1.題型特征題干中通常同時出現(xiàn)“情節(jié)”、“過程”和“心理”、“心態(tài)”、“心情”等關(guān)鍵詞。要求考生在梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的過程中，精準(zhǔn)地把握人物心理的動態(tài)變化，并分析二者之間的互動關(guān)系。核心要求：“概括情節(jié)”

+

“分析心理”

+“建立關(guān)聯(lián)”2.核心思維框架：“情節(jié)驅(qū)動心理，心理反映情節(jié)”情節(jié)是心理的載體：人物的心理不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空變化。它總是被特定的事件（情節(jié)）所觸發(fā)、推動和改變。心理是情節(jié)的內(nèi)化：人物的內(nèi)心反應(yīng)是情節(jié)事件的內(nèi)在面，它外化為人物的話語、動作、神態(tài)，從而又成為推動新情節(jié)發(fā)展的動力。答題本質(zhì)：在什么情節(jié)節(jié)點上，人物產(chǎn)生了什么心理，以及為什么。3.答題步驟（“四步法”）步驟任務(wù)具體操作目標(biāo)第一步：定位確定答題區(qū)間仔細(xì)審題，明確題目要求分析的是“哪個部分”、“哪個人物”的心理變化。劃定信息篩選范圍，避免答非所問。第二步：勾畫提取關(guān)鍵信息在定位區(qū)間內(nèi)，逐句閱讀，勾畫出所有能體現(xiàn)人物心理的直接描寫（如“他想”、“她感到”）和間接描寫（如動作、語言、神態(tài)、環(huán)境烘托）。搜集答題的“原材料”。第三步：關(guān)聯(lián)情節(jié)與心理配對將勾畫出的心理描寫與觸發(fā)它的具體情節(jié)事件一一對應(yīng)。思考：因為發(fā)生了A事，所以人物產(chǎn)生了B心理。建立因果邏輯鏈，這是答案的核心。第四步：表述組織答案采用“首先/起初/開始時……（情節(jié)），心里感到……（心理）；接著/然后/隨著……（情節(jié)），變得……（心理）；最后/最終……（情節(jié)），于是……（心理）**”的句式，分點清晰作答。形成條理清晰、邏輯連貫的最終答案。4.心理描寫的主要呈現(xiàn)方式（勾畫線索）①直接描寫：作者直接陳述人物的內(nèi)心感受、想法和情感。

(如：“他感到一陣絕望。”)②動作暗示：通過人物的行為動作來暗示其心理狀態(tài)。

(如：“他狠狠地捶打著墻壁?！薄凳緫嵟⑼纯?。)

③語言透露：通過人物的對話、獨白來表現(xiàn)心理。

(如：“‘我真的還能做到嗎？’他喃喃自語。”——暗示懷疑、不自信。)④神態(tài)揭示：通過人物的面部表情、身體姿態(tài)來反映心理。

(如：“她的臉一下子變得煞白?！薄凳倔@恐。)⑤環(huán)境烘托：通過描寫環(huán)境氛圍來襯托人物的心情。

(如：“窗外陽光明媚，鳥語花香。”——襯托愉快心情；“天色陰沉，下著淅淅瀝瀝的小雨。”——襯托憂郁心情。)真題呈現(xiàn)（2021?全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。秦瓊賣馬高考典題9．買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。解題思路解析第一步：核心情節(jié)第一階段——初始接觸（楊成岳初見瓷盤），對應(yīng)“無意購買，委婉回避”心理（推動情節(jié)“婉拒”）情節(jié)階段定位：從“王超杰進店獻瓷盤”到“楊成岳婉拒”，核心事件是“楊成岳辨識瓷盤后拒絕收購”；心理變化解析：楊成岳“湊近細(xì)看，看了半刻”后，未評價瓷盤真?zhèn)危瑑H以“本店小本生意，實在不好言價”婉拒——作為古董店老板，他早已看出瓷盤是贗品（后文“頂多值幾吊錢”印證），但因“曾聽過王超杰的戲”（對藝術(shù)家的敬佩），不愿直白拒絕傷及對方自尊，故以“小本生意”為借口回避，此時心理是“不愿成交卻顧及體面”；對情節(jié)推進的動力作用：這一心理決定了情節(jié)“不直接決裂”，而是以“婉拒+容我再想想”的方式過渡，為后續(xù)“主動幫襯”的情節(jié)轉(zhuǎn)折埋下伏筆，避免情節(jié)因“直接拒絕”陷入僵局。第二步：核心情節(jié)第二階段——中間過渡（楊成岳留客、安排住宿），對應(yīng)“有意相幫，暗中關(guān)照”心理（推動情節(jié)“轉(zhuǎn)向幫襯”）情節(jié)階段定位：從“王超杰失望告辭”到“張小武請酒”，核心事件是“楊成岳留王超杰吃飯、安排客棧”；心理變化解析：楊成岳“一定留他吃飯”，飯后“給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支”，且在張小武請酒時主動提及“當(dāng)年聽您一出戲要十五塊大洋”——王超杰“生計所迫賣瓷盤”的落魄，與“北方鐵嗓”的過往形成強烈反差，楊成岳的心理從“單純的買賣考量”，轉(zhuǎn)向“對藝術(shù)家的體恤與幫襯”，此時已超越“古董店老板與顧客”的關(guān)系；對情節(jié)推進的動力作用：這一心理變化是情節(jié)的“關(guān)鍵過渡”——從“拒絕收購”轉(zhuǎn)向“暗中關(guān)照”，讓情節(jié)脫離“買賣交易”的單一邏輯，為后續(xù)“知假買假”的情節(jié)突轉(zhuǎn)提供合理動機。第三步：核心情節(jié)第三階段——最終決定（楊成岳應(yīng)允報價、成交），對應(yīng)“決意相助，知假買假”心理（推動情節(jié)“突轉(zhuǎn)成交”）情節(jié)階段定位：從“王超杰提落底價”到“楊成岳付款成交”，核心事件是“楊成岳以高價收購贗品”；心理變化解析：王超杰提出“一只五百塊大洋”后，楊成岳“想了想”便應(yīng)允，成交時未清點大洋，事后坦言“聽了兩出戲，也就值了”——他明確知道瓷盤是贗品，卻仍以高價購買，本質(zhì)是“借‘買瓷盤’之名，行‘資助王超杰’之實”，既維護對方“賣瓷盤維生”的體面，又實現(xiàn)對藝術(shù)家的幫助，此時心理是“道義優(yōu)先，不計商業(yè)利益”；對情節(jié)推進的動力作用：這一心理變化是情節(jié)的“核心突轉(zhuǎn)”——從“暗中關(guān)照”升級為“實際資助”，讓情節(jié)從“日?；印弊呦颉扒楦懈叱薄保罱K以“成交”完成“幫襯”的目的，也讓楊成岳“重義輕利”的形象徹底落地。答案整合①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住；③最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。答題秘訣針對“情節(jié)推進與人物心理變化”題，需遵循“‘核心情節(jié)劃分→心理對應(yīng)分析→動力作用解讀’三步驟”：1.先提取核心情節(jié)（如“買賣瓷盤”），按“開端-發(fā)展-高潮”劃分階段，明確每個階段的關(guān)鍵事件；2.再為每個階段匹配人物心理，用文本細(xì)節(jié)（語言、動作）印證心理狀態(tài)，避免空泛貼標(biāo)簽；3.最后分析心理變化如何推動情節(jié)，明確“心理是情節(jié)突轉(zhuǎn)的動力”這一核心邏輯。舉一反三（2018年全國III卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。微紀(jì)元（節(jié)選）高考典題5.

請簡要分析文中先行者的心理變化過程。解題思路解析第一步：核心情節(jié)階段劃分梳理先行者從返回地球到發(fā)現(xiàn)微紀(jì)元的全過程，按“開端—發(fā)展—高潮”劃分三個階段：1.著陸前：先行者從太空返回，知曉災(zāi)難但心存僥幸。2.著陸后：親身感受地球荒涼，陷入絕望。3.發(fā)現(xiàn)微紀(jì)元：意識到人類文明以微形式存在，重燃希望。第二步：各階段心態(tài)表現(xiàn)與情節(jié)推進分析階段一：著陸前（僥幸與糾結(jié)）關(guān)鍵事件：先行者返回地球，閉眼默禱后強迫自己睜眼，看到黑白相間的地球；收到視頻信號，與虛擬姑娘對話，詢問是否有人存活。心態(tài)揭示：復(fù)雜糾結(jié)——理性上知道地球已毀，但情感上仍懷有僥幸，希望找到幸存者。這種矛盾心理體現(xiàn)了他對人類存續(xù)的渴望與對現(xiàn)實的恐懼。情節(jié)推進作用：為后續(xù)的絕望情緒做鋪墊，建立故事的情感張力，讓讀者感受到先行者的內(nèi)心掙扎。階段二：著陸后（孤獨與絕望）關(guān)鍵事件：先行者著陸后目睹黑色荒原、寒冷環(huán)境；打開面罩感受稀薄空氣；看到信息波發(fā)射源但認(rèn)為畫面是虛擬的；孤獨感爆發(fā)而抽泣。心態(tài)揭示：徹底絕望——確認(rèn)自己是宇宙最后人類后，孤獨感如雪崩般襲來，導(dǎo)致精神瀕臨崩潰。情節(jié)推進作用：將故事推向情感低谷，強化悲劇氛圍，為后續(xù)的轉(zhuǎn)折制造強烈對比，突出人類文明的脆弱性。階段三：發(fā)現(xiàn)微紀(jì)元（震撼與希望）關(guān)鍵事件：姑娘的話“您對人類這么沒信心嗎？”觸動先行者；他走進透明半球，發(fā)現(xiàn)真實的微城市。心態(tài)揭示：震撼與希望——從絕望中驚醒，意識到人類文明以微形式延續(xù)，重獲新生般的喜悅與希望。這體現(xiàn)了他對人類韌性的重新認(rèn)識。情節(jié)推進作用：完成故事的情感轉(zhuǎn)折，從絕望走向希望，揭示主題——人類文明即使面臨毀滅也能以新形式重生，賦予故事樂觀基調(diào)。答案整合①返回地球時的糾結(jié)：先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球災(zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)②親眼目睹后的絕望：著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③發(fā)現(xiàn)真相后的希望：意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。

答題要訣1.劃分行為階段：按時間順序抓取關(guān)鍵事件（如返回、著陸、發(fā)現(xiàn)），確保覆蓋心理變化全過程；2.緊扣文本細(xì)節(jié)：用原文細(xì)節(jié)印證心理（如“閉眼默禱”“心如沉海底”“抽泣”“渾身一震”），避免主觀臆斷；3.解析心理層次：從事件反推心理狀態(tài)（如僥幸→絕望→希望），注意情感轉(zhuǎn)折的觸發(fā)點；4.把握科幻內(nèi)核：關(guān)注劉慈欣對文明存續(xù)的思考，心理變化反映人類在極端環(huán)境下的精神韌性。

（2018年全國II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。有聲電影高考典題5.請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。解題思路解析第一步：核心情節(jié)階段劃分梳理二姐等人觀看有聲電影的全過程，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”劃分四個階段：1.觀影前：形成偏見并決定“開開眼”2.出發(fā)時：行動拖延且狀況頻出3.影院：喧賓奪主卻無視電影4.結(jié)束后：草率評價且回避實質(zhì)第二步：各階段心態(tài)表現(xiàn)與情節(jié)推進分析階段一：觀影前（形成偏見）關(guān)鍵事件：二姐未觀影就先斷言有聲電影只是“電機嗒嗒聲”或“鼓掌發(fā)狂”心態(tài)揭示：傲慢無知的自大——用主觀想象代替客觀認(rèn)知，體現(xiàn)封閉的認(rèn)知態(tài)度情節(jié)推進作用：為后續(xù)所有行為定下基調(diào)，預(yù)示他們無法真正接受新事物階段二：出發(fā)時（行動拖延）關(guān)鍵事件：原定12點出發(fā)，12點三刻還未動身；找眼鏡、找鈕子、洗臉、找小禿等瑣事不斷心態(tài)揭示：固步自封的惰性——表面趨新，實則抗拒改變傳統(tǒng)生活節(jié)奏情節(jié)推進作用：拖延制造喜劇沖突，暗示新舊觀念的碰撞，為影院鬧劇埋下伏筆階段三：影院內(nèi)（喧賓奪主）關(guān)鍵事件：小順怕“紅眼鬼”、二姥姥想回家、爭座次、討論后事、買糖買瓜子心態(tài)揭示：形式主義的從眾——只追求“看過”的形式，而非“看懂”的實質(zhì)情節(jié)推進作用：將看電影異化為家庭聚會，通過荒誕行為凸顯市民與新文化的隔閡階段四：結(jié)束后（草率評價）關(guān)鍵事件：三舅媽“管它呢，反正我沒聽見”；四姨關(guān)注“鼻子冒煙”的細(xì)節(jié)心態(tài)揭示：焦慮回避的防御機制——用瑣碎細(xì)節(jié)掩蓋理解無能，緩解認(rèn)知失調(diào)情節(jié)推進作用：完成對市民心態(tài)的閉環(huán)揭露，表明新奇事物未能真正觸動其精神世界答案整合①未觀先評的傲慢：對待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之”，揭示出二姐等人傲慢無知的自大；②趨新從眾的盲目：聽說有聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，是一種從眾、趨新的心態(tài)；③固步自封的惰性：到了電影院后也不真的看電影，不愿對新奇事物進一步了解探究，實質(zhì)上是一種固步自封的心態(tài)；④焦慮回避的防御：對有聲電影胡亂作出“共識”評價，隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。

答題要訣1.劃分行為階段：按時間順序抓取典型事件（如預(yù)設(shè)立場→行動延遲→現(xiàn)場混亂→草率收場）2.緊扣文本細(xì)節(jié)：用原文典型行為印證心態(tài)（如“電機嗒嗒聲”“找眼鏡”“怕紅眼鬼”“鼻子冒煙”）；3.解析深層心理：從行為反推心理機制（如用“討論后事”折射對新文化的回避）；4.把握諷刺風(fēng)格：注意老舍通過夸張瑣事實現(xiàn)文化批判的創(chuàng)作意圖。（2020·新課標(biāo)Ⅰ）閱讀下面的文字，完成下面小題。越野滑雪高考典題8.兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。解題思路解析第一步：核心情節(jié)階段劃分這段短暫的對話蘊含著一次完整的情感跌宕，可分為三個緊密相連的階段：1.危機與宣告：喬治提出“再無機會”的可能性，打破了之前的歡快氛圍。2.對抗與約定：尼克堅決反駁，兩人通過一再相約試圖對抗這一殘酷的可能性。3.幻滅與清醒：尼克起身后的最后一句話，徹底戳破了約定的幻想，回歸現(xiàn)實。第二步：各階段心態(tài)表現(xiàn)與情節(jié)推進分析階段一：危機與宣告（喬治引發(fā)憂慮）關(guān)鍵語句：“也許我們再也沒機會滑雪了，尼克，”心態(tài)揭示：深切的憂慮與不舍。這并非簡單的感嘆，而是喬治在分別前夕對未來的悲觀預(yù)判?！耙苍S”一詞透露出他的不確定與恐懼，他預(yù)感到青春的自由、純粹的友誼可能將被成人世界的規(guī)則（如學(xué)業(yè)、生計）所取代。這句話是他內(nèi)心不舍與焦慮的直接流露。情節(jié)推進作用：引爆情感沖突。這句話像一顆投入平靜湖面的石子，瞬間終結(jié)了此前關(guān)于滑雪的所有美好想象，將對話乃至整個故事的情緒由“樂”轉(zhuǎn)“哀”，設(shè)定了“離別與逝去”的基調(diào)。階段二：對抗與約定（尼克主導(dǎo)的堅決回應(yīng)）關(guān)鍵語句：“我們一定得滑，”尼克說?！胺駝t就沒意思了?！薄拔覀円セ?，沒錯，”喬治說。“我們一定得滑，”尼克附和說?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f定了?！眴讨握f。心態(tài)揭示：強烈的愿望與倔強的反抗。尼克的兩次“一定得滑”語氣堅決，幾乎是一種誓言。“否則就沒意思了”表明滑雪對他們而言已超越運動本身，是生活意義和激情的象征，不容失去。這是一種對現(xiàn)實威脅的倔強反抗。喬治的回應(yīng)“我們要去滑，沒錯”和“希望說定了”，是受到尼克感染后的呼應(yīng)與強化。兩人通過語言上的重復(fù)和肯定，試圖用這個“約定”筑起一道堤壩，擋住即將涌來的、可能讓他們分離的現(xiàn)實洪流。這反復(fù)的相約，極致地體現(xiàn)了他們依依不舍的心情和守護共同夢想的強烈愿望。情節(jié)推進作用：將情感張力推向頂點。這是人物對命運的一次口頭抗?fàn)?，通過一遍遍的強調(diào)，讓讀者感受到愿望之強烈與分別之殘酷之間的巨大反差，為接下來的幻滅做足鋪墊。階段三：幻滅與清醒（尼克最終的清醒認(rèn)知）關(guān)鍵語句：尼克站起身...“說定了可一點也靠不住，”

心態(tài)揭示：清醒的惘然與無奈的接受。動作上“站起身”、“扣緊風(fēng)衣”、“拿起滑雪杖”表明休息結(jié)束，旅程繼續(xù)，但最終是分別。他的這句話是整段對話的點睛之筆，是情緒最終的落點。它瞬間瓦解了之前所有堅定的約定，暴露了內(nèi)心的真相：他早已預(yù)感到這個美好的愿望難以實現(xiàn)。這種“惘然”不是失望，而是一種對人生無常、美好易逝的早熟認(rèn)知，是一種混合著淡淡憂傷的清醒。情節(jié)推進作用：完成主題升華。這句結(jié)尾打破了故事的浪漫主義幻想，將其牢牢錨定在海明威式的現(xiàn)實主義與悲劇美學(xué)之中。它告訴讀者，這就是人生——即便懷著最強烈的愿望，面對現(xiàn)實的約束，我們也常常無能為力，唯一能做的就是珍藏這份記憶。答案整合①愿望強烈：兩人一再相約，表明他們對此有強烈的愿望；②不舍情深：分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情；③心情惘然：但已經(jīng)感覺到這一愿望不會實現(xiàn)，心情有些惘然。

答題秘訣這道題的精髓在于分析人物“言”與“心”的微妙差異。他們的“相約”是“言”，是愿望的投射；而“靠不住”是“心”，是現(xiàn)實的認(rèn)知。海明威通過這種簡潔而富有張力的對話，深刻揭示了青春、友誼、自由在面對現(xiàn)實時的美好與脆弱，這正是其作品永恒的藝術(shù)魅力。（2022年新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成下列小題。江上【注】高考典題8．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。解題思路解析第一步：核心情節(jié)階段劃分梳理子胥在江上的經(jīng)歷，按“開端—發(fā)展—高潮”劃分三個階段：1.登船之初：子胥登上漁船，感受江上寧靜氛圍。2.舟至江心：月涌江流，子胥觸景生情，復(fù)仇情緒激化。3.靠岸