小學(xué)語文節(jié)日主題閱讀活動方案一、活動背景與意義節(jié)日是民族文化的“活態(tài)”載體，承載著歷史記憶、價值觀念與生活智慧。將節(jié)日文化與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合，既是落實語文核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”要求的實踐路徑，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升語文綜合能力的創(chuàng)新嘗試。通過節(jié)日主題閱讀，學(xué)生能在文字中觸摸傳統(tǒng)習(xí)俗的溫度，在經(jīng)典里感受家國情懷的厚度，讓閱讀成為連接古今、對話文化的橋梁，讓節(jié)日成為滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧的課堂。二、活動目標(biāo)（一）知識素養(yǎng)：解碼節(jié)日文化基因引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午、中秋）的起源、習(xí)俗與文學(xué)表達，熟悉現(xiàn)代節(jié)日（如國慶、教師節(jié)）的精神內(nèi)涵，積累節(jié)日相關(guān)的詩詞、故事、民俗知識，構(gòu)建“節(jié)日文化知識圖譜”。（二）能力發(fā)展：提升語文綜合素養(yǎng)通過“讀、寫、講、創(chuàng)”等實踐，提升學(xué)生的文本解讀能力（如分析節(jié)日主題文章的情感與結(jié)構(gòu)）、語言表達能力（如講述節(jié)日傳說、撰寫節(jié)日感悟）、審美創(chuàng)造能力（如設(shè)計節(jié)日手抄報、創(chuàng)作繪本），培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識（如探究節(jié)日習(xí)俗變遷）。（三）情感培育：厚植文化認(rèn)同與家國情懷在閱讀與實踐中，讓學(xué)生感受節(jié)日里的親情、友情、家國情，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)的樸素情感，養(yǎng)成尊重多元文化（如國際節(jié)日的文化內(nèi)涵）的開放視野。三、活動對象小學(xué)1-6年級全體學(xué)生（分低、中、高三個學(xué)段分層實施）四、活動時間學(xué)年周期：貫穿202X-202X學(xué)年，結(jié)合重要節(jié)日節(jié)點（如九月重陽節(jié)、十月國慶節(jié)、臘月臘八/小年、次年清明、端午、中秋等）分階段推進。日常周期：每周設(shè)置“節(jié)日閱讀時光”（語文課/閱讀課中安排1課時），每月開展1次主題實踐活動。五、活動內(nèi)容：分層浸潤，多維賦能（一）文化溯源：構(gòu)建節(jié)日閱讀資源生態(tài)1.分學(xué)段讀物推薦低年級（1-2年級）：以繪本、童謠為主，如《春節(jié)的故事》（講述年獸傳說）、《小粽子，小粽子》（端午習(xí)俗啟蒙）、《月亮的味道》（中秋想象），配套節(jié)日兒歌《過新年》《賣湯圓》。中年級（3-4年級）：以詩文、故事集為主，如《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》（圖文版）、《九月九日憶山東兄弟》（古詩賞析）、《開國大典的故事》（國慶主題），補充國際節(jié)日繪本《圣誕節(jié)的秘密》（理解文化多樣性）。高年級（5-6年級）：以研究性讀物、散文為主，如《中國節(jié)：我們的傳統(tǒng)節(jié)日》（民俗研究）、《北京的春節(jié)》（老舍散文）、《少年中國說》（愛國主題），推薦紀(jì)錄片《中國節(jié)日》圖文版。2.資源整合路徑學(xué)校圖書館設(shè)立“節(jié)日書架”，按“傳統(tǒng)節(jié)日”“現(xiàn)代節(jié)日”“國際節(jié)日”分類陳列；班級圖書角每月更新1-2個節(jié)日主題書袋，內(nèi)含讀物、閱讀單、實踐任務(wù)卡；數(shù)字資源利用：國家中小學(xué)智慧教育平臺“節(jié)日文化”專題、學(xué)習(xí)強國“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”頻道。（二）分層實踐：讓閱讀從“輸入”到“生長”1.低年級：親子共讀·繪說節(jié)日共讀任務(wù)：每周1次家庭“節(jié)日閱讀夜”，家長與孩子共讀繪本后，用“三句話分享”（我讀到了…我覺得…我想…）表達感受；創(chuàng)作實踐：結(jié)合節(jié)日場景，用彩筆繪制“我的節(jié)日一天”繪本（如《我的春節(jié)》畫貼春聯(lián)、吃餃子的場景），班級開展“繪本漂流展”。2.中年級：詩文浸潤·創(chuàng)演節(jié)日詩文朗誦：分組選取節(jié)日古詩（如端午《端午即事》、重陽《登高》），設(shè)計“詩配畫+手勢舞”朗誦，舉辦“詩意節(jié)日”朗誦會；手抄報創(chuàng)作：以“節(jié)日里的______”（習(xí)俗、美食、故事）為主題，融合文字介紹與手繪插圖，優(yōu)秀作品布置“節(jié)日文化長廊”。3.高年級：專題探究·解碼節(jié)日小課題研究：分組選擇研究主題（如“中秋節(jié)習(xí)俗的古今變化”“壓歲錢的文化內(nèi)涵”），通過訪談長輩、查閱資料、實地觀察（如逛端午集市），形成圖文并茂的研究報告；創(chuàng)意寫作：以“假如我是______（節(jié)日傳說人物，如嫦娥、屈原）”為題，創(chuàng)作童話或書信，表達對節(jié)日文化的理解。（三）學(xué)科聯(lián)動：拓寬閱讀的育人維度1.語文+美術(shù)：節(jié)日手賬創(chuàng)作學(xué)生用手賬記錄節(jié)日閱讀收獲（如摘抄詩詞、繪制習(xí)俗插畫），并附實踐照片（如包粽子、做燈籠），期末評選“最美節(jié)日手賬”。2.語文+音樂：節(jié)日歌謠傳唱學(xué)唱《春節(jié)序曲》《但愿人長久》等節(jié)日相關(guān)樂曲，結(jié)合歌詞賞析，理解音樂中的節(jié)日情感，開展“歌里的節(jié)日”合唱活動。3.語文+實踐：節(jié)日民俗體驗傳統(tǒng)節(jié)日：端午包粽子（記錄過程寫成說明文）、重陽敬老（采訪老人寫記敘文）；現(xiàn)代節(jié)日：教師節(jié)制作感恩卡（寫祝福語）、國慶節(jié)“我家的愛國故事”訪談（整理成通訊稿）。（四）成果綻放：搭建閱讀價值轉(zhuǎn)化平臺1.靜態(tài)展示：“節(jié)日里的書香”成果展展區(qū)1：低年級繪本、中年級手抄報、高年級研究報告；展區(qū)2：節(jié)日手賬、創(chuàng)意寫作集；展區(qū)3：“閱讀+實踐”照片墻（如親子共讀、民俗體驗）。2.動態(tài)展演：“我們的節(jié)日”主題活動朗誦會：學(xué)生演繹節(jié)日詩文，邀請家長擔(dān)任“大眾評委”；故事會：講述節(jié)日傳說、家庭節(jié)日故事，評選“故事大王”；情景?。焊木幑?jié)日故事（如《牛郎織女》），融合語文表達與戲劇表演。3.評價反饋：多元成長檔案過程性評價：閱讀筆記（記錄好詞好句、感悟）、實踐打卡（親子共讀、民俗體驗照片+簡短文字）；終結(jié)性評價：結(jié)合成果展、展演表現(xiàn)，從“閱讀量”“文化理解”“表達創(chuàng)意”“實踐參與”四個維度，采用學(xué)生自評、同伴互評、家長評、教師評的“四維評價表”。六、實施步驟（一）籌備階段（第1-2周）1.組建“節(jié)日閱讀項目組”：語文、美術(shù)、音樂教師及班主任參與，明確分工；2.學(xué)情調(diào)研：通過問卷了解學(xué)生對節(jié)日文化的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀興趣點；3.資源籌備：篩選讀物、設(shè)計閱讀單與實踐任務(wù)卡，布置“節(jié)日書架”“班級書袋”；4.家校動員：發(fā)布《節(jié)日閱讀倡議書》，介紹活動目標(biāo)與家庭任務(wù)（如親子共讀要求）。（二）實施階段（第3周-學(xué)年末）1.分層推進：低年級：每周1次親子共讀反饋（班級群分享“三句話感受”），每月1次繪本創(chuàng)作展；中年級：每兩周1次詩文朗誦訓(xùn)練，每月1次手抄報創(chuàng)作；高年級：每月1次課題研討，學(xué)期內(nèi)完成1份研究報告。2.學(xué)科協(xié)同：語文教師主導(dǎo)閱讀指導(dǎo)，美術(shù)、音樂教師配合開展跨學(xué)科活動，班主任統(tǒng)籌班級實踐。3.節(jié)點活動：結(jié)合節(jié)日（如重陽節(jié)組織“敬老閱讀+實踐”、國慶節(jié)開展“愛國主題閱讀周”）集中推進。（三）總結(jié)階段（學(xué)年末）1.成果整理：收集繪本、手抄報、研究報告、手賬等，匯編《節(jié)日閱讀成長集》；2.總結(jié)反思：召開教師研討會，分析活動成效與不足；開展學(xué)生問卷調(diào)查，了解參與體驗；3.表彰激勵：評選“節(jié)日閱讀小達人”“優(yōu)秀親子閱讀家庭”，頒發(fā)證書與讀物獎勵。七、保障措施（一）師資保障：構(gòu)建“文化+閱讀”雙導(dǎo)師團隊語文教師：參加“節(jié)日文化與閱讀教學(xué)”培訓(xùn)（如民俗專家講座、閱讀課例研討）；跨學(xué)科教師：美術(shù)教師指導(dǎo)手抄報、手賬創(chuàng)作，音樂教師設(shè)計歌謠賞析活動；校外支持：邀請非遺傳承人、社區(qū)文化工作者進校園，分享節(jié)日民俗知識。（二）資源保障：夯實閱讀實踐基礎(chǔ)物質(zhì)資源：學(xué)校專項經(jīng)費采購節(jié)日讀物，班級圖書角按學(xué)段補充書袋；數(shù)字資源：開通國家中小學(xué)智慧教育平臺、學(xué)習(xí)強國班級賬號，定期推送節(jié)日文化資源；空間資源：利用教室走廊打造“節(jié)日文化長廊”，圖書館設(shè)置“節(jié)日閱讀專區(qū)”。（三）家校協(xié)同：形成育人合力家庭任務(wù)：每月1次“親子閱讀挑戰(zhàn)”（如共讀一本節(jié)日繪本、共同完成一份手抄報）；家長課堂：舉辦“如何陪孩子讀節(jié)日”講座，分享閱讀方法與文化引導(dǎo)技巧；成果共享：班級群定期分享學(xué)生閱讀、實踐照片，組織“家庭節(jié)日故事”線上征集。八、預(yù)期效果1.學(xué)生成長：85%以上學(xué)生能主動閱讀節(jié)日相關(guān)讀物，文化知識儲備顯著增加；閱讀興趣、表達能力、實踐能力得到提升，形成“愛閱讀、懂文化、會表達”的語文素養(yǎng)；2.教師發(fā)展：探索出“節(jié)日文化+語文閱讀”的融合教學(xué)模式，積累分層閱讀、跨學(xué)科活動的實踐經(jīng)驗；3.學(xué)校品牌：形成具有校本特色的節(jié)日閱讀活動體系，促進家校共育，打造“書香校園+文化校園”的品牌形象。結(jié)語：節(jié)