小學語文知識競賽模擬試題集語文知識競賽是檢驗學生語文綜合素養(yǎng)的重要方式，涵蓋字詞積累、語句運用、文學常識、閱讀理解、實踐表達等核心能力。本模擬試題集依據(jù)《義務教育語文課程標準》，結合競賽?？碱}型與知識點，通過“題目+解析+拓展”的形式，幫助學生系統(tǒng)鞏固知識、掌握方法、提升能力，為競賽備戰(zhàn)及日常語文學習提供實用參考。一、字詞積累與運用（基礎夯實層）考點聚焦：漢字書寫規(guī)范、形近字/多音字辨析、成語理解與運用、詞語邏輯歸類。1.看拼音寫詞語（示例）根據(jù)拼音寫出正確的詞語，注意書寫規(guī)范與易錯字：①jùnqiào（）②bōli（）③yùncáng（）④chúnjié（）解析：本題考察拼音認讀與漢字書寫能力。需注意：“俊俏”的“俊”右半部分為“夋”（筆畫：撇、豎提、撇、捺），避免寫成“夅”；“蘊藏”的“蘊”為草字頭，與“溫”（三點水）區(qū)分；“純潔”的“純”右半部分“屯”的筆順為“橫折、橫、豎彎鉤”。2.形近字辨析與組詞（示例）請為下列形近字組詞，注意從字義、部首角度區(qū)分：①辯（）辨（）辮（）②嫌（）賺（）歉（）解析：形近字辨析需結合“形旁表義”規(guī)律：“辯”（言字旁）與言語辯論有關，如“辯論”；“辨”（辛字旁）與辨別、區(qū)分有關，如“辨認”；“辮”（絞絲旁）與絲線、發(fā)辮有關，如“辮子”。第二組中，“嫌”（女字旁）表嫌棄、厭惡，如“嫌棄”；“賺”（貝字旁）與錢財收益有關，如“賺錢”；“歉”（欠字旁）與歉意、虧欠有關，如“道歉”。3.成語積累與運用（示例）（1）成語接龍（用前一個成語的最后一個字作為下一個成語的第一個字，至少接3個）：春暖花開→______→______→______（2）根據(jù)意思寫出成語：形容做事機警、敏捷，反應很快（）。解析：（1）成語接龍需注意成語的合法性（非生造詞）與字詞準確性，如“春暖花開→開天辟地→地大物博→博古通今”（答案不唯一，合理即可）。（2）“眼疾手快”中“疾”為“迅速”之意，需與“眼急手快”（錯別字）區(qū)分，記憶時結合“疾”的本義（疾病、快速），此處取“快速”義。4.詞語歸類（示例）將下列詞語按“褒義詞、貶義詞、中性詞”分類（填序號）：①頑強②頑固③勇敢④怯懦⑤結果⑥后果解析：褒義詞是贊揚、肯定的詞（①頑強：褒義，指堅韌不屈；③勇敢：褒義，指有勇氣）；貶義詞是批評、否定的詞（②頑固：貶義，指固執(zhí)己見；④怯懦：貶義，指膽小懦弱；⑥后果：貶義，多指不好的結果）；中性詞無明顯褒貶（⑤結果：可指事物發(fā)展的結局，中性）。歸類需結合詞語的常用語境與情感傾向。二、語句理解與表達（能力提升層）考點聚焦：句式變換規(guī)則、病句修改邏輯、修辭手法辨析與仿寫、句子銜接排序。1.句式變換（示例）將下列陳述句改為反問句，保持原意不變：“我們不能忘記老師的辛勤付出?！苯馕觯宏愂鼍涓姆磫柧湫琛叭阶摺保孩偌臃磫栐~（“怎么”“難道”等）；②變否定為肯定（或反之）；③加語氣詞（“呢”“嗎”），改句號為問號。答案：“我們怎么能忘記老師的辛勤付出呢？”（或“難道我們能忘記老師的辛勤付出嗎？”）2.病句修改（示例）找出下列句子的語病并修改：“通過這次主題班會，使同學們深刻認識到團結的重要性?！苯馕觯翰∫蚴恰俺煞謿埲保ㄈ敝髡Z）”?！巴ㄟ^……”和“使……”同時使用，導致句子無主語。修改方法：刪去“通過”或“使”，如“這次主題班會，使同學們深刻認識到團結的重要性?！被颉巴ㄟ^這次主題班會，同學們深刻認識到團結的重要性?！?.修辭手法辨析與運用（示例）（1）判斷下列句子的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（）（2）仿寫句子（運用擬人的修辭手法）：“春風拂過，柳枝______?！苯馕觯海?）“三千尺”“銀河落九天”運用了夸張（夸大瀑布的高度）和比喻（將瀑布比作銀河）的手法。（2）擬人需賦予事物人的動作、情感，如“春風拂過，柳枝跳起了輕盈的舞蹈”（“跳舞”是人的動作，賦予柳枝人格化特征）。4.句子排序（示例）將下列句子整理成一段通順的話，序號依次為：①它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏的果實很像杏，我們平時買的白果實際上是銀杏的核，它有一定的藥用價值。④這一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時候，人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來是因為無論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。解析：排序需找邏輯線索（事物介紹的順序：名稱→外形→花→果）。②句介紹名稱，為總起；①句寫樹干枝葉（外形）；④句承接①的“枝葉”，描寫葉子形狀；⑤句寫開花，⑥句解釋“不顯眼”的原因（承接⑤的“才注意到開花”）；③句寫果實。故順序為：②①④⑤⑥③。三、文學常識與文化積累（素養(yǎng)拓展層）考點聚焦：名家作品對應、古詩名句默寫、文化典故理解。1.名家作品連線（示例）將作者、作品、朝代/國籍用線連起來：李白《賣火柴的小女孩》唐蘇軾《靜夜思》宋安徒生《飲湖上初晴后雨》丹麥解析：文學常識需記憶“作者+作品+朝代/國籍”的對應關系：李白（唐）→《靜夜思》；蘇軾（宋）→《飲湖上初晴后雨》；安徒生（丹麥）→《賣火柴的小女孩》。外國作家需注意國籍，中國作家需區(qū)分朝代（唐、宋為詩歌/詞的鼎盛時期）。2.古詩名句填空（示例）（1）______，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）（2）勸君更盡一杯酒，______。（王維《送元二使安西》）解析：（1）“欲把西湖比西子”中“西子”指西施，需注意“欲”（想要）、“西子”的寫法，避免寫成“子西”。（2）“西出陽關無故人”中“陽關”為地名，注意“陽”的寫法，結合詩意（送別友人去安西，西出陽關后難遇故人）記憶。3.文化典故與常識（示例）“推敲”的典故與哪位詩人有關？他在推敲什么？A.李白，推敲詩句的意境B.賈島，推敲“僧推月下門”還是“僧敲月下門”C.王維，推敲詩歌的格律解析：選B。唐代詩人賈島騎驢時得詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（原想寫“推”），在“推”與“敲”間反復斟酌，甚至沖撞了韓愈的儀仗隊，后經(jīng)韓愈建議用“敲”，“推敲”由此成為斟酌文字的典故。四、閱讀理解與感悟（綜合應用層）考點聚焦：記敘文情感體悟、說明文信息提取、文言文初步理解。（一）記敘文閱讀（示例：《桂花雨》片段）短文：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”題目：1.“搖花樂”具體體現(xiàn)在哪里？請用原文語句或自己的話概括。2.從“纏”“抱”“搖”“喊”等動詞中，你體會到作者怎樣的心情？解析：1.原文體現(xiàn)：“幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”（動作的快樂）；“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”（場景的美好）；“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”（語言的贊美）。自己概括：作者通過抱樹搖花、滿身桂花、贊美“香雨”，展現(xiàn)搖花時的歡樂與對桂花的喜愛。2.“纏”體現(xiàn)作者盼搖花的急切；“抱”“搖”體現(xiàn)參與的熱情、用力；“喊”體現(xiàn)興奮與陶醉。這些動詞生動傳遞出作者搖花時的快樂、激動，以及對童年趣事的懷念。（二）說明文閱讀（示例：《太陽》片段）短文：太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？題目：1.這段話運用了哪些說明方法？有什么作用？2.用“______”畫出體現(xiàn)太陽“遠”的關鍵語句。解析：1.說明方法：列數(shù)字（“一億五千萬千米”“三千五百年”“二十幾年”）、舉例子（步行、坐飛機的例子）、作比較（用步行、坐飛機的時間與到太陽的距離對比）。作用：通過具體數(shù)字、生活實例，直觀、準確地說明太陽離地球“遠”的特點，讓讀者更容易理解。2.關鍵語句：“太陽離我們有一億五千萬千米遠”“到太陽上去……也要飛二十幾年”。（三）文言文啟蒙閱讀（示例：《司馬光》）短文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目：1.解釋下列字詞：①庭：______②皆：______③迸：______2.用自己的話說說“光持石擊甕破之”的意思。解析：1.①庭：庭院（結合“群兒戲于庭”的場景，指孩子們玩耍的院子）；②皆：全，都（“眾皆棄去”指大家都逃走了）；③迸：涌出（“水迸”指水涌出來）。2.司馬光拿起石頭砸破了水缸。（“持”：拿；“擊”：砸；“破之”：使水缸破，即砸破水缸）五、綜合實踐與創(chuàng)新表達（素養(yǎng)應用層）考點聚焦：口語交際得體性、綜合性學習策劃、創(chuàng)意寫作邏輯性。1.口語交際（示例：勸說他人）小明總喜歡在教室里隨手扔垃圾，你作為班長，如何勸說他養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣？解析：勸說需注意：①稱呼得體（“小明，你好！”）；②說明危害（“隨手扔垃圾會讓教室變臟，影響大家的學習環(huán)境，還可能滋生細菌，影響健康”）；③提出建議（“你可以準備一個小垃圾袋，把垃圾裝進去，放學時一起扔掉；看到地上的垃圾，也可以主動撿起來，這樣我們的教室會更整潔哦”）；④語氣委婉（用“我們”“一起”等詞，拉近關系，避免指責）。2.綜合性學習（示例：“傳統(tǒng)節(jié)日”探究）學校開展“走進傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學習活動，請你設計活動的三個環(huán)節(jié)，并說明每個環(huán)節(jié)的目的。解析：活動環(huán)節(jié)需體現(xiàn)“探究”的過程：①節(jié)日知識競賽：通過搶答、填空等形式，考查同學們對傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗、傳說的了解，激發(fā)學習興趣。②節(jié)日習俗展示：同學們分組展示春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月、端午包粽子等習俗的圖片、視頻或實物，加深對節(jié)日文化的直觀認知。③節(jié)日故事分享會：邀請長輩講述節(jié)日的民間傳說（如年獸的故事、嫦娥奔月），或分享家庭過節(jié)日的溫馨故事，傳承節(jié)日的情感內涵。3.創(chuàng)意寫作（示例：續(xù)寫故事）根據(jù)開頭續(xù)寫故事，要求情節(jié)合理，語句生動：“一天，小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的面包屑，它想把面包屑搬回家，可是……”解析：續(xù)寫需注意：①承接開頭的矛盾（“巨大的面包屑”與“小螞蟻力氣小”的沖突）；②設計解決辦法（如找同伴幫忙，運用“團結力量大”的主題）；③細節(jié)描寫（螞蟻的動作、語言、心理，面包屑的樣子，搬運的過程）。示例：“可是面包屑太大了，它使出全身力氣，面包屑卻紋絲不動。小螞蟻急得團團轉，突然，它想到了一個好辦法——去找小伙伴幫忙！它飛快地跑回蟻穴，用觸角碰了碰同伴，仿佛在說：‘快來呀，有大美食！’不一會兒，一群螞蟻排著隊趕來，它們齊心協(xié)力，有的抬前面，有的推側面，還有的在后面頂，喊著整齊的口號：‘一二一，加油！’終于，面包屑被穩(wěn)穩(wěn)地抬起來，朝著蟻穴的方向移動……”試題集使用建議1.分層練習：基礎薄弱的學生可先完成“字詞積累”“語句表達”部分，鞏固基礎知識；能力較強的學生可挑戰(zhàn)“文學常識”“閱讀理解”“綜合實踐”，提升綜合素養(yǎng)。2.結合解析：每道題的解析不僅給出答案，更點明考點、方法（如病句修改的“病因歸類法”、句子排序的“邏