小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景與意義為什么要做這個(gè)活動(dòng)？因?yàn)椤读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》說，“綜合性學(xué)習(xí)”要讓孩子在真實(shí)情境里解決問題，而傳統(tǒng)文化就像語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大寶藏，里面藏著數(shù)不清的智慧和故事，就像一個(gè)裝滿了寶貝的百寶箱，等著孩子去打開。借著“走進(jìn)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神”的活動(dòng)，孩子能在語(yǔ)言實(shí)踐里攢文化常識(shí)、長(zhǎng)探究本事，還能把家國(guó)情懷的種子悄悄埋下，讓語(yǔ)文的工具性和人文性就像水和乳一樣，自然融在一起，就像給孩子的成長(zhǎng)加了一勺甜甜的文化蜜，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能嘗到文化的甜。二、活動(dòng)目標(biāo)我們希望孩子通過這個(gè)活動(dòng)，能在三個(gè)方面有所成長(zhǎng)：（一）知識(shí)與能力上在知識(shí)和能力上，我們希望孩子能像小收藏家一樣，把文化的珍寶一點(diǎn)點(diǎn)收集起來：1.積累傳統(tǒng)節(jié)日、漢字演變、經(jīng)典詩(shī)詞、民俗技藝這些文化常識(shí)，就像收集珍貴的郵票，每一張都有自己的故事，能用語(yǔ)文知識(shí)把資料梳理得清清楚楚，給知識(shí)建個(gè)漂亮的小倉(cāng)庫(kù)，方便以后隨時(shí)翻閱；2.提升口語(yǔ)表達(dá)、書面創(chuàng)作和合作探究的能力，就像學(xué)會(huì)了用不同的工具打造寶物，能用圖文、表演這些多元形式，把學(xué)習(xí)成果亮出來，讓別人也能欣賞自己的收藏，分享文化的美好。（二）過程與方法上在過程和方法上，我們希望孩子能像小探險(xiǎn)家一樣，學(xué)會(huì)自己找路、自己解決問題：1.循著“分組探究—實(shí)踐體驗(yàn)—成果展示”的路徑，掌握“提出問題—收集資料—分析總結(jié)”的探究方法，以后遇到問題也會(huì)自己琢磨，就像探險(xiǎn)時(shí)會(huì)看地圖、找線索，成為一個(gè)小研究員，能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；2.在采訪、調(diào)研、創(chuàng)作這些實(shí)踐里，提高信息篩選和加工的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就像探險(xiǎn)時(shí)會(huì)整理行囊、和隊(duì)友分工合作，知道怎么把事情做好，怎么和別人一起把事情做得更好。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀上在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，我們希望孩子能像小守護(hù)者一樣：1.摸摸傳統(tǒng)文化的魅力，就像摸到一件珍貴的老物件，打心底里愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，生出文化自信，覺得“我們的文化真了不起”，就像守護(hù)者愛上自己的寶藏；2.體悟“傳承”的責(zé)任，就像接過長(zhǎng)輩遞來的接力棒，在生活里主動(dòng)踐行孝親敬長(zhǎng)、勤儉節(jié)約這些傳統(tǒng)美德，讓文化的火苗在自己手里繼續(xù)燃燒，就像守護(hù)者把寶藏傳給下一代。三、活動(dòng)準(zhǔn)備要讓活動(dòng)順利開展，老師和學(xué)生都得提前做些準(zhǔn)備：（一）老師的準(zhǔn)備老師這邊要做的準(zhǔn)備就像給探險(xiǎn)隊(duì)當(dāng)后勤，得把一切都安排好，讓孩子們的探險(xiǎn)更順利：1.設(shè)計(jì)一份《傳統(tǒng)文化探究任務(wù)單》，圍繞“漢字密碼”“節(jié)日溯源”“詩(shī)詞傳承”“民俗體驗(yàn)”四個(gè)子主題，給出探究方向和方法提示（比如推薦看《說文解字》、采訪長(zhǎng)輩、刷非遺紀(jì)錄片，這些都是很好的探險(xiǎn)工具，能幫孩子們找到更多的寶藏）；2.聯(lián)系本地的非遺傳承人（像剪紙師傅、糖畫藝人）、社區(qū)文化站，給實(shí)踐活動(dòng)找好資源支持，就像給探險(xiǎn)隊(duì)找好向?qū)?，讓孩子能近距離接觸傳統(tǒng)文化的傳承人，聽聽他們的故事，學(xué)學(xué)他們的技藝；3.做一份活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，從“資料收集豐不豐富”“合作參與積不積極”“成果展示有沒有創(chuàng)意”這些維度來評(píng)價(jià)，就像給探險(xiǎn)的收獲打分，讓評(píng)價(jià)更全面、更公平，每個(gè)孩子的努力都能被看到。（二）學(xué)生的準(zhǔn)備學(xué)生這邊呢，就像小團(tuán)隊(duì)一樣，得自由分組（4-5人一組就挺好，人多力量大，又不會(huì)太亂，就像探險(xiǎn)隊(duì)的最佳人數(shù)），選個(gè)組長(zhǎng)當(dāng)“小隊(duì)長(zhǎng)”，結(jié)合自己的興趣選子主題，然后定個(gè)小組探究計(jì)劃，把時(shí)間安排、分工、預(yù)期成果都寫清楚，就像給探險(xiǎn)定個(gè)路線圖，什么時(shí)候出發(fā)、誰(shuí)負(fù)責(zé)找資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)整理內(nèi)容，都得安排好。課余時(shí)間還得收集資料，采訪家里長(zhǎng)輩、去圖書館翻書、在老師推薦的安全網(wǎng)站上查資料都行，最后把圖文、音頻、視頻素材整理好，就像把探險(xiǎn)的收獲打包，準(zhǔn)備展示給大家看。四、活動(dòng)流程（一）籌備階段（1-2周）活動(dòng)開始前，孩子們就像小探險(xiǎn)家，要先分組選題、定計(jì)劃。就像搭房子先畫圖紙，小組得圍繞子主題，把探究方向細(xì)化（比如“漢字組”研究“姓氏漢字的起源”，“節(jié)日組”深挖“春節(jié)的習(xí)俗演變”），用思維導(dǎo)圖把探究路徑理清楚，就像畫一張?zhí)诫U(xiǎn)地圖。老師會(huì)在旁邊當(dāng)“向?qū)А?，幫著看看?jì)劃靠不靠譜，比如提醒“采訪長(zhǎng)輩”得提前設(shè)計(jì)問題清單，別到時(shí)候問不出來東西，就像探險(xiǎn)前得準(zhǔn)備好工具，不然到了寶藏門口也進(jìn)不去。（二）實(shí)施階段（3-4周）接下來的3-4周，就是孩子們大展身手的時(shí)候了！我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)子活動(dòng)，就像打開傳統(tǒng)文化的四扇窗，讓孩子從不同角度觸摸文化的溫度，就像用不同的手觸摸絲綢、陶瓷、竹簡(jiǎn)，感受它們的質(zhì)感和故事，每一扇窗都藏著不一樣的驚喜：子活動(dòng)1：漢字里的文化密碼（漢字，是文化的活化石）探究?jī)?nèi)容：從“形聲字的構(gòu)字規(guī)律”“象形字的演變故事”入手，收集“家”“年”“禮”等典型漢字的演變圖譜，探究文字里藏著的文化密碼，就像破譯一封封古老的信，每一個(gè)字都有自己的故事；實(shí)踐形式：玩一場(chǎng)“漢字猜猜猜”：小組做字謎卡片，在班級(jí)里組織猜謎競(jìng)賽，邊猜謎邊講字源故事（比如“‘休’字是人靠在樹上，原來古人這么懂‘休息’的智慧，就像我們累了會(huì)找個(gè)地方歇一歇，連漢字都在教我們生活的道理”）；畫一份“漢字文化手抄報(bào)”：用漫畫、文字結(jié)合的方式，把漢字演變和文化寓意講清楚，就像給漢字寫一本小傳記，讓別人一眼就能看懂它的前世今生（比如“‘孝’字從‘老’從‘子’，藏著晚輩侍奉長(zhǎng)輩的美德，就像孩子扶著老人走路，這個(gè)字本身就是一幅溫暖的畫”）。子活動(dòng)2：傳統(tǒng)節(jié)日知多少（節(jié)日，是文化的傳承密碼）探究?jī)?nèi)容：選端午、重陽(yáng)等1-2個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從“起源傳說”“習(xí)俗變遷”“詩(shī)詞里的節(jié)日”三個(gè)角度深挖，就像挖一口文化的井，越挖越能看到里面的珍寶，每一層都有新的發(fā)現(xiàn)；實(shí)踐形式：聽爺爺奶奶講“老輩人的節(jié)日記憶”：采訪長(zhǎng)輩，記錄端午香囊的做法、重陽(yáng)登高的故事，整理成溫暖的訪談錄，就像把老照片里的故事寫下來，讓時(shí)光在文字里停留；辦手抄報(bào)+演情景?。盒〗M畫節(jié)日習(xí)俗手抄報(bào)，再用情景劇還原節(jié)日?qǐng)鼍埃ū热缍宋缳慅堉鄣臒狒[、中秋賞月吟詩(shī)的詩(shī)意），把傳統(tǒng)禮儀和美德演出來，就像把歷史的片段在舞臺(tái)上重現(xiàn)，讓觀眾也能感受到當(dāng)時(shí)的氛圍。子活動(dòng)3：經(jīng)典詩(shī)詞誦傳承（詩(shī)詞，是文化的情感紐帶）探究?jī)?nèi)容：從教材或課外經(jīng)典里挑和傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩(shī)詞（如邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、節(jié)日詩(shī)），分析意象和情感，走進(jìn)古人的精神世界，就像和千年前的詩(shī)人對(duì)話，聽聽他們的喜怒哀樂；實(shí)踐形式：辦一場(chǎng)詩(shī)詞朗誦會(huì)：小組編排朗誦節(jié)目，配上音樂、舞蹈或書法，把詩(shī)詞意境演活（比如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的中秋思念，就像把月亮的溫柔和思念的重量都讀出來，讓聽眾也能感受到那份牽掛）；寫一首“新時(shí)代的傳統(tǒng)詩(shī)”：模仿古詩(shī)格律或現(xiàn)代詩(shī)形式，寫和傳統(tǒng)節(jié)日、文化有關(guān)的詩(shī)（比如以“春節(jié)團(tuán)圓”為題寫五言絕句，或用現(xiàn)代詩(shī)說端午的故事），就像給傳統(tǒng)文化寫一封現(xiàn)代的情書，讓古老的文化在新時(shí)代也能開花。子活動(dòng)4：民俗技藝我體驗(yàn)（技藝，是文化的鮮活模樣）探究?jī)?nèi)容：請(qǐng)非遺藝人進(jìn)校園，教孩子剪紙、糖畫、書法等傳統(tǒng)技藝，了解它們的歷史和價(jià)值，就像和文化的傳承人握手，感受他們手里的溫度和技藝的魅力；實(shí)踐形式：上一節(jié)技藝體驗(yàn)課：在藝人指導(dǎo)下，試著剪“?！弊?、畫生肖糖畫、寫毛筆字，把實(shí)踐中的技巧和感悟記下來，就像把文化的種子種在心里，以后也能發(fā)芽生長(zhǎng)；辦成果展或義賣：把優(yōu)秀作品做成“民俗技藝展”，或在校園義賣（所得捐給公益），讓孩子明白“技藝傳承”也能幫到別人，就像用文化的力量溫暖世界，讓傳統(tǒng)技藝也能發(fā)揮現(xiàn)代的價(jià)值。（三）展示交流階段（1周）終于到了成果展示的時(shí)候啦！孩子們就像小設(shè)計(jì)師，用各種創(chuàng)意方式，把探究的收獲亮出來，就像把寶藏從箱子里拿出來，擺在大家面前，讓每個(gè)人都能看到傳統(tǒng)文化的魅力，就像在博物館里展出自己的收藏，每一件展品都有自己的故事：1.成果形式：各小組自己選展示方式，比如“漢字組”做個(gè)“漢字文化長(zhǎng)廊”展板，把漢字的故事講給大家聽，就像給每個(gè)漢字寫一篇小傳記，讓別人知道它從哪里來、要到哪里去；“節(jié)日組”演一段情景劇，還原傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧，就像把歷史的片段在舞臺(tái)上重現(xiàn)，讓觀眾也能感受到當(dāng)時(shí)的歡樂；“詩(shī)詞組”辦一場(chǎng)朗誦會(huì)，用聲音傳遞詩(shī)詞的美，就像把詩(shī)人的情感唱出來，讓聽眾也能跟著感動(dòng)；“民俗組”開個(gè)技藝體驗(yàn)工作坊，讓大家親手試試剪紙、糖畫，沉浸式感受傳統(tǒng)文化，就像和文化的傳承人握手，感受他們的溫度和技藝；2.交流評(píng)價(jià)：小組互評(píng)：用“星星貼紙”給其他組打分，看看誰(shuí)的“資料夠豐富”“創(chuàng)意夠亮眼”“文化內(nèi)涵解讀得夠深刻”，填好《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，就像小收藏家們互相欣賞對(duì)方的寶藏，交流收藏的心得；老師點(diǎn)評(píng)：肯定大家探究里的閃光點(diǎn)（比如某組通過方言采訪，發(fā)現(xiàn)了節(jié)日習(xí)俗的地域差異，這就是很珍貴的發(fā)現(xiàn)，就像找到了寶藏的新角落，拓寬了我們對(duì)文化的認(rèn)識(shí)），也提提改進(jìn)建議（比如資料引用要標(biāo)來源，這樣更嚴(yán)謹(jǐn)，以后做研究也會(huì)更專業(yè)，就像給寶藏加個(gè)標(biāo)簽，讓它的來歷更清楚）；反思總結(jié)：每個(gè)孩子寫一篇《活動(dòng)成長(zhǎng)日記》，聊聊“最難忘的探究瞬間”“對(duì)傳統(tǒng)文化的新認(rèn)識(shí)”，小組再匯總反思報(bào)告，把這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)攢下來，就像把寶藏的地圖畫得更清楚，為下次活動(dòng)做得更好做準(zhǔn)備，讓文化的探險(xiǎn)能走得更遠(yuǎn)。五、評(píng)價(jià)與延伸（一）多元評(píng)價(jià)，看見成長(zhǎng)怎么評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)？我們不只用一種尺子量，而是從三個(gè)角度看，就像從不同的窗戶看風(fēng)景，能看到不一樣的美，每一種美都值得欣賞：過程性評(píng)價(jià)：看看《任務(wù)單》完成得怎么樣、小組合作日志里的故事、實(shí)踐時(shí)拍的照片，就能知道孩子的探究軌跡，有沒有認(rèn)真思考、積極參與，就像看一棵小樹苗的生長(zhǎng)過程，每一片葉子的變化都值得記錄；成果性評(píng)價(jià)：從“文化理解深不深”“創(chuàng)意表現(xiàn)好不好”“語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)不強(qiáng)”三個(gè)角度，用1-3星給成果打分，看看孩子把知識(shí)轉(zhuǎn)化成成果的能力怎么樣，就像看小樹苗結(jié)出的果實(shí)甜不甜，每一顆果實(shí)都有自己的味道；個(gè)性化評(píng)價(jià)：關(guān)注每個(gè)孩子的“進(jìn)步點(diǎn)”，比如內(nèi)向的孩子在小組展示時(shí)主動(dòng)發(fā)言了，就發(fā)個(gè)“勇氣之星”鼓勵(lì)他，讓每個(gè)孩子都能看見自己的成長(zhǎng)，就像發(fā)現(xiàn)星星在夜空中閃爍，每一顆星星都有自己的光芒。（二）活動(dòng)延伸，讓文化扎根生活1.讀起來，讓文化在書中生長(zhǎng)：文化閱讀就像給孩子的精神世界種一片森林，我們推薦《寫給兒童的中國(guó)歷史》《漢字里的中國(guó)》這些書，鼓勵(lì)孩子開“傳統(tǒng)文化讀書分享會(huì)”，把讀到的有趣故事講給大家聽，讓文化的種子在心里繼續(xù)發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹，為孩子的精神世界遮風(fēng)擋雨；2.做起來，讓文化走進(jìn)日常：在家庭里踐行傳統(tǒng)禮儀，比如春節(jié)寫春聯(lián)、中秋做月餅，用照片或視頻記錄，在班級(jí)“文化實(shí)踐角”展示，讓文化不再是書本里的文字，而是生活里的溫暖細(xì)節(jié)，就像把森林里的葉子摘下來，做成書簽夾在生活里，隨時(shí)能感受到文化的氣息；3.走出去，讓文化和現(xiàn)實(shí)碰撞：聯(lián)合家長(zhǎng)組織“傳統(tǒng)文化研學(xué)行”，去博物館、非遺工坊看看，把課堂里的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的文化碰個(gè)面，感受文化的鮮活力量，就像把森林里的樹移栽到真實(shí)的土地上，看它怎么在現(xiàn)實(shí)里生長(zhǎng)，開出更美的花。六、注意事項(xiàng)活動(dòng)開展時(shí)，還有這些要注意：1.安全永遠(yuǎn)是第一位的，就像旅行要有向?qū)В簩?shí)踐活動(dòng)（比如采訪、外出研學(xué)）就像一場(chǎng)小旅行，得提前告訴家長(zhǎng)，明確誰(shuí)負(fù)責(zé)安全，小組行動(dòng)時(shí)必須有老師或家長(zhǎng)陪著，就像旅行時(shí)有向?qū)?，不然迷路了可就麻煩了，別讓意外這個(gè)“小怪獸”找上門，破壞了我們的文化探險(xiǎn)；2.分層指導(dǎo)，像園丁照顧不同的花：每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不一樣，就像花兒有早開晚開的，我們要像園丁一樣，細(xì)心照顧每一朵花。資料整理困難的小組，給個(gè)模板，就像給他們一個(gè)腳手架，讓他們能爬得更高，看到更美的風(fēng)景；創(chuàng)意不足的小組，給點(diǎn)案例參考，就像給他們一盞指路的燈，讓他們能找到方向，畫出更有創(chuàng)意的畫，讓每個(gè)孩子都能在自己的節(jié)奏里成長(zhǎng)，開出屬于自己的花，結(jié)出屬于自己的果；3.管好時(shí)間，別讓活動(dòng)拖成“爛尾樓”，就像蓋房子要按時(shí)竣工：每個(gè)階段都設(shè)個(gè)明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，老師每周用1節(jié)課做“進(jìn)度反饋和問題解決”，看看大家有沒有遇到困難，及時(shí)調(diào)整，保證活動(dòng)能按計(jì)劃完成，結(jié)出漂亮的果實(shí)，就像農(nóng)民伯伯按時(shí)收獲莊稼一樣，