幼兒園留守兒童關(guān)愛工作實施總結(jié)近年來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，我園留守兒童數(shù)量逐年增加。這些孩子因親情陪伴缺失，在情感、認(rèn)知、社會性發(fā)展方面易出現(xiàn)成長短板。為守護(hù)留守兒童健康成長，我園以“用心陪伴，用愛滋養(yǎng)”為理念，系統(tǒng)推進(jìn)關(guān)愛工作，現(xiàn)將實施情況總結(jié)如下：一、精準(zhǔn)建檔，夯實關(guān)愛工作基礎(chǔ)建立“一人一檔”動態(tài)管理機(jī)制，通過入園訪談、家訪調(diào)研，全面采集留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式、幼兒身心發(fā)展特點等信息，每季度更新檔案，為個性化關(guān)愛提供依據(jù)。例如，針對單親留守且監(jiān)護(hù)人年邁的幼兒，重點標(biāo)注其安全感需求，制定專屬陪伴計劃；對祖輩教養(yǎng)的幼兒，記錄其生活習(xí)慣、興趣偏好，便于后續(xù)開展適配性活動。二、多維關(guān)懷，滋養(yǎng)心靈成長（一）情感陪伴：構(gòu)建“雙伙伴”支持網(wǎng)絡(luò)啟動“愛心伙伴+教師媽媽”雙陪伴模式：在班級內(nèi)開展“手拉手”結(jié)對，安排性格活潑的幼兒與留守兒童組成成長伙伴，每日共享游戲時光（如角色游戲、戶外探索），幫助其融入集體；教師與留守兒童“一對一”結(jié)對，擔(dān)任“愛心媽媽”，每周開展“心靈小語”談心活動，用繪畫、故事等方式傾聽孩子心聲。*案例*：小班幼兒朵朵（化名）因父母常年在外，入園初期孤僻寡言，教師媽媽通過持續(xù)的繪本共讀、戶外游戲陪伴，兩個月后她主動向伙伴分享玩具，臉上重現(xiàn)笑容，在“六一”演出中還勇敢參與了舞蹈表演。（二）活動浸潤：用儀式感填補(bǔ)親情空白結(jié)合節(jié)日、季節(jié)開展主題關(guān)愛活動：中秋“親情月餅”制作，幼兒將手繪的“全家?！笨ㄆc月餅一同寄給父母；春節(jié)“暖心年貨”活動，組織孩子給父母錄制新年祝福視頻，同步收集父母的“返鄉(xiāng)心愿”；春日戶外拓展中，通過團(tuán)隊協(xié)作游戲（如“信任背摔”“接力運(yùn)球”）增強(qiáng)留守兒童的自信心與歸屬感。三、個性化教育，彌補(bǔ)發(fā)展短板（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：“小水滴”小組精準(zhǔn)幫扶針對學(xué)習(xí)困難的留守兒童，成立“小水滴”輔導(dǎo)小組，利用課后15分鐘開展游戲化教學(xué)：用“數(shù)字跳格子”練習(xí)數(shù)數(shù)，用“故事拼圖”提升語言表達(dá)，用“圖形積木”培養(yǎng)空間思維。學(xué)期末測評顯示，參與輔導(dǎo)的幼兒數(shù)學(xué)操作能力達(dá)標(biāo)率提升40%，語言表達(dá)流暢度顯著改善。（二）特色課程：鄉(xiāng)土與藝術(shù)融合療愈開發(fā)“鄉(xiāng)土+藝術(shù)”融合課程：“家鄉(xiāng)故事匯”中，孩子們用黏土還原家鄉(xiāng)古建筑，結(jié)合方言童謠表演，增強(qiáng)文化歸屬感；“情緒小畫家”課程里，幼兒通過繪畫表達(dá)內(nèi)心感受（如“畫一畫我的心情天氣”），教師據(jù)此開展個性化情緒疏導(dǎo)。*案例*：中班留守兒童浩浩（化名）曾因思念父母頻繁哭鬧，在藝術(shù)療愈課程中，他通過畫“彩虹橋接爸爸媽媽回家”，逐漸學(xué)會用繪畫抒發(fā)情緒，哭鬧次數(shù)減少70%，還主動向伙伴講解“彩虹橋的故事”。四、家園協(xié)同，搭建親情橋梁（一）遠(yuǎn)程溝通：“親情視頻驛站”傳遞溫度設(shè)立“親情視頻驛站”，每周三、五下午開放，教師提前指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備“成長小驚喜”（如手工禮物、兒歌表演），協(xié)助幼兒與父母視頻時更具互動性。同時，教師會記錄親子互動細(xì)節(jié)（如父母的鼓勵話語、孩子的表情變化），反饋給監(jiān)護(hù)人優(yōu)化教養(yǎng)方式。（二）監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)：“隔代教育微課堂”賦能成長針對祖輩監(jiān)護(hù)人，推出“隔代教育微課堂”，通過短視頻講解“幼兒自理能力培養(yǎng)”“情緒安撫技巧”等內(nèi)容，累計覆蓋監(jiān)護(hù)人120余人次。例如，通過“游戲化穿衣教學(xué)”視頻，留守兒童軒軒的奶奶學(xué)會用“小火車鉆山洞”游戲教孩子穿衣服，軒軒的自理能力大幅提升，視頻中父母看到后也更放心。五、安全護(hù)航，筑牢成長防線（一）安全課程：情景演練提升自救能力每月開展“安全小衛(wèi)士”情景演練，模擬陌生人誘騙、火災(zāi)逃生、防溺水等場景，讓幼兒在體驗中掌握自救技能。例如，“防拐騙演練”中，教師扮演“陌生人”用糖果誘惑幼兒，85%的留守兒童能堅定拒絕并向老師求助，安全意識顯著增強(qiáng)。（二）隱患排查：“園所+社區(qū)”聯(lián)防聯(lián)控聯(lián)合社區(qū)網(wǎng)格員開展“護(hù)學(xué)崗”行動，在上下學(xué)時段巡邏園所周邊，排查施工隱患、流動攤販等風(fēng)險點；定期檢查園所設(shè)施（如滑梯、插座），確保無安全死角。本學(xué)期以來，幼兒安全知識考核通過率達(dá)100%，未發(fā)生安全意外事件。六、工作成效與反思（一）成效總結(jié)幼兒發(fā)展：85%的留守兒童社交主動性顯著提升，參與集體活動的頻率從平均每周2次增至5次；學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，“小水滴”輔導(dǎo)小組幫扶的幼兒數(shù)學(xué)操作能力達(dá)標(biāo)率提升40%。家園反饋：家長感謝信、反饋表好評率達(dá)92%，30余位監(jiān)護(hù)人掌握了“正面鼓勵”“情緒共情”等教育方法；留守兒童軒軒的父母在視頻中看到孩子的變化后，特意寄來感謝信，稱“孩子的笑容讓我們在外打拼更有動力”。社會影響：我園關(guān)愛模式被納入?yún)^(qū)“學(xué)前教育關(guān)愛典型案例”，接待3所兄弟園所觀摩交流，形成輻射帶動效應(yīng)。（二）現(xiàn)存問題1.專業(yè)資源不足：僅1名兼職心理教師，難以滿足15名特殊留守兒童的深度心理疏導(dǎo)需求。2.個別幫扶難度大：如大班幼兒陽陽因父母離異且長期失聯(lián)，出現(xiàn)夜驚、攻擊性行為，現(xiàn)有干預(yù)措施見效較慢。3.家園協(xié)同效率有限：約30%的父母因工作繁忙錯過視頻時段，隔代監(jiān)護(hù)人對“科學(xué)育兒”理念接受度參差不齊。（三）改進(jìn)方向1.資源聯(lián)動破瓶頸：與本地高校心理學(xué)專業(yè)共建“留守兒童心理支持站”，招募大學(xué)生志愿者每周駐園開展團(tuán)體輔導(dǎo)；申請“童夢關(guān)愛”公益基金，保障特色課程、親子活動經(jīng)費(fèi)。2.精準(zhǔn)滴灌強(qiáng)幫扶：引入專業(yè)心理機(jī)構(gòu)為陽陽等特殊幼兒制定“3個月行為干預(yù)計劃”，采用沙盤游戲、感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合家庭指導(dǎo)的方式，跟蹤改善其心理狀態(tài)。3.科技賦能優(yōu)共育：開發(fā)“親情成長云平臺”，父母可通過小程序接收孩子的“每日小進(jìn)步”照片、音頻，參與“遠(yuǎn)程親子任務(wù)”（如給孩子錄制睡前故事）；為監(jiān)護(hù)人開設(shè)“一對一”線上答疑通道，由專