一年級閱讀課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本教案依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為核心目標(biāo)。在知識與技能維度，本課的核心概念是“閱讀”，關(guān)鍵技能包括“識記字詞、理解句子、想象畫面、表達(dá)感受”。認(rèn)知水平上，學(xué)生需“了解”閱讀的基本概念和流程，“理解”閱讀材料的內(nèi)容，“應(yīng)用”閱讀技巧進(jìn)行獨立閱讀，“綜合”閱讀經(jīng)驗進(jìn)行思考與表達(dá)。過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為“觀察、想象、表達(dá)”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、想象情境、表達(dá)感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、善于表達(dá)的情感態(tài)度，以及關(guān)注生活、熱愛自然的價值觀。同時，本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，是單元乃至整個課程體系中的基礎(chǔ)部分。2.學(xué)情分析一年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，具備一定的識字基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。他們在閱讀方面存在以下特點：1.對閱讀材料充滿好奇，但注意力集中時間較短；2.識字量有限，對生字詞的識別能力較弱；3.理解能力有限，對句子和段落的意義把握不夠準(zhǔn)確；4.表達(dá)能力較弱，難以用自己的語言描述閱讀內(nèi)容。針對這些特點，本教案將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過生動有趣的圖片、故事和游戲，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時，針對識字量有限的問題，教案將結(jié)合拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字詞。在理解能力方面，教案將通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料。此外，教案還將關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在閱讀課中有所收獲。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對閱讀的基本理解，包括對字詞、句子和故事情節(jié)的識記與理解。學(xué)生將通過閱讀活動，識記并理解一年級常用字詞，能夠說出和描述故事的基本情節(jié)，解釋故事中的因果關(guān)系。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何比較不同故事之間的相似之處和不同之處，歸納故事的常見類型，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的閱讀問題。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過本課的學(xué)習(xí)，發(fā)展閱讀理解能力，包括獨立閱讀和小組合作閱讀。他們能夠獨立并規(guī)范地完成閱讀任務(wù)，如閱讀短文并回答問題。此外，學(xué)生將學(xué)會從多個角度評估閱讀材料，提出創(chuàng)新性問題解決方案，并通過小組合作完成關(guān)于閱讀主題的調(diào)查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極的生活態(tài)度。學(xué)生將通過閱讀活動，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力。他們將在閱讀中學(xué)習(xí)尊重他人觀點，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽(yù)感，并將閱讀中獲得的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為實際行動，如將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生將通過分析故事中的線索和細(xì)節(jié)，學(xué)會識別問題本質(zhì)，建立簡化模型來解釋故事情節(jié)。他們還將學(xué)會質(zhì)疑證據(jù)的有效性，進(jìn)行邏輯推理，并能夠運(yùn)用設(shè)計思維的流程，提出針對閱讀材料的問題解決方案。5.科學(xué)評價目標(biāo)本課將培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，包括對閱讀材料、學(xué)習(xí)過程和同伴作品的評價。學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用評價量規(guī)，對閱讀材料給出具體、有依據(jù)的反饋意見，并能夠反思自己的學(xué)習(xí)策略，提出改進(jìn)點。此外，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源，運(yùn)用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的理解能力。重點內(nèi)容包括：識別和理解一年級閱讀材料中的關(guān)鍵信息，能夠描述故事情節(jié)，理解人物關(guān)系和故事主題，以及運(yùn)用基本的閱讀策略進(jìn)行信息提取和推斷。這些能力是學(xué)生閱讀技能發(fā)展的基石，對于后續(xù)的深度閱讀和理解至關(guān)重要。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于幫助學(xué)生克服對抽象概念的認(rèn)知障礙。具體難點包括：理解故事中的因果關(guān)系，區(qū)分不同角色在故事中的作用，以及將故事內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這些難點源于學(xué)生對復(fù)雜關(guān)系的理解能力有限，以及缺乏將文學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合的經(jīng)驗。通過設(shè)計互動式教學(xué)活動和提供具體的實例，幫助學(xué)生建立對抽象概念的直觀理解，是突破這些難點的關(guān)鍵。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備包含圖片、動畫的閱讀材料展示教具：圖表、模型輔助理解故事情節(jié)和人物關(guān)系實驗器材：無需實驗，但需準(zhǔn)備輔助理解概念的教具音頻視頻資料：相關(guān)故事音頻或視頻片段任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生深入思考評價表：制定評價標(biāo)準(zhǔn)，用于學(xué)生閱讀能力評估預(yù)習(xí)要求：學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)閱讀材料學(xué)習(xí)用具：畫筆用于繪制故事場景，計算器備用教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)探索閱讀的奧秘：開啟一段奇妙的故事之旅“同學(xué)們，今天我們要一起踏上一段奇妙的故事之旅。你們有沒有想過，為什么我們會對一個故事情有獨鐘？它到底有什么魔力呢？今天，我們就來揭開閱讀的神秘面紗。”首先，我會展示一幅充滿童趣的插畫，畫面中有一位正在專注閱讀的小讀者，周圍散落著各種有趣的書籍。我會引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們覺得這位小讀者正在讀什么樣的故事呢？他為什么會這么喜歡閱讀呢？”接著，我會引入一個與閱讀相關(guān)的生活現(xiàn)象：“大家有沒有注意到，我們平時在公園、圖書館或者書店里，總能看到很多愛讀書的人。為什么閱讀這么吸引人呢？它對我們的生活有什么好處呢？”為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，我會播放一段簡短的視頻，展示不同年齡段的人閱讀的場景，包括兒童閱讀繪本、青年閱讀小說、老人閱讀詩詞等。在視頻結(jié)束后，我會提出問題：“看了這段視頻，你們有什么感受？你們想不想也體驗一下閱讀的樂趣呢？”然后，我會結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線圖：“今天，我們將一起探索閱讀的奧秘。首先，我們會學(xué)習(xí)如何選擇適合自己的書籍；然后，我們會學(xué)習(xí)如何理解故事內(nèi)容；最后，我們會學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的閱讀感受。通過這些學(xué)習(xí)，我們希望能夠培養(yǎng)大家的閱讀興趣，提高閱讀能力?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，我會強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動：“閱讀不僅可以帶給我們知識，還能讓我們感受到生活的美好。讓我們一起開啟這段奇妙的故事之旅，享受閱讀的樂趣吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索閱讀的魅力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，理解閱讀的重要性。教師活動：1.展示一系列精美的繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們的第一印象。2.提問：“你們喜歡閱讀嗎？為什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀對個人成長的意義。4.分享一些名人關(guān)于閱讀的名言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的樂趣。學(xué)生活動：1.觀察并分享繪本封面的設(shè)計元素。2.分享自己對閱讀的喜好和看法。3.思考閱讀對個人成長的意義。4.聆聽名人名言，感受閱讀的魅力。5.體驗閱讀活動，如朗讀、復(fù)述故事等。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否積極分享自己的閱讀體驗。2.學(xué)生是否能從閱讀中感受到樂趣。3.學(xué)生是否能理解閱讀對個人成長的意義。任務(wù)二：認(rèn)識閱讀材料目標(biāo)：幫助學(xué)生了解不同類型的閱讀材料。教師活動：1.展示不同類型的閱讀材料，如繪本、小說、詩歌、科普書籍等。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述每種材料的特征。3.討論不同類型閱讀材料的特點和適用場景。4.分享一些閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地閱讀不同類型的材料。學(xué)生活動：1.觀察并描述不同類型閱讀材料的特征。2.討論不同類型閱讀材料的特點和適用場景。3.嘗試閱讀不同類型的材料，并分享自己的感受。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述不同類型閱讀材料的特征。2.學(xué)生能否理解不同類型閱讀材料的適用場景。3.學(xué)生能否運(yùn)用閱讀技巧閱讀不同類型的材料。任務(wù)三：學(xué)會閱讀方法目標(biāo)：教授學(xué)生基本的閱讀方法，提高閱讀效率。教師活動：1.介紹常用的閱讀方法，如掃讀、跳讀、精讀等。2.通過示范，展示如何運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀。3.分組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的閱讀方法。4.討論不同閱讀方法的適用場景和效果。學(xué)生活動：1.觀察并學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。2.嘗試運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀。3.分享自己在閱讀過程中的感受和體驗。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否掌握基本的閱讀方法。2.學(xué)生能否根據(jù)不同閱讀材料選擇合適的閱讀方法。3.學(xué)生能否提高閱讀效率。任務(wù)四：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師活動：1.討論良好的閱讀習(xí)慣對個人成長的重要性。2.分享一些培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法，如制定閱讀計劃、選擇合適的閱讀時間等。3.鼓勵學(xué)生堅持閱讀，并分享自己的閱讀心得。學(xué)生活動：1.討論良好的閱讀習(xí)慣對個人成長的重要性。2.制定自己的閱讀計劃，并堅持執(zhí)行。3.分享自己的閱讀心得和體會。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否認(rèn)識到良好閱讀習(xí)慣的重要性。2.學(xué)生能否制定并堅持執(zhí)行自己的閱讀計劃。3.學(xué)生能否分享自己的閱讀心得和體會。任務(wù)五：閱讀與寫作目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，提高寫作能力。教師活動：1.分享一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如閱讀筆記、寫作靈感等。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試將閱讀中的素材運(yùn)用到自己的寫作中。3.組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并提供反饋。學(xué)生活動：1.嘗試將閱讀中的素材運(yùn)用到自己的寫作中。2.進(jìn)行寫作練習(xí)，并分享自己的作品。3.收集反饋，并改進(jìn)自己的寫作。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否將閱讀中的素材運(yùn)用到自己的寫作中。2.學(xué)生能否撰寫出有創(chuàng)意、有深度的作品。3.學(xué)生能否根據(jù)反饋改進(jìn)自己的寫作。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：提供幾個與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的例題，要求學(xué)生獨立完成。教師活動：1.展示例題，并簡要說明解題思路。2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視解答。3.針對學(xué)生的疑問進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.認(rèn)真閱讀例題，理解題目要求。2.獨立完成練習(xí)，并檢查答案。3.對自己的答案進(jìn)行反思，如有疑問及時提問。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生是否能正確完成例題。2.學(xué)生是否能理解解題思路。3.學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計幾個需要綜合運(yùn)用本課多個知識點的情境化問題。教師活動：1.介紹情境化問題的背景和需求。2.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，確定解題步驟。3.鼓勵學(xué)生小組討論，共同解決問題。4.展示優(yōu)秀解答，并進(jìn)行點評。學(xué)生活動：1.分析情境化問題，確定解題步驟。2.與小組成員討論，共同解決問題。3.展示自己的解答，并接受同伴和教師的評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生是否能綜合運(yùn)用多個知識點解決問題。2.學(xué)生是否能有效溝通和協(xié)作。3.學(xué)生是否能清晰表達(dá)自己的解題思路。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計幾個開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：1.提出開放性或探究性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和解決方案。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，探索問題的本質(zhì)。學(xué)生活動：1.提出不同的觀點和解決方案。2.進(jìn)行批判性思考，探索問題的本質(zhì)。3.與同伴交流，共同探索問題的答案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生是否能提出創(chuàng)新性的觀點和解決方案。2.學(xué)生是否能進(jìn)行批判性思考。3.學(xué)生是否能有效溝通和協(xié)作。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：1.利用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理本節(jié)課的知識點。2.總結(jié)本節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能。3.將小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題相聯(lián)系。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖或概念圖。3.鼓勵學(xué)生分享自己的小結(jié)內(nèi)容。評價：1.學(xué)生能否清晰表達(dá)本節(jié)課的知識體系。2.學(xué)生能否將小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題相聯(lián)系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課解決問題的科學(xué)思維方法。2.思考自己在解決問題過程中的收獲和不足。3.提出改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的建議。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)思維方法。2.鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。3.提供改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。評價：1.學(xué)生能否總結(jié)出本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)思維方法。2.學(xué)生能否反思自己的學(xué)習(xí)過程。3.學(xué)生能否提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：1.思考本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。2.提出開放性探究問題。3.選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容。教師活動：1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。2.布置差異化作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)。評價：1.學(xué)生能否思考本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。2.學(xué)生能否提出開放性探究問題。3.學(xué)生能否選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：本節(jié)課的核心概念、公式、原理或技能。作業(yè)內(nèi)容：1.完成課后練習(xí)中的5道基礎(chǔ)題，包括3道模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目和2道簡單變式題。2.復(fù)習(xí)并默寫本節(jié)課的關(guān)鍵概念和公式。3.繪制一張思維導(dǎo)圖，總結(jié)本節(jié)課的知識點。作業(yè)要求：1.確保答案的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。2.作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。3.教師進(jìn)行全批全改，并對共性錯誤進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)應(yīng)用情境：與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于家庭親情的短文。2.分析家中使用的杠桿原理，并設(shè)計一個簡單的杠桿工具。3.繪制單元知識思維導(dǎo)圖，展示對本單元知識點的理解和聯(lián)系。作業(yè)要求：1.作業(yè)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合，體現(xiàn)知識的應(yīng)用。2.作業(yè)需整合多個知識點，展現(xiàn)綜合能力。3.使用簡明的評價量規(guī)進(jìn)行等級評價，并提供改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開放挑戰(zhàn)：基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。作業(yè)內(nèi)容：1.學(xué)完宋朝歷史后，撰寫一篇關(guān)于宋朝改革方案的奏章。2.學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后，設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，并制作海報展示。3.選擇一個感興趣的領(lǐng)域，設(shè)計一個創(chuàng)新性的項目，如微視頻、海報或劇本。作業(yè)要求：1.作業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。2.記錄探究過程，包括資料來源比對和設(shè)計修改說明。3.支持采用多種形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展閱讀的定義與重要性：閱讀是一種獲取信息、知識、審美享受和情感體驗的活動，對個人成長和社會發(fā)展具有重要意義。閱讀材料的類型：了解不同類型的閱讀材料，如繪本、小說、詩歌、科普書籍等，以及它們的特點和適用場景。閱讀方法：掌握基本的閱讀方法，如掃讀、跳讀、精讀等，并學(xué)會根據(jù)不同類型的閱讀材料選擇合適的閱讀方法。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如制定閱讀計劃、選擇合適的閱讀時間、堅持閱讀等。閱讀與寫作的關(guān)系：理解閱讀與寫作之間的相互關(guān)系，將閱讀中的素材和靈感運(yùn)用到自己的寫作中。閱讀理解能力：提升閱讀理解能力，包括理解故事情節(jié)、人物關(guān)系、故事主題等。閱讀策略：學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的閱讀策略，如預(yù)測、提問、推斷、總結(jié)等。閱讀評價：學(xué)會評價閱讀材料的質(zhì)量和閱讀效果，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、風(fēng)格等方面。閱讀的多元價值：認(rèn)識到閱讀在個人成長、知識獲取、情感交流、審美提升等方面的多元價值。閱讀與信息素養(yǎng)：培養(yǎng)信息素養(yǎng)，學(xué)會從各種渠道獲取信息，并能夠辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值。閱讀與批判性思維：通過閱讀培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會獨立思考、分析問題和評估證據(jù)。閱讀與跨文化理解：通過閱讀不同文化背景的作品，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。閱讀與終身學(xué)習(xí)：認(rèn)識到閱讀是終身學(xué)習(xí)的重要途徑，保持對知識的渴望和學(xué)習(xí)的熱情。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力和掌握閱讀方法。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解閱讀材料的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。然而，部分學(xué)生在理解復(fù)雜句子和推斷故事情節(jié)方面還存在困難。這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對復(fù)雜句子的分析和推斷能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程有效性檢視在教學(xué)過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組討論等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，這可能是因為他們在閱讀理解上存在困難，導(dǎo)致無法有效參與討論。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生