小學(xué)語文名著導(dǎo)讀教學(xué)計(jì)劃模板一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃旨在引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著的世界，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。通過名著導(dǎo)讀，使學(xué)生在潛移默化中汲取優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，塑造健康人格，拓寬文化視野，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重閱讀體驗(yàn)的個性化與分享交流的互動性，避免過度解讀和知識灌輸，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受文學(xué)的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生了解推薦名著的作者、創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容梗概。2.幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如默讀、速讀、精讀相結(jié)合，學(xué)習(xí)邊讀邊思考，圈點(diǎn)勾畫，提取關(guān)鍵信息。3.鼓勵學(xué)生積累好詞佳句、精彩片段，豐富語言儲備，并嘗試運(yùn)用到口頭表達(dá)和書面寫作中。4.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析人物形象、理解故事情節(jié)、概括主題思想的能力。（二）過程與方法1.通過多樣化的教學(xué)活動，如故事導(dǎo)入、問題探討、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、讀書分享會等，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的愿望。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動提問、積極思考，并與同學(xué)、老師進(jìn)行交流探討。3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、閱讀筆記等工具梳理閱讀內(nèi)容，深化理解。4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，將課內(nèi)導(dǎo)讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受名著中積極向上的情感力量，如勇敢、善良、友誼、智慧、堅(jiān)持等，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和審美情趣。2.體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的喜愛之情，逐步形成終身閱讀的習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生尊重不同時(shí)代、不同文化背景下的作品，培養(yǎng)初步的文化認(rèn)同感和包容心。三、教學(xué)對象小學(xué)[可填寫具體年級，如：三至六年級]學(xué)生四、推薦閱讀書目（示例）*童話與寓言類：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》*中國古典名著少兒版：《西游記》（少兒版）、《水滸傳》（少兒版選讀）、《三國演義》（少兒版選讀）、《紅樓夢》（少兒版選讀或繪本）*成長故事類：《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》*科普與自然類：《昆蟲記》（少兒版）、《十萬個為什么》（精選版）*中國現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)：葉圣陶《稻草人》、冰心《寄小讀者》、張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧?、沈石溪動物小說系列（選讀）（注：以上書目僅為示例，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀水平及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。每學(xué)期或每學(xué)年可重點(diǎn)導(dǎo)讀1-2部，輔以若干本自由閱讀書目。）五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀推薦名著，制定詳細(xì)的分課時(shí)（或分階段）教學(xué)方案。*收集與作品相關(guān)的背景資料、圖片、音頻、視頻等多媒體素材。*設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、閱讀任務(wù)單、討論問題、拓展活動等。*準(zhǔn)備必要的教具，如白板、彩筆、便利貼、相關(guān)書籍的不同版本等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*提前購買或借閱推薦的名著（建議選擇圖文并茂、語言生動的少兒版）。*根據(jù)教師要求進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，思考預(yù)習(xí)問題。*準(zhǔn)備閱讀筆記本、鉛筆、彩筆等。3.環(huán)境準(zhǔn)備：*營造寬松、愉悅的閱讀氛圍，如在教室設(shè)置“閱讀角”，展示相關(guān)書籍和學(xué)生閱讀成果。六、教學(xué)時(shí)間安排（示例）*總時(shí)長：建議每部名著導(dǎo)讀周期為[例如：2-4周，或8-12課時(shí)]，具體根據(jù)名著篇幅和學(xué)生情況而定。*課時(shí)分配建議：*閱讀前引導(dǎo)：1-2課時(shí)*閱讀中指導(dǎo)與交流：4-8課時(shí)（可分散進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生自主閱讀進(jìn)度）*閱讀后分享與拓展：2-3課時(shí)七、教學(xué)過程建議（一）閱讀前：激發(fā)興趣，鋪墊背景1.情境導(dǎo)入：運(yùn)用故事片段、精彩插圖、相關(guān)視頻、歌曲、提問等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對作品的好奇心和閱讀欲望。2.作者簡介：簡要介紹作者生平、主要成就及創(chuàng)作這部作品的背景，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代烙?。▋?nèi)容需適合小學(xué)生理解）。3.封面與目錄解讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、書名、插圖，猜測故事內(nèi)容；瀏覽目錄，了解全書結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)線索。4.閱讀方法指導(dǎo)：明確閱讀要求，介紹適合該作品的閱讀方法，如如何預(yù)測、如何提問、如何做標(biāo)記等。（二）閱讀中：引導(dǎo)探究，促進(jìn)理解1.制定閱讀計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書籍厚度和自身閱讀速度，制定合理的個人閱讀計(jì)劃。2.分章節(jié)/段落閱讀指導(dǎo)：*教師范讀與學(xué)生朗讀結(jié)合：對于重點(diǎn)或精彩段落，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美；組織學(xué)生分角色朗讀或齊讀，加深理解。*問題驅(qū)動閱讀：圍繞核心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案，培養(yǎng)思辨能力。*小組討論與交流：組織學(xué)生就閱讀中遇到的困惑、感興趣的情節(jié)、喜歡的人物等進(jìn)行小組討論，分享見解。*閱讀筆記指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句、記錄閱讀心得、繪制思維導(dǎo)圖、給人物畫像、續(xù)寫故事等。3.重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥：針對學(xué)生閱讀中普遍存在的理解難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥和講解，避免“牽著鼻子走”。（三）閱讀后：分享感悟，拓展延伸1.讀書分享會/故事會：組織學(xué)生分享閱讀收獲，可以是復(fù)述故事、介紹最喜歡的人物及理由、朗讀精彩片段、談?wù)勯喿x感受等。2.主題探討：圍繞作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解。3.創(chuàng)意表達(dá)活動：*手抄報(bào)/思維導(dǎo)圖：用圖文并茂的形式展示書籍內(nèi)容、人物關(guān)系、主題思想等。*角色扮演/課本劇表演：選取精彩片段進(jìn)行表演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。*續(xù)寫/改寫故事：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對故事結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或?qū)δ硞€情節(jié)進(jìn)行改寫。*給書中人物寫信/寫頒獎詞：表達(dá)對人物的看法或情感。*繪制插畫：為故事中的場景或人物繪制插畫。4.拓展閱讀與實(shí)踐：*推薦與該作品相關(guān)的其他書籍（如作者的其他作品、同主題作品、改編影視作品等）。*組織與作品內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，如參觀博物館、開展主題班會等。八、教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：*過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、參與討論的積極性、閱讀筆記的質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等?？刹捎糜^察記錄、課堂發(fā)言點(diǎn)評、閱讀檔案袋等方式。*終結(jié)性評價(jià)：可通過閱讀測試（側(cè)重理解與分析）、讀書報(bào)告、主題演講、作品展示等方式進(jìn)行。2.多元化評價(jià)主體：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評等方式，使評價(jià)更全面、客觀。3.評價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要關(guān)注其閱讀能力的提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感態(tài)度價(jià)值觀的積極變化。4.鼓勵性評價(jià)為主：尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特感受，多用鼓勵性語言，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。九、注意事項(xiàng)1.尊重學(xué)生的閱讀差異：允許學(xué)生有不同的閱讀速度、閱讀偏好和理解深度，鼓勵個性化解讀。2.避免過度分析和道德說教：小學(xué)階段的名著導(dǎo)讀應(yīng)以興趣培養(yǎng)和初步感知為主，不宜進(jìn)行過于深奧的文學(xué)分析或生硬的道德灌輸。3.教師自身的閱讀與提升：教師應(yīng)帶頭閱讀，不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。4.家校合作：鼓勵家長參與到學(xué)生的閱讀活動中，營造家庭閱讀氛圍，形成教育合力。5.安全與健康：提醒學(xué)生注意閱讀姿勢，