2024年初中語文教學(xué)專題培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)背景與指導(dǎo)思想2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，對初中語文教學(xué)提出“素養(yǎng)導(dǎo)向、實踐主線、文化傳承”的新要求。為深化語文課程改革，提升教師對核心素養(yǎng)的理解與實踐能力，助力構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化語文課堂，本次培訓(xùn)以“新課標(biāo)引領(lǐng)下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型與實踐創(chuàng)新”為核心，立足學(xué)科育人本質(zhì)，聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題，通過理論研修、課例研磨、實踐反思的遞進式培訓(xùn)，推動教師專業(yè)成長，促進語文教學(xué)質(zhì)量整體提升。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.理念更新：系統(tǒng)理解新課標(biāo)核心要義，把握“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”的素養(yǎng)內(nèi)涵，建立“大單元、任務(wù)群、真實情境”的教學(xué)理念。2.實踐進階：提升“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計與實施能力，掌握閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，能結(jié)合學(xué)情開發(fā)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)活動。3.科研賦能：從教學(xué)問題中提煉研究課題，掌握行動研究、課例研究方法，形成“教學(xué)—反思—改進”的專業(yè)成長閉環(huán)。4.文化浸潤：深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的理解，探索文化傳承與語文教學(xué)的融合路徑。三、培訓(xùn)對象初中語文教師（含新入職教師、青年教師、骨干教師），共XX人（實際填寫時根據(jù)需求調(diào)整，不超過4位數(shù)字）。四、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計模塊一：新課標(biāo)解讀與核心素養(yǎng)落地內(nèi)容要點：解析新課標(biāo)“課程理念—課程結(jié)構(gòu)—學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的邏輯關(guān)系；探究核心素養(yǎng)四維度的內(nèi)涵、關(guān)聯(lián)及教學(xué)轉(zhuǎn)化路徑（如“語言運用”如何通過真實情境任務(wù)培養(yǎng)）；突破跨學(xué)科學(xué)習(xí)、整本書閱讀等新增內(nèi)容的教學(xué)實施難點。形式：專家講座（邀請課標(biāo)研制專家或省級教研員）+分組研討（結(jié)合本校語文教材梳理素養(yǎng)目標(biāo)）。模塊二：大單元教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計內(nèi)容要點：構(gòu)建大單元教學(xué)的“主題提煉—任務(wù)設(shè)計—活動支架”邏輯鏈（以七年級“家國情懷”單元為例，拆解任務(wù)群設(shè)計步驟）；遵循任務(wù)群的“情境真實性、任務(wù)實踐性、評價過程性”設(shè)計原則（結(jié)合《背影》《誰是最可愛的人》群文閱讀任務(wù)設(shè)計案例）；設(shè)計單元作業(yè)與評價的一體化方案（通過“分層任務(wù)單+成長檔案袋”實現(xiàn)過程性評價）。形式：名師工作坊（省級名師帶領(lǐng)設(shè)計單元教案）+課例研磨（分組展示設(shè)計方案，互評優(yōu)化）。模塊三：閱讀與寫作教學(xué)的創(chuàng)新實踐內(nèi)容要點：思辨性閱讀：以議論文、說明文教學(xué)為例，設(shè)計“質(zhì)疑—論證—遷移”的思維訓(xùn)練活動（如《懷疑與學(xué)問》的批判性閱讀任務(wù)）；創(chuàng)意寫作：打破“命題作文”模式，通過“生活觀察+文學(xué)模仿+真實表達”激發(fā)寫作興趣（如“校園微劇本創(chuàng)作”“家鄉(xiāng)文化訪談錄”等項目式寫作）；整本書閱讀：構(gòu)建“單篇—群文—整書”的進階路徑（以《西游記》《朝花夕拾》為例，設(shè)計“人物小傳”“主題辯論”等活動）。形式：教學(xué)沙龍（一線教師分享成功案例）+實踐課（教師現(xiàn)場設(shè)計1課時教學(xué)活動，即時點評）。模塊四：傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合內(nèi)容要點：古詩文教學(xué)的“文化解碼”：從意象、典故、思想內(nèi)核入手，設(shè)計“詩史互證”“古今對話”活動（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時代背景與當(dāng)代價值探究）；非連續(xù)性文本中的文化傳承：結(jié)合新聞、圖表等材料，引導(dǎo)學(xué)生分析文化現(xiàn)象（如“傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代變奏”專題學(xué)習(xí)）；地域文化資源的開發(fā)：挖掘本地文化符號（如方言、民俗、名人故居），設(shè)計“家鄉(xiāng)文化讀本”校本課程。形式：文化研學(xué)（實地走訪本地文化場館）+課程開發(fā)工作坊（分組設(shè)計校本文化課程框架）。模塊五：教學(xué)評價改革與作業(yè)設(shè)計優(yōu)化內(nèi)容要點：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落地：將“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為課堂評價指標(biāo)；作業(yè)設(shè)計的“減量提質(zhì)”：分層作業(yè)（基礎(chǔ)型、拓展型、挑戰(zhàn)型）與跨學(xué)科作業(yè)（如“語文+美術(shù)”的古詩配畫）的設(shè)計策略；過程性評價工具開發(fā)：設(shè)計“課堂觀察記錄表”“學(xué)習(xí)成長檔案袋”，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致。形式：案例分析（展示優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例）+實操訓(xùn)練（教師現(xiàn)場設(shè)計一份單元作業(yè)，小組互評）。模塊六：信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合內(nèi)容要點：數(shù)字資源的高效運用：篩選、整合優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺、語文主題學(xué)習(xí)資源庫）；技術(shù)賦能課堂：希沃白板、思維導(dǎo)圖工具在群文閱讀、寫作指導(dǎo)中的應(yīng)用；線上教學(xué)的優(yōu)化：直播課的互動設(shè)計、異步學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與反饋技巧。形式：技術(shù)工作坊（邀請教育技術(shù)專家實操演示）+微課制作（教師分組制作1個教學(xué)微課，現(xiàn)場點評）。五、培訓(xùn)方式與實施路徑1.專家引領(lǐng)，理論筑基邀請課標(biāo)專家、高校教授、省級教研員開展專題講座，解讀政策方向與理論前沿，解決教師“理念模糊”的問題。2.課例研磨，實踐提能名師示范課：邀請省級語文名師展示“大單元教學(xué)”“整本書閱讀”等課例，課后開展“說課—評課—重構(gòu)”的深度研討；學(xué)員實踐課：教師分組設(shè)計教學(xué)方案，在培訓(xùn)基地校進行課堂實踐，通過“課堂觀察+課后反思+同伴互評”優(yōu)化教學(xué)行為。3.工作坊制，任務(wù)驅(qū)動以“大單元教案設(shè)計”“校本課程開發(fā)”等真實任務(wù)為載體，組建跨校協(xié)作小組，在專家指導(dǎo)下完成成果輸出（如形成《XX單元大單元教學(xué)設(shè)計集》）。4.校本跟進，持續(xù)賦能培訓(xùn)結(jié)束后，以學(xué)校為單位開展“訓(xùn)后實踐周”，教師將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于課堂，學(xué)校組織“校內(nèi)公開課+教研組反思會”，形成“培訓(xùn)—實踐—反思”的閉環(huán)。5.線上研修，資源共享搭建線上學(xué)習(xí)平臺，提供專家講座回放、優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)資源包等，設(shè)置“線上答疑區(qū)”，由培訓(xùn)團隊定期回應(yīng)教師實踐中的問題。六、培訓(xùn)安排（示例，可根據(jù)實際調(diào)整）第一階段：集中培訓(xùn)（暑期，共8天，40學(xué)時）時間模塊主題主要內(nèi)容形式--------------------------------第1-2天新課標(biāo)與核心素養(yǎng)課標(biāo)解讀、素養(yǎng)內(nèi)涵解析專家講座+分組研討第3-4天大單元教學(xué)任務(wù)群設(shè)計、課例展示工作坊+課例研磨第5天閱讀寫作創(chuàng)新思辨閱讀、創(chuàng)意寫作策略教學(xué)沙龍+實踐課第6天傳統(tǒng)文化融合古詩文教學(xué)、地域文化開發(fā)文化研學(xué)+工作坊第7天評價與作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)優(yōu)化案例分析+實操訓(xùn)練第8天信息技術(shù)融合數(shù)字資源、微課制作技術(shù)工作坊+成果展示第二階段：校本實踐（學(xué)期內(nèi)，共10周，20學(xué)時）第1-2周：教師在本校開展“大單元教學(xué)”公開課，教研組集體評課；第3-6周：開發(fā)校本文化課程（如“家鄉(xiāng)名人故事”讀本），形成初稿；第7-10周：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，開展“作業(yè)展評”活動，提交優(yōu)秀作業(yè)案例。第三階段：總結(jié)提升（學(xué)期末，2天，10學(xué)時）成果展示：教師提交教學(xué)設(shè)計、微課、校本課程等成果，進行校級、縣級展示；反思答辯：圍繞“培訓(xùn)收獲—實踐問題—改進方向”進行答辯，專家點評指導(dǎo)。七、保障措施1.組織保障成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、語文教研員組成，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、過程監(jiān)督與質(zhì)量評估。2.師資保障組建“專家+名師+教研員”的培訓(xùn)團隊：專家團隊：邀請課標(biāo)研制專家、高校語文教育學(xué)者（如XX師范大學(xué)XX教授）；名師團隊：省級語文特級教師、教學(xué)能手（如XX市XX中學(xué)XX老師）；教研員團隊：市縣語文教研員，負責(zé)實踐指導(dǎo)與成果評審。3.資源保障教材資源：編印《2024初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)手冊》《大單元教學(xué)設(shè)計案例集》；線上資源：搭建培訓(xùn)專屬平臺，上傳講座視頻、課例資源、文獻資料；實踐基地：選取3所教學(xué)改革示范校作為培訓(xùn)基地，提供課堂實踐場地。4.經(jīng)費保障申請市級教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，保障專家授課費、資源開發(fā)費、實踐活動費等支出。八、預(yù)期效果1.教師成長：80%以上教師能獨立設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教案，課堂互動性、情境性顯著增強，形成“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)風(fēng)格。2.課堂變革：語文課堂從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，學(xué)生在“真實任務(wù)”中提升語言運用、思維創(chuàng)新能力，閱讀興趣、寫作水平明顯提高。3.成果產(chǎn)出：形成《初中語文大單元教學(xué)設(shè)計精選》《校本文化課程案例集》《作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例庫》等資源，為區(qū)域語文教學(xué)提供示范。4.質(zhì)量提升：培訓(xùn)后區(qū)域初中語文平均分、優(yōu)秀率穩(wěn)