2018年聊城中考語文試卷緊扣《義務(wù)教育語文課程標準》要求，以“夯實基礎(chǔ)、浸潤文化、貼近生活”為命題導向，既考查語言積累與運用能力，又注重思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)的滲透。本文從積累與運用、閱讀理解、寫作表達三大板塊展開解析，結(jié)合真題邏輯提煉備考方向，為師生提供實用參考。一、積累與運用：夯實根基，文化賦能本板塊共5道小題（含綜合性學習），總分約20分，聚焦字詞辨析、病句修改、古詩文默寫、語言運用等核心考點，同時融入聊城地方文化元素，體現(xiàn)“語文生活化”理念。1.字音字形辨析（真題示例：下列詞語中加點字注音有誤的一項是……）考點解析：考查常用字的字音辨識，側(cè)重易讀錯的多音字、形近字（如“狡黠（xiá）”“棧橋（zhàn）”），需關(guān)注方言誤讀（如“莘縣”的“莘”讀shēn）和習慣性誤讀（如“緋聞”的“緋”讀fēi）。解題思路：建立“易錯字音臺賬”，通過“組詞法”（如“?！苯M詞“棧道”）、“語境法”（如“狡黠”聯(lián)想“狡黠的眼神”）強化記憶，避免機械背誦。2.病句修改（真題示例：下列句子沒有語病的一項是……）考點解析：考查常見病句類型（搭配不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅等）。2018年真題錯誤選項多涉及“兩面對一面”（如“能否……關(guān)鍵在于”）、“語序不當”（如“討論并聽取”）。解題思路：運用“縮句法”提取主干（如“主語+謂語+賓語”），判斷主謂賓搭配；關(guān)注“能否”“是否”等兩面詞，檢查邏輯一致性；留意“通過……使”等句式雜糅標志。3.古詩文默寫（真題示例：根據(jù)提示填空……）考點解析：涵蓋直接默寫、理解性默寫，2018年涉及《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”等經(jīng)典名句，融入“家國情懷”“自然審美”主題。解題思路：建立“主題化默寫體系”（如“邊塞詩”“送別詩”），結(jié)合詩句背景理解情感（如“大漠孤煙直”的蒼涼意境），避免“同音別字”（如“直”易誤寫為“值”）。4.綜合性學習（真題示例：圍繞“聊城運河文化”設(shè)計宣傳語、采訪問題……）考點解析：以聊城本地文化（運河文化、阿膠文化等）為載體，考查語言表達、活動設(shè)計能力。2018年要求為運河博物館設(shè)計宣傳語，需體現(xiàn)文化內(nèi)涵與地域特色。解題思路：緊扣“運河文化”核心（歷史傳承、商貿(mào)價值），運用對偶、比喻修辭（如“千年運河載古韻，一岸聊城聚文心”）；采訪問題需具體（如“運河通航對聊城古代商業(yè)有何影響？”）。二、閱讀理解：文本解碼，思維進階閱讀板塊包含文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀（2018年為《“刷臉時代”來臨，您準備好了嗎？》），總分約40分，側(cè)重信息提取、文意理解、鑒賞評價能力。1.文言文閱讀（真題文本：《許衡不食無主之梨》）考點解析：考查實詞解釋（如“易”“期”）、句子翻譯（注意“古今異義”“詞類活用”）、文意理解（人物品質(zhì)、啟示）。解題思路：實詞推斷：結(jié)合課內(nèi)遷移（如“食”聯(lián)系《馬說》“食不飽”）；翻譯技巧：“留（國號、地名）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補（省略成分）”（如“梨無主，吾心獨無主乎？”譯為“梨子沒有主人，難道我的心也沒有主人嗎？”）；文意理解：通過許衡拒食無主梨，提煉“自律、誠信”品質(zhì)，聯(lián)系現(xiàn)實談啟示（如面對誘惑堅守原則）。2.記敘文閱讀（真題文本：《父親的田園》）考點解析：圍繞“親情+鄉(xiāng)土”主題，考查標題含義、人物形象、句子賞析、情感主旨（如“賞析‘父親像個將軍，在園子里排兵布陣’的表達效果”）。解題思路：標題含義：表層（父親的菜園），深層（父親的精神家園、親情寄托）；人物形象：通過“侍弄菜園”“講故事”等細節(jié)，分析父親“勤勞、慈愛”的形象；句子賞析：從修辭（比喻，將父親比作將軍，生動表現(xiàn)其專注）、用詞（“排兵布陣”擬人化，凸顯規(guī)劃能力）角度分析，結(jié)合情感（對父親的敬佩）。3.說明文閱讀（真題文本：《“刷臉時代”來臨，您準備好了嗎？》）考點解析：聚焦科技熱點（人臉識別），考查說明方法（舉例子、列數(shù)字）、語言準確性（如“大約”“目前”的作用）。解題思路：說明方法：“支付寶刷臉支付”是舉例子，說明應(yīng)用場景；“準確率99%以上”是列數(shù)字，突出技術(shù)成熟度；語言分析：“目前”限制時間，體現(xiàn)說明文語言的嚴謹性；內(nèi)容概括：梳理“人臉識別的原理、優(yōu)勢、挑戰(zhàn)”等要點。三、寫作表達：以情馭文，彰顯個性2018年聊城中考作文為二選一：題一：以“牽掛”為話題，結(jié)合經(jīng)歷或見聞寫作；題二：以“家庭教育”為話題，自擬題目寫作。題一：“牽掛”話題解析核心立意：牽掛是情感羈絆，更是精神成長?？蓮摹坝H情牽掛”（如牽掛遠方父母，理解責任）、“友情牽掛”（如牽掛轉(zhuǎn)學好友，懂得珍惜）、“家國牽掛”（如牽掛故鄉(xiāng)老建筑，反思傳承）切入。選材建議：生活化：記錄“牽掛父親的夜班”，通過“等待的燈光”“微信未讀消息”等細節(jié)，展現(xiàn)牽掛中的擔憂與理解；文學化：以“牽掛故鄉(xiāng)的烏桕樹”為線索，串聯(lián)童年爬樹、樹被砍伐、重植新苗的故事，表達對自然與時光的牽掛。題二：“家庭教育”話題解析核心立意：反思家庭教育的方式與影響（如“嚴父慈母的平衡”“隔代教育的沖突”），需結(jié)合具體事例，體現(xiàn)對教育本質(zhì)的思考。選材建議：對比式：寫“父親的棍棒教育”與“母親的耐心引導”，通過一次考試失利的事件，展現(xiàn)不同教育方式的碰撞；思辨式：以“外婆的‘吃虧是?！逃睘槔?，結(jié)合“讓出競選名額卻收獲友誼”的經(jīng)歷，探討“德育”的價值。四、備考啟示：從真題到素養(yǎng)，構(gòu)建能力體系1.基礎(chǔ)積累：建立“錯題本+主題庫”字音字形：整理課本注釋、試卷錯題，標注“方言誤讀”“形近字”（如“燥”與“躁”）；古詩文：按“主題+朝代+作者”分類（如“唐代邊塞詩”），結(jié)合背景理解記憶。2.閱讀訓練：強化“文本意識+題型思維”文言文：每天一篇課外小古文，遷移課內(nèi)字詞（如“之”“其”的用法），培養(yǎng)語感；現(xiàn)代文：精讀真題文本，分析“標題作用”“句子賞析”的答題模板（如“修辭+內(nèi)容+情感”），避免“貼標簽”式作答。3.寫作提升：踐行“真實體驗+細節(jié)描寫”素材積累：記錄“動情瞬間”（如奶奶的皺紋、同學的鼓勵），建立“情感素材庫”；技法訓練：每周一篇“微寫作”（描寫場景、刻畫人物），注重“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺），如“父親的手：粗糙的紋路里嵌著泥土