與現(xiàn)代考古發(fā)現(xiàn)（如烏茲別克斯坦境內(nèi)的大宛故都貴山城遺址），印證張騫行程的真實性。前129年：趁匈奴放松警惕，"亡鄉(xiāng)月氏"，經(jīng)大宛、康居抵達(dá)大月氏（此時大月氏已"地肥饒，少寇，志安樂，又自以遠(yuǎn)漢，殊無報胡之心"）；前126年：匈奴內(nèi)亂，趁機(jī)逃回長安（出發(fā)時百余人，僅與堂邑父二人返回）。情感共鳴：提問"被匈奴囚禁十年，甚至娶妻生子，張騫為何仍'持漢節(jié)不失'？"引導(dǎo)學(xué)生從"家國責(zé)任""使命意識"角度思考，體會其精神力量。06新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）模塊三：第二次出使（前119年-前115年）——雙向交流的"奠基者"（8分鐘）背景轉(zhuǎn)變：展示《漠北之戰(zhàn)示意圖》（前119年衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴），說明"匈奴遠(yuǎn)遁，而幕南無王庭"的形勢變化，此時通西域的目標(biāo)從"軍事聯(lián)合"轉(zhuǎn)向"經(jīng)濟(jì)文化交往"。過程特點：規(guī)模擴(kuò)大（"將三百人，馬各二匹，牛羊以萬數(shù)，赍金幣帛直數(shù)千巨萬"）；目標(biāo)明確（"厚賂烏孫，招以東居故地""分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏、安息、身毒"）；成果顯著（烏孫遣使隨張騫至長安，"其后歲余，騫所遣使通大夏之屬者皆頗與其人俱來"）。新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）對比分析：列表對比兩次出使的背景、目標(biāo)、成果（見表1），引導(dǎo)學(xué)生理解漢朝與西域關(guān)系的深化——從單向探索到雙向互動。|對比維度|第一次出使（前138-前126）|第二次出使（前119-前115）||----------------|---------------------------|---------------------------||背景|漢匈對峙，匈奴控制河西|匈奴勢力削弱，漢朝掌控河西||目標(biāo)|聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴|建立官方聯(lián)系，促進(jìn)交往||成果|了解西域地理風(fēng)俗|多國遣使入漢，建立通使關(guān)系|模塊四：影響延伸——從"鑿空"到"通途"的文明躍升（8分鐘）新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）政治層面：展示《西域都護(hù)府設(shè)立（前60年）》地圖，說明張騫通西域為漢宣帝設(shè)立西域都護(hù)、將西域正式納入漢朝版圖奠定基礎(chǔ)，印證《漢書》"漢之號令班西域矣，始自張騫"的評價。經(jīng)濟(jì)層面：列舉考古實證——新疆尼雅遺址出土的漢代絲綢、羅馬玻璃器，陜西西安漢墓出土的大宛"汗血馬"陶俑，結(jié)合《后漢書西域傳》"商胡販客，日款于塞下"的記載，說明"絲綢之路"貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的形成。文化層面：制作"物種與技術(shù)交流表"（見表2），直觀呈現(xiàn)雙向交流成果：|中原傳入西域|西域傳入中原||--------------------|---------------------------|新課講授：從"鑿空之旅"到"文明互通"（30分鐘）模塊一：背景溯源——漢武帝的"戰(zhàn)略拼圖"（6分鐘）|絲綢、漆器、鐵器|葡萄、苜蓿、石榴、胡麻||冶鐵技術(shù)、井渠法|琵琶、箜篌、胡旋舞||漢字、儒家思想|佛教藝術(shù)、天文歷法知識|民族關(guān)系層面：引用《資治通鑒》"西域思漢威德，咸樂內(nèi)屬"的記載，結(jié)合新疆拜城克孜爾千佛洞壁畫中漢胡雜居的場景，說明通西域促進(jìn)了各民族間的文化認(rèn)同與融合。總結(jié)升華：從"歷史人物"到"時代精神"（5分鐘）思維導(dǎo)圖總結(jié)：以"張騫通西域"為核心，串聯(lián)"背景-過程-影響"三大板塊，強(qiáng)調(diào)其作為"絲綢之路起點""統(tǒng)一多民族國家鞏固關(guān)鍵事件"的歷史地位。情感升華：講述筆者參觀陜西城固張騫紀(jì)念館時的見聞——墓前"博望侯"石碑歷經(jīng)千年風(fēng)雨，仍刻著"鑿空西域"四個大字。提問學(xué)生："如果用一個詞概括張騫精神，你會選什么？"引導(dǎo)得出"堅韌不拔的探索精神""開放包容的世界眼光""忠于家國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)"等結(jié)論。聯(lián)系現(xiàn)實：結(jié)合"一帶一路"倡議，說明"張騫通西域"所體現(xiàn)的"和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏"精神在當(dāng)代的延續(xù)，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)。04板書設(shè)計05背景：漢匈對峙→聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴（戰(zhàn)略需求）背景：漢匈對峙→聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴（戰(zhàn)略需求）二、過程：第一次（前138-前126）：九死一生，了解西域次（前119-前115）：雙向互動，建立聯(lián)系三、影響：政治：西域納入版圖（西域都護(hù)）經(jīng)濟(jì)：絲綢之路開通（雙向貿(mào)易）文化：物種技術(shù)交流（文明互鑒）精神：探索精神→開放基因（家國情懷）06分層作業(yè)設(shè)計分層作業(yè)設(shè)計STEP1STEP2STEP3基礎(chǔ)題：繪制"張騫兩次出使西域路線圖"（標(biāo)注關(guān)鍵地點：長安、河西走廊、大宛、大月氏、烏孫）；提升題：閱讀《史記大宛列傳》選段，撰寫200字短文《我眼中的張騫》；拓展題：調(diào)查本地博物館中的漢代西域相關(guān)文物（如洛陽博物館的"駱駝俑"、西安碑林的"張騫碑"），制作簡易文物卡片并分享。07教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課通過"文物實證-史料研讀-地圖動態(tài)演示"等多元手段，將抽象的歷史事件具象化，符合初中生認(rèn)知特點。需注意避免過度強(qiáng)調(diào)個人英雄主義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到張騫的成就既離不開個人品質(zhì)，更依托于漢武帝時期國力的強(qiáng)盛與時代